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Hablar hoy de desarrollo significa hablar de la mejora de la calidad de vida de las personas y el medio ambiente, a través de la mejora de los sistemas de educación/formación y los sistemas de salud, en el marco de la libertad y la justicia social. Los Objetivos de Desarrollo del Milenio defienden que los individuos deben vivir en unas condiciones dignas para poder desarrollar sus posibilidades y actuar de forma solidaria y responsable para lograr el desarrollo de las sociedades.

Organizaciones como el Banco Mundial (BM); la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO); la Organización de Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), ponen en marcha sistemáticamente proyectos estadísticos internacionales, que reúnen un conjunto de indicadores que sirven de punto de referencia a la realización de reformas, lo que permite “determinar los cambios en la calidad y los resultados; llamar la atención hacia los aspectos que se han de mejorar; examinar las repercusiones de los esfuerzos realizados por el sistema; desarrollar labores en relación con otros países o entidades políticas y catalizar nuevas ideas” (Neves, 2008).

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El Banco Mundial fue creado en 1944 y tiene su sede en la ciudad de Washington. Está conformado por 189 países miembros y es una de las fuentes más importantes de financiamiento y conocimiento para los países en desarrollo.

Su misión es poner fin a la pobreza extrema, reduciendo al 3 % el porcentaje de las personas que viven con menos de USD 1,90 al día en el mundo a más tardar en 2030, así como promover la prosperidad compartida, fomentando el aumento de los ingresos del 40 % más pobre de la población en todos los países (BANCO MUNDIAL, s.f.).

Engloba dos instituciones de desarrollo: el Banco Internacional de Construcción y Fomento (BIRF) y la Asociación Internacional de Fomento (AIF), las cuales ofrecen préstamos con intereses bajos, crédito sin intereses y donaciones a los países de desarrollo para proyectos en diversos sectores.

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La educación cumple una función fundamental en el desarrollo de una nación, mejora la capacidad de las personas para tomar decisiones con fundamento, conseguir medios de vida sostenibles, tener prosperidad económica, un menor nivel de pobreza y carencias, adoptar nuevas tecnologías, ser mejores padres, enfrentar las crisis, y ser ciudadanos responsables y guardianes eficaces del medio ambiente natural.

En la actualidad es mucho menor la cantidad de niños que no asisten a la escuela en los países en desarrollo, gracias a la combinación de políticas eficaces e inversiones nacionales sostenidas en materia de educación.

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Apunta a incrementar la efectividad de los recursos del gobierno y apoyar el financiamiento para la educación.

A nivel de cada país, respalda reformas para fortalecer los sistemas educativos, entendiéndose éstos como una compleja red de participantes (organismos gubernamentales, proveedores públicos y privados, personas, comunidades y organizaciones) que suministran, financian y regulan los servicios de aprendizaje, de relaciones funcionales y de poder; y de mecanismos de responsabilidad que vinculan dichas relaciones.

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Desafíos para la mejor eficiencia y eficacia

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Desafíos para la mejor eficiencia y eficacia

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Del uso de recursos en el sistema educativo y la forma de mejorar los resultados del aprendizaje:

a)       Financiamiento, desarrollando esquemas financieros basados en resultados aplicados al área educativa.

b)      Políticas docentes para el aprendizaje, (por ejemplo, capacitación, contratación, remuneración, designación y supervisión), con el fin de motivar y respaldar a los maestros.

c)       Evaluaciones de aprendizaje y capacidades, desarrollando un programa de evaluaciones regulares en países asociados

d)      Medición de resultados, para evaluar la eficacia de sus sistemas educativos y los subsistemas que los componen, comparándolos con los estándares a nivel mundial, las prácticas óptimas y el rendimiento de países utilizados como referencia.

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Aprendizaje para todos: la Estrategia de Educación 2020 del Grupo del Banco Mundial

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Aprendizaje para todos: la Estrategia de Educación 2020 del Grupo del Banco Mundial

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Autora: Elizabeth King, del Banco Mundial, USA.

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Elizabeth King
Banco Mundial, USA
- La educación es una de las herramientas más importantes para acabar con la pobreza y fomentar la prosperidad común. Desde 1990, se ha logrado reducir a la mitad la cantidad de niños y niñas no escolarizados en todo el mundo. Sin embargo, hoy en día 61 millones de niños y niñas no asisten a la escuela, y demasiados jóvenes están finalizando sus estudios escolares sin poseer los conocimientos y aptitudes necesarios para conseguir un empleo productivo en el mercado laboral del siglo XXI. La Estrategia de Educación 2020 del Grupo del Banco Mundial, que abarca un período de 10 años, se concentra en el aprendizaje para todos, haciendo hincapié en la necesidad de:

Invertir temprano, porque la capacidad para aprender durante toda la vida se adquiere más fácilmente durante la primera infancia.

Invertir con inteligencia, porque los recursos nacionales, familiares y aportados por los donantes son limitados y deben rendir frutos.

Invertir para todos, porque una nación solo puede prosperar cuando todos los alumnos -entre ellos las niñas y los grupos desfavorecidos- tienen la oportunidad de aprender

La educación es una de las herramientas más importantes para acabar con la pobreza y fomentar la prosperidad común. Desde 1990, diversos países y sus socios para el desarrollo han adoptado medidas focalizadas que han ayudado a reducir a la mitad la cantidad de niños y niñas no escolarizados en todo el mundo. Sin embargo, 61 millones de niños y niñas siguen sin poder asistir a la escuela, y existen numerosas evidencias de que los resultados de aprendizaje en muchos países en desarrollo son alarmantemente bajos, especialmente en los grupos desfavorecidos.

Debido a que el crecimiento, el desarrollo y la reducción de la pobreza dependen de los conocimientos y las aptitudes que las personas adquieren, y no de la cantidad de años que pasan en un aula, debemos modificar nuestro llamamiento a la acción basado en la "educación para todos" y en adelante hablar de " aprendizaje para todos".

Aprendizaje para todos significa garantizar que todos los niños, niñas y jóvenes, -no solo los más privilegiados y los más brillantes- puedan, además de asistir a la escuela, adquirir también los conocimientos y las aptitudes que requieren para llevar una vida saludable y productiva, conseguir un empleo satisfactorio, y contribuir a la sociedad.

El aprendizaje para todos es precisamente el objetivo en el cual pone el acento la Estrategia de Educación 2020 del Grupo del Banco Mundial (Grupo del Banco Mundial 2011), que abarca un período de diez años.

Alumnas de la Escuela Pública Secundaria para Niñas Najeeb Memorial, en Gujranwala, Pakistán.

Invertir temprano, porque la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida se adquiere durante la primera infancia.

Invertir con inteligencia, porque los recursos nacionales, familiares y aportados por los donantes son limitados y deben producir frutos.

Invertir para todos, porque una nación solo puede prosperar si todos los alumnos -entre ellos las niñas y los grupos desfavorecidos- tienen la oportunidad de aprender.

En 2010, el Grupo del Banco Mundial se embarcó durante todo un año en un exhaustivo proceso de consultas y de trabajo técnico a nivel mundial, a fin de diseñar la Estrategia de Educación 2020 del Banco. Desde Argentina hasta Mongolia se realizaron amplias consultas con grupos de interés de más de 100 países. En el contexto de estas conversaciones, representantes de gobiernos, socios para el desarrollo, alumnos, maestros, investigadores, como también representantes de la sociedad civil y del mundo empresarial, compartieron sus visiones sobre los nuevos desafíos en materia de educación que deberán afrontar en el futuro los países en desarrollo, y sobre la manera en que el Banco puede contribuir más eficazmente a que los países mejoren el acceso a la educación y la calidad de la misma.

¿Qué aprendimos de dicho proceso?

En primer lugar, que las capacidades fundamentales adquiridas durante la primera infancia hacen posible el aprendizaje a lo largo de toda la vida. La visión tradicional, según la cual la educación comienza en la escuela primaria, encara el desafío en una etapa demasiado tardía. Las investigaciones sobre el desarrollo del cerebro han demostrado la necesidad de fomentar el aprendizaje a una edad temprana y de manera recurrente, tanto dentro como fuera del sistema escolar formal. Los programas de salud prenatal y de desarrollo de la primera infancia que comprenden aspectos relativos tanto a la educación como a la salud son, en consecuencia, importantes para desarrollar este potencial. Impartir una enseñanza de calidad a los alumnos de primaria es fundamental para entregarles las aptitudes básicas de lectura, escritura y aritmética de las cuales depende el aprendizaje a lo largo de toda la vida. También la adolescencia es una fase de enorme potencial para el aprendizaje, pero muchos jóvenes abandonan la escuela en esa etapa de la vida seducidos por la perspectiva de conseguir un empleo, urgidos por la necesidad de ayudar a sus familias, o disuadidos por el alto costo de la educación escolar. Para quienes dejan los estudios demasiado temprano, las alternativas de educación de segunda oportunidad y de aprendizaje no formal resultan esenciales para garantizar que todos los jóvenes puedan adquirir las habilidades exigidas por el mercado laboral.

Un joven alumno muestra su trabajo escolar en una escuela comunitaria de Macaci, un suburbio de Abiyán. Centro de Acción Comunitaria, Costa de Marfil.

En segundo lugar, que para obtener resultados se necesitan inversiones inteligentes, es decir, inversiones que privilegien y supervisen el aprendizaje más allá de los parámetros tradicionales, como por ejemplo la cantidad de maestros capacitados o el número de alumnos matriculados. La calidad debe ser la preocupación central de las inversiones en el campo de la educación, y el criterio básico para medirla dependerá de los avances en el aprendizaje. Los recursos son demasiado limitados y los desafíos demasiado grandes como para permitir que las políticas y los programas sean diseñados a ciegas. Necesitamos disponer de evidencias sobre iniciativas exitosas para así invertir de manera inteligente.

Y, en tercer lugar, el aprendizaje para todos supone garantizar que todos los alumnos, y no solo los más privilegiados o aventajados, adquieran los conocimientos y las habilidades que necesitan. Aún persisten las principales barreras que dificultan el acceso de sectores desfavorecidos de la población a la educación primaria, secundaria y terciaria. Debemos reducir los obstáculos que impiden que las niñas, los niños y niñas con discapacidades y las minorías etnolingüísticas reciban el mismo grado de educación que otros sectores de la población. El aprendizaje para todos fomenta los objetivos centrados en la equidad sobre los que se sustentan la Educación para Todos (EPT) y los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). Si no nos ocupamos de los problemas relativos a la equidad, será imposible alcanzar el objetivo del aprendizaje para todos.

Los resultados que pueden observarse

Desde la puesta en marcha de la Estrategia Mundial de Educación en abril de 2011, los programas apoyados por el Banco Mundial han obtenido los siguientes logros:

Se ayudó a los países a avanzar con mayor celeridad en pos de los Objetivos de Desarrollo del Milenio relativos a la educación primaria universal. Durante los últimos dos años, a través de la Asociación Internacional de Fomento (AIF), el Banco ha aportado más de US$2.700 millones a la educación básica en los países más pobres del mundo. En una iniciativa basada en una estrecha colaboración con la Alianza Mundial por la Educación (AME), al Banco le corresponde supervisar la implementación de la mayoría de las subvenciones otorgadas por la AME, y junto con el IDA ha emprendido iniciativas de cofinanciación en numerosos países.

Se redujo la desigualdad en la educación. Como ejemplos pueden mencionarse el fomento de asociaciones entre los sectores público y privado en Pakistán a fin de mejorar la accesibilidad y la calidad de la educación para los niños y niñas de escasos recursos; asimismo, se otorgaron subvenciones para permitir que las niñas de Bangladesh asistieran a la escuela; y se financiaron programas de capacitación ocupacional para mujeres jóvenes de Etiopía y Jordania.

Se mejoró la calidad de la prestación de servicios. En Nigeria, el Banco respalda la otorgación de becas en función del desempeño académico a escuelas secundarias, tomando como base los puntajes de los exámenes y el historial de asistencia de los maestros; en Indonesia, financia la concesión de becas sobre la base del cumplimiento de los planes de estudio; en Ruanda, apoya la ampliación de la capacitación en ocupaciones prioritarias que respondan a la demanda de los empleadores; y en numerosos países, como Etiopía, Mozambique, Angola, Zambia, Armenia, República de Kirguistán, Tayikistán y Vietnam, contribuye a elaborar marcos regulatorios y de control de calidad que permitan de reforzar los sistemas de evaluación de los alumnos.

Se han generado nuevas evidencias a fin de mejorar los resultados de aprendizaje. Mediante nuestro Sistema de Evaluación y Referencia para los Resultados en Educación (System Assessment and Benchmarking for Education Results - SABER),1 el Banco se encuentra construyendo una base de datos comparable y de alcance mundial sobre políticas e instituciones educativas, para que así los países puedan evaluarse y compararse con criterios de referencia en sectores clave para la formulación de políticas, como la docencia, la evaluación de los alumnos, la gestión escolar y el desarrollo de la fuerza laboral. Además, el Banco está creando una base de datos sin precedentes centrada en los proveedores de educación, a fin de medir la calidad de la prestación de servicios en los países africanos.

Ampliar los horizontes de los alumnos

Si bien nuestra estrategia se extiende hasta 2020, ¿quién sabe cómo será la situación mundial de aquí a diez años?

Debemos preparar desde ya a nuestra juventud para que el mundo al que aspiramos llegue a hacerse realidad. Un mundo donde las personas puedan romper las cadenas de la privación y la desventaja para transformarse en sus propios agentes promotores de desarrollo y prosperidad. Como bien sabemos, para llegar a esa meta las inversiones en educación deben concentrarse no solo en insumos como nuevas aulas, capacitación de maestros, textos de estudio y computadoras, sino además en la totalidad de las políticas, los incentivos y los mecanismos de financiación que mantienen en funcionamiento los sistemas educativos.

A fin de garantizar que los países en desarrollo se encuentren en condiciones de competir en el actual mercado mundial, debemos dotar a la próxima generación de las habilidades cognitivas necesarias, al igual de aptitudes para el pensamiento crítico, el trabajo en equipo y la innovación. Los conocimientos y las aptitudes pueden ampliar los horizontes de nuestros jóvenes y capacitarlos para aprovechar las oportunidades que vayan surgiendo. Debemos, igualmente, evaluar lo aprendido por los alumnos y responsabilizar a los gobiernos y a los educadores si los resultados son negativos.
Nota
1 / Información disponible en http://bit.ly/12cM1IV
Referencias:
Grupo del Banco Mundial (2011): World Bank Group Education Strategy 2020: Learning for All: Investing in People's Knowledge and Skills to Promote Development. Disponible en http://bit.ly/hTiJbA

Para información más detallada sobre los progresos en la Estrategia de Educación 2020 del Grupo del Banco Mundial, sírvanse visitar: http://bit.ly/ fSCttF

Sobre la autora

La Dra. Elizabeth King es Directora de Educación en la Red de Desarrollo Humano del Banco Mundial. En ese cargo actúa como portavoz principal del Banco en asuntos relativos a políticas y estrategias mundiales en materia de educación en países en desarrollo. Hasta enero de 2009 ocupó un cargo administrativo en el Departamento de Investigación del Banco, encabezando un equipo dedicado al estudio de asuntos relativos al desarrollo humano. Ha publicado trabajos sobre temas como la inversión de los hogares en capital humano; los vínculos entre educación, pobreza y desarrollo económico; cuestiones relativas al género en el contexto del desarrollo, en especial la educación femenina; la financiación de la educación y el impacto de las reformas de descentralización.

Contacto

The World Bank
1818 H Street, NW
Washington, DC
20433 USA
eking@worldbank.org
http://www.worldbank.org/education

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Aprendizaje para todos: la Estrategia de Educación 2020 del Grupo del Banco Mundial

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Elizabeth King Banco Mundial, USA - La educación es una de las herramientas más importantes para acabar con la pobreza y fomentar la prosperidad común. Desde 1990, se ha logrado reducir a la mitad la cantidad de niños y niñas no escolarizados en todo el mundo.

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Fue fundada en 1961, tiene como miembros a 35 países. Su misión es diseñar mejores políticas para una vida mejor; su objetivo es promover políticas que favorezcan la prosperidad, la igualdad, las oportunidades y el bienestar para todas las personas.

Trabaja en colaboración con los gobiernos para establecer estándares internacionales y proponer soluciones basadas en datos empíricos a diversos retos sociales, económicos y medioambientales, la recopilación de datos y su análisis, el intercambio de experiencias y de buenas prácticas.

Asesora en materia de políticas públicas y en el establecimiento de estándares y normas a nivel mundial en ámbitos que van desde la mejora del desempeño económico y la creación de empleo al fomento de una educación eficaz o la lucha contra la evasión fiscal internacional (OCDE, s.f.).

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Video: Juntos diseñamos mejores políticas para una vida mejor.

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Video: Juntos diseñamos mejores políticas para una vida mejor.

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La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)

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Juntos diseñamos mejores políticas para una vida mejor

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La educación como respuesta a los retos.

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La educación como respuesta a los retos.

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“Las sociedades y economías del siglo XXI se enfrentan a grandes retos, como son las consecuencias sociales y humanas de la crisis financiera internacional, el cumplimiento de los objetivos de desarrollo, el crecimiento sostenible y la respuesta al cambio climático, el envejecimiento de las sociedades y la economía del conocimiento. La educación es parte fundamental de la respuesta a estos retos” (Gurría, 2019).

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Entender la forma en la que los alumnos aprenden y los profesores enseñan es parte esencial de la política educativa, por ello, ha desarrollado diversas políticas y programas entre los que destacan los siguientes:

Niños pequeños, grandes desafíos: estudio internacional de la OCDE sobre enseñanza y aprendizaje en la primera infancia.

Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS) que analiza el trabajo y las actitudes de los profesores, el entorno de aprendizaje y el papel de los directores de los centros educativos, así como la formación inicial de los profesores en los países.

Proyecto sobre bienestar del profesorado y calidad de la enseñanza

Apoyar el aprendizaje profesional de los profesores.

Conocimientos del Profesorado sobre Docencia Innovadora para un Aprendizaje Efectivo.

Entornos de Aprendizaje Eficaces.

Centro para la Investigación e Innovación Educativas (CERI); entre otros (Gurría, 2019).

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La Dirección de Educación y Competencias 

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La Dirección de Educación y Competencias 

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Parte de las prioridades formuladas por el Secretario General de la OCDE y se centra en tres objetivos principales:

Brindar asistencia a las economías miembros y asociadas de la OCDE para la planificación y gestión de sus sistemas educativos, así como para la implementación de reformas. El objetivo siendo que sus ciudadanos puedan desarrollar los conocimientos, competencias, actitudes y valores que necesitan a lo largo de su vida.

Garantizar que los estudiantes comprendan sus necesidades de aprendizaje y tengan la oportunidad y los medios para elegir trayectorias que les ayuden a desarrollarlas.

Garantizar que los educadores cuenten con los conocimientos y las capacidades para mejorar sus prácticas y tener un impacto positivo en el aprendizaje.

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El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), que elabora estudios de forma trienal, evalúa si los alumnos de 15 años, a punto de concluir la educación obligatoria, han adquirido los conocimientos y competencias fundamentales para su participación plena en las sociedades modernas.

PISA analiza las competencias de pensamiento creativo y crítico de los alumnos y su capacidad para aplicar lo que han aprendido en materia de lectura, matemáticas, ciencias y competencias necesarias en el mundo real del siglo XXI. Recopila información sobre las competencias sociales y emocionales de los alumnos, su actitud ante el aprendizaje y su bienestar.

Esta evaluación permite a los países comparar sus políticas educativas con las políticas de otros sistemas del mundo con un más alto rendimiento y un ritmo de mejora más elevado, y aprender de estas comparaciones.

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Video: ¿Qué es la prueba PISA y cómo le va a México?

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Video: ¿Qué es la prueba PISA y cómo le va a México?

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Por Imagen Noticias.

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¿Qué es la prueba PISA y cómo le va a México?

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El trabajo de la OCDE sobre educación y competencias.

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Trata de establecer la paz mediante la cooperación internacional en materia de educación, ciencia y cultura.
Los programas de la UNESCO contribuyen al logro de los objetivos de desarrollo sostenible definidos en el Programa 2030, aprobado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 2015 (UNESCO, s.f.).

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Elabora instrumentos educativos para ayudar a cada persona a vivir como un ciudadano del mundo.

Trabaja para garantizar que todos los niños y adultos tengan acceso a una educación de calidad.

Refuerza los vínculos entre las naciones promoviendo el patrimonio cultural y la igualdad de todas las culturas.

Apoya programas y políticas científicas que son plataformas para el desarrollo y la cooperación.

Defiende la libertad de expresión, un derecho fundamental y una condición esencial para la democracia y el desarrollo.

Ayuda a los países a adoptar normas internacionales y gestiona programas que promueven la libre circulación de las ideas y el intercambio de conocimientos.

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La Educación es un derecho humano fundamental que ocupa el centro mismo de la misión de la UNESCO y está indisolublemente ligado a la Declaración Universal de Derechos Humanos (1948) y a muchos otros instrumentos internacionales en derechos humanos.

La UNESCO considera que el acceso a la educación debe ir acompañada de la calidad, por ello ejerce el liderazgo mundial y regional en materia de educación, refuerza los sistemas educativos en el mundo entero y responde a los desafíos mundiales mediante la enseñanza, con la igualdad de género como principio subyacente. Su labor abarca el desarrollo educativo, del prescolar a la educación superior e incluso más allá.

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Es para la UNESCO una prioridad mundial estrechamente ligada a los esfuerzos de la Organización para promocionar el derecho a la educación y lograr los Objetivos de Desarrollo Sostenible "garantizando una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todos".

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Representan una de las fuerzas más sólidas e influyentes con miras a garantizar la equidad, el acceso y la calidad de la educación. Ellos son la clave del desarrollo mundial sostenible. No obstante, su formación, contratación, permanencia, estatus y condiciones de trabajo son temas que siguen siendo preocupantes.

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La UNESCO ayuda a los Estados Miembros a desarrollar un sistema de educación inclusivo y de alta calidad mediante la creación de sus capacidades para diseñar y aplicar políticas educativas, centrándose en:

Acoso y violencia escolar

Alfabetización

Competencias para el trabajo y la vida (Educación y la Formación Técnica y Profesional)

Docentes

Educación e igualdad de género

Educación para el desarrollo sostenible

Educación para la ciudadanía mundial

Educación para la salud y el bienestar

Educación sobre el Holocausto y el genocidio

Educación superior

El Derecho a la Educación

Evaluar para mejorar los resultados del aprendizaje

Inclusión en la Educación

Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo

La atención y educación de la primera infancia

La educación en situaciones de crisis

Las TIC en la educación

Liderar la agenda mundial Educación 2030

Política y planificación de la educación

El programa de Desarrollo de Capacidades para la Educación (CapED).

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Neves, C. (2008). Las organizaciones internacionales y la evaluación de los sistemas de educación y formación: análisis crítico y comparativo. Obtenido de Revista Europea de Formación Profesional: https://www.cedefop.europa.eu/files/etv/Upload/Information_resources/Bookshop/533/45_es_Neves.pdf

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BANCO MUNDIAL. (s.f.). Banco Mundial BIRF - AIF. Obtenido de https://www.bancomundial.org/es/who-we-are

King, E. (2011). Aprendizaje para todos: la Estrategia de Educación 2020 del Grupo del Banco Mundial. Obtenido de DVV International: https://www.dvv-international.de/es/educacion-de-adultos-y-desarrollo/ediciones/ead-802013-despues-de-2015/articulos/aprendizaje-para-todos-la-estrategia-de-educacion-2020-del-grupo-del-banco-mundial#:~:text=del%20siglo%20XXI.-,La%20Estrategia%20de%20Educ

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Gurría, Á. (2019). El trabajo de la OCDE sobre educación y competencias. OCDE.

OCDE. (s.f.). La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Obtenido de http://www.oecd.org/acerca/#:~:text=La%20Organizaci%C3%B3n%20para%20la%20Cooperaci%C3%B3n,bienestar%20para%20todas%20las%20personas.

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UNESCO. (2016). Educación 2013, declaración Incheon y marco de acción hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos. República de Corea: UNESCO.

UNESCO. (s.f.). Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Obtenido de https://es.unesco.org/

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Se crea en el año de 1965, y se desempeña como el organismo internacional que se ocupa del tema de desarrollo humano: trabaja con todo país que así lo requiera, y ofrece su experiencia, conocimientos, asesoría y en muchos casos el financiamiento para mejorar la calidad de vida de los pueblos, muchos de ellos en condición de desgracia (pobreza, enfermedad, desigualdad etc.).

Trabaja en cerca de 170 países y territorios, ayudando a reducir la pobreza, las desigualdades y la exclusión, apoya a desarrollar políticas, capacidades de liderazgo, de asociación y a fortalecer sus instituciones, además de crear resiliencia con el fin de obtener resultados concretos en materia de desarrollo (PNUD).

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Defender los derechos humanos y promover una vida digna sin distinción de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole; así como promover el empoderamiento de la mujer a nivel mundial.

A partir de 1990, el (PNUD) publica el informe sobre Desarrollo Humano o Índice de Desarrollo Humano (IDH) este documento analiza, los indicadores, elementos y actores que permiten visualizar el progreso y panorama actual del desarrollo por: país, región y a nivel global.

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También conocidos como Objetivos Mundiales, se adoptaron por todos los Estados Miembros en 2015 como un llamado universal para poner fin a la pobreza, proteger el planeta y garantizar que todas las personas gocen de paz y prosperidad para 2030.

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El objetivo de lograr una educación inclusiva y de calidad para todos se basa en la firme convicción de que la educación es uno de los motores más poderosos y probados para garantizar el desarrollo sostenible. Con este fin, el objetivo busca asegurar que todas las niñas y niños completen su educación primaria y secundaria gratuita para 2030.
También aspira a proporcionar acceso igualitario a formación técnica asequible y eliminar las disparidades de género e ingresos, además de lograr el acceso universal a educación superior de calidad

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El trabajo del PNUD se enfoca en los sectores que de acuerdo al lugar se consideren prioritarios. En el caso México se han delimitado cinco temas principales:
1. Desarrollo humano

2. Gobernabilidad democrática

3. Medio ambiente y energía

4. Sector privado y desarrollo

5. Equidad de género

Así, México se ha convertido en un promotor de los derechos de las personas, de las libertades políticas y en general, de la diversidad y del desarrollo, participa con instituciones y comunidades que defiendan el bienestar social de los pueblos, no solo a nivel local sino regional y mundial (Corona Aguilar & Morales Robles, 2014).

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Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).

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Corona Aguilar, E., & Morales Robles, A. (Enero de 2014). El Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Obtenido de Cámara de diutados: http://www.diputados.gob.mx/sedia/sia/spe/SPE-CI-A-01-14.pdf

PNUD. (s.f.). Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Obtenido de https://www.undp.org/content/undp/es/home.html