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es un constructo que identifica un campo de
fuerte actualidad, tanto en educación presencial como virtual. En primer
lugar, se analizan las tres fuentes teóricas convergentes:

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Teoría 1) La teoría del conflicto sociocognitivo

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Teoría 1) La teoría del conflicto sociocognitivo

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es un proceso que se presenta cuando dos personas resuelven un problema y está caracterizado por dos momentos. En el primer momento aparece un desacuerdo en la forma de resolución de dicho problema que implica la necesidad de tener en cuenta el punto de vista del otro sujeto.

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Teoría 2) La teoría de la intersubjetividad 

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Teoría 2) La teoría de la intersubjetividad 

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enfatiza que la cognición compartida y el consenso son esenciales en la formación de nuestras ideas y relaciones. El lenguaje se ve como comunal más que como privado. De esta manera, resulta problemático ver al individuo de forma separada, en un mundo privado, definido de una vez y para siempre.

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Teoría 3) La teoría de la cognición distribuida.

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Teoría 3) La teoría de la cognición distribuida.

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a cognición distribuida se centra en el análisis del sistema, se trata de descubrir, comprender la función del sistema mismo y no la función de los agentes que forman parte de él. El foco de interés más que los agentes del sistema es la coordinación que se da entre ellos para conseguir la meta. Se trata de analizar qué transformaciones se dan las estructuras del sistema, no solo las estructuras internas del individuo.

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En segundo lugar, se presenta un modelo propio de
estrategias que el docente puede implementar para desarrollar la colaboración
sociocognitiva.

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Este modelo integra y sistematiza diversas técnicas de
animación grupal con fines académicos desarrolladas dentro del campo del
Aprendizaje Colaborativo. Precisamente es esta integración, dentro de una
intención didáctica coherente y unificada, la que habilita hablar de estrategias
más que de técnicas sueltas y disociadas. Se describe concretamente cada
una de las estrategias, las que se refieren a seis ejes:

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2)Colaboración para la negociación y creación de consenso

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2)Colaboración para la negociación y creación de consenso

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4) Estudio y apropiación de la información bibliográfica

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4) Estudio y apropiación de la información bibliográfica

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Las estrategias propuestas se pueden combinar o asociarse con variaciones que el
propio docente puede crear. Una característica de la propuesta es la estricta
pautación de cada estrategia. También se alienta al docente a evaluar
comparativamente los logros de aprendizaje obtenidos con cada estrategia con
los obtenidos con modalidades individuales o no colaborativas. Finalmente,
se exponen conclusiones y recomendaciones para la implementación de
dichas estrategias

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1.. Establece las metas y objetivos de la actividad, de manera que los alumnos se sientan motivados y comprometidos a la hora de trabajar para conseguirlos.

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2. Organiza a los alumnos por equipos y crea dentro de ellos pequeños grupos de trabajo, de cuatro a cinco personas, que se encargarán de cumplir distintas tareas o funciones. Procura que haya diversidad en cada grupo de trabajo y que el número de chicos y chicas esté equilibrado. Cuantos más talentos, visiones, y sensibilidades diferentes haya en cada grupo, más enriquecedora será la experiencia.

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3. Promueve la comunicación y el respeto entre los alumnos. Deben estar abiertos a compartir sus ideas y conocimientos con los demás, con confianza y sin miedos. Siempre con la mente abierta a las ideas de los demás. Si lo crees necesario, puedes establecer unas normas de diálogo, o incluso la frecuencia y el medio de comunicación para que aprendan a colaborar.