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I docenti in formazione saranno individuati tra quelli afferenti le discipline scelte come nodi di trasmissione delle competenze. Gli stessi diffonderanno a cascata, peer to peer, le competenze attraverso i lavori di dipartimento e attraverso l'inclusione nella programmazione curricolare.

I laboratori destinati agli allievi saranno composti in numero di 25 per ciascun ordine e ciascun anno indicato nella verticalità del progetto. I gruppi di lavoro saranno articolati in gruppi di concentrazione e/o gruppi di auto-aiuto in base agli esiti dei test inziali di valutazione. Le competenze verranno diffuse peer to peer attraverso attività curricolari nelle discipline individuate come "nodo di trasmissione" delle competenze.

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food+basic design di Marti Guixè

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Promo "Giocare con l'Arte" Bruno Munari -1990-

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Bruno Munari al Laboratorio Beba Restelli

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Utilizzo creativo di uno strumento: che cosa si può fare con un foglio di carta e una pinzatrice? Video di Donato Di Bello, 1994 http://www.laboratoriobebarestelli.it

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International Federation for Structural Concrete

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Chi studia Basic Design, si vede. Acquisisce quella che io definirei una sicurezza formale assolutamente imbattibile. Vai al modulo: http://www.relationaldesign.org/modulo-2

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Meraviglie di Giovanni Anceschi - Gruppo T

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Il curricolo digitale "New Basic Design" toccherà trasversalmente tutte le discipline, le materie che costituiranno i nodi di tramissione delle competenze saranno:
• Italiano (narrazione)
• Scienze (teoria del colore, fenomenologia della percezione visiva, fisica dei materiali)
• Tecnologia (raffigurazione, studio dei materiali, ICT)
• Arte e Immagine (semiotica, configurazione, disegno)
• Musica (rapporto tra suoni, segni e colori)
• Laboratorio di servizi enogastronomici (cucina e food)

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PERCHÈ SI TRATTA DI SAPERI CONDIVISIBILI

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PERCHÈ SI TRATTA DI SAPERI CONDIVISIBILI

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Giovanni Anceschi | 12 | Basic Design | DOPPIOZERO | 2011

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Marco Belpoliti intervista Giovanni Anceschi.

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MODALITÀ DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE DEL PROGETTO

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MODALITÀ DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE DEL PROGETTO

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Il monitoraggio e la valutazione hanno una funzione essenziale come momenti di controllo e feed-back e sono parte integrante dell’azione progettuale con lo scopo di misurare indicatori quantitativi e qualitativi per il riscontro dell’efficienza e dell’efficacia. È previsto un monitoraggio fondato sulla somministrazione di questionari da sottoporre ai docenti.
• Valutazione ex ante
• Monitoraggio dei diversi moduli formativi e relativo feedback  ad alunni e docenti
• Valutazione dell’apprendimento (in itinere ed alla fine dell’intervento formativo) e relativo feedback a alunni e docenti
• Customers Satisfaction e relativo feedback a alunni e docenti
• Valutazione finale
• Valutazione ex post
• Incontri periodici del Team di Miglioramento finalizzati alla verifica dello stato di avanzamento del progetto e alla rivelazione di eventuali criticità

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STRUMENTI PER LA CONDIVISIONE DEL CURRICOLO

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STRUMENTI PER LA CONDIVISIONE DEL CURRICOLO

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PERCHÈ implementa tre competenze chiave fondamentali:

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PERCHÈ implementa tre competenze chiave fondamentali:

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• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Senso di iniziativa ed     imprenditorialità

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l’approccio del Basic Design è innovativo in sé, aperto, cooperativo, fluido, organizzato per problemi e progetti.
Fonda sulla didattica attiva, consente l’utilizzo di una molteplicità di codici, metodologie, strumenti, struttura modelli e format replicabili e adattabili, realizza obiettivi facilmente valutabili e misurabili.

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Bruno Munari, Venezia 1992, Le vetrine della Upim

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Bruno Munari, Venezia 1992, Una lezione all'Università

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grazie ad una rete di partner, consente uno sviluppo del curricolo verticale, dall’Infanzia all’Università, garantisce una copertura curricolare ed extracurricolare, crea una relazione produttiva col territorio, col suo patrimonio artistico e culturale, con il tessuto economico e sociale.

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Perchè non è una disciplina ma un metodo che le attraversa tutte trasversalmente. È un approccio , una visione del mondo che educa alla creatività, al pensiero divergente, al problem solving, alla cooperazione,  all’imprenditorialità; esso sviluppa il pensiero progettuale creativo, nella prospettiva di un’educazione utile alla formazione integrale del cittadino della società fluida.