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(2 anos, volume 1)

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Como utilizaremos o conceito de ateliê? 

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Como utilizaremos o conceito de ateliê? 

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(2 anos, volume 2)

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(4 anos, volume 1)

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(4 anos, volume 2)

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(2 anos, volume 2)

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(4 anos, volume1)

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(4 anos, volume 2)
Linguagem do mundo natural;
Linguagem digital;
Linguagem matemática.

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(3 anos, volume 1)

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(4 anos, volume 1)

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(3 anos, volume 2)

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(4 anos, volume 1)

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(5 anos, volume 1)

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(4 anos, volume 1)

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Compreender a intencionalidade das atividades  para que as mesmas sejam realizadas de maneira efetiva e atingir melhores resultados.

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Compreender a intencionalidade das atividades  para que as mesmas sejam realizadas de maneira efetiva e atingir melhores resultados.

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Colégio Ibituruna: Teatro de dedoches com os personagens da coleção 

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Colégio Ibituruna: Teatro de dedoches com os personagens da coleção 

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Colégio Ibituruna: Teatro de dedoches com os personagens da coleção 

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Colégio Ibituruna: Teatro de dedoches com os personagens da coleção 

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Como apresentar aos alunos do maternal o material pedagógico? Que tal com uma contação de história? Excelente ideia e que foi sucesso. As turmas do Maternal 3 vivenciaram um momento literário com a história: O menino chamado João. O objetivo? Iniciar com os alunos os trabalhos com o material Bernoulli. A criançada adorou a diversão repleta de aprendizado. A atividade foi realizada junto com as professoras Daniela Franco, Irlane Vieira (Laninha) e Ana Karolyna; e as monitoras Ariele, Cínthia e Marcela. Confira as fotos!

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Linguagem visual e Matemática

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1. Educação Infantil - tempos e espaço das crianças e para as crianças
2. Abordagem por  competências: uma perspectiva educativa
3. Para ter criatividade, resiliência e coragem, é preciso brincar!
4. Brincar com objetivos pouco estruturados e com sucatas
5. O papel do brincar na cultura competência
6. A percepção da brincadeira de faz de conta
7. Direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil
8. Campos de experiências
9. A criança e a linguagem
10. Criança e a matemática
11. A criança, o corpo e o movimento
12.  A criança e a cidade
13. A criança e as artes visuais
12. Desenho e desenvolvimento das crianças
15. O que um bom projeto para Educação Infantil precisa ter?
16. Avaliação na Educação Infantil

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1. Brincar
2. O desenho é espontâneo ou é fruto da cultura?
3. Brinquedos não estruturados
4. Brincar com as cores é importante para o desenvolvimento da criança
5. Qual o papel da arte na Educação Infantil?
6. Imitação
7. Importância da percepção tátil na Educação Infantil
8. Trabalhando com as cores
9. Brincar
10. A Importância da Dança na Educação Infantil
11. Brincar com água e areia com as crianças
12. Música para quê?
13. O benefício das frutas para as crianças
14. Brincar com a água e aprender na ação
15. Artes Circenses: uma manifestação popular que resiste ao tempo
16. Circo: fundamental para crianças
17. Brinquedos e brincadeiras na educação infantil
18. Num mundo de processados,
a criança não aprende o que é processo
19. Os sons e o cérebro
20. Identidade
21. O corpo, o movimento e a aprendizagem
22. Observar o céu com as crianças, é preciso
23. O que é uma estrela?
24. Quem inventou os foguetes?
25. Música para quê?
26. A criança e a Astronomia
27. Teatro de sombras
28. As áreas do desenvolvimento estimuladas pelo faz de conta
29. O lúdico no ensino de geometria, uma descoberta prazerosa que pode gerar ótimos resultados
30. O brincar na comunidade: uma comunidade se transforma com a arte lúdica
31. Importância da escola na promoção da educação alimentar e nutricional
32. Alimentação saudável para crianças
33. A importância do movimento
de pinça para a escrita
34. Noção corporal de crianças pré-escolares: uma proposta psicomotora
35. Como ensinar as crianças a se organizarem – e por que isso é tão importante
36. Você, educador da Educação Infantil, conhece a importância da Psicomotricidade?
37, O teatro e as suas contribuições para a Educação Infantil
38. Educação infantil, ensino de
arte e educação estética: Espaços-lugares de experiências e aprendizados
39. Escrita do nome próprio –
Um passaporte para o mundo alfabético
40. Do concreto ao abstrato
41. Ambiente alfabetizador
42. Faz de conta
43. Brincar é mais que aprender
44. Conheça um pouco mais sobre a artista plástica Tarsila do
Amaral
45. “O lúdico e a educação escolarizada da criança”
46. Por que trabalhar com luzes e sombras
47. Medo bom, medo mau
48. O faz de conta: simbólico, representativo ou imaginário
49. João e o pé de feijão
50. O uso do desenho na construção da aprendizagem
significativa da educação infantil
51. Matemática na educação infantil
52. Educação infantil, psicomotricidade e aprendizagem
53. Aprenda com a natureza plantando feijão no algodão
54. Colagem com elementos da natureza
55. Uma sugestão de
trabalho com uma artista que desenvolve um olhar singular
acerca da fotografia.
56. Memória
57. A importância de propor para
as crianças o uso de materiais diversificados para o registro
das atividades
58. Os desenhos de Mané do Café na exposição  “… e a gente brincava assim”
59. Leia o trecho do texto “O desenvolvimento da oralidade das
crianças na Educação Infantil” sobre práticas que estimulem
a linguagem oral:
60. O que é musicalização?
61. Construções lúdicas
62. Cantos temáticos na educação infantil

+ alguns sem título ou indicando sites, cantigas ou brincadeiras

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2 Anos

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2 anos - Ficha 38 - Volume 1

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1. Infância(s)
2. A Educação Infantil

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A hora da História!

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1 - Importância dos jogos na aquisição de conhecimentos
2 – A brincadeira
3 – Função simbólica
4 – Ambiente de aprendizagem significativa na Educação Infantil
5 – Alfabetização e letramento
6 – Importância do desenho na Educação Infantil
7 – Projeto didático
8 – Sugestões de procedimentos de avaliação na Educação Infantil

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Pagina 33

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5 anos, volume 01, página 18

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Página 20

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Página 26

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página 16

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O Manual da Educação Infantil é essencial para o professor realizar seu planejamento, entender a intencionalidade pedagógica das atividades e se aprofundar nas propostas de abordagem. 

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O Manual da Educação Infantil é essencial para o professor realizar seu planejamento, entender a intencionalidade pedagógica das atividades e se aprofundar nas propostas de abordagem. 

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Além de essencial para realização do planejamento e compreensão da proposta e intencionalidade pedagógica, o manual do professor da educação infantil, possibilita o aprofundamento e ampliação das atividades propostas no livro do aluno.

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Além de essencial para realização do planejamento e compreensão da proposta e intencionalidade pedagógica, o manual do professor da educação infantil, possibilita o aprofundamento e ampliação das atividades propostas no livro do aluno.

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1. A criança, sujeito da aprendizagem
2. O currículo a serviço da aprendizagem infantil: interação
e brincadeiras
3. Concepção Pedagógica e Metodológica

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1 - Importância dos jogos na aquisição de conhecimentos
2 – A brincadeira
3 – Função simbólica
4 – Ambiente de aprendizagem significativa na Educação Infantil
5 – Alfabetização e letramento
6 – Importância do desenho na Educação Infantil
7 – Projeto didático
8 – Sugestões de procedimentos de avaliação na Educação Infantil

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O Manual trabalha com diversos temas ao longo dos capítulo, na seção de aprofundamento. Exemplos: pintura; desenho, cantigas de roda; brincadeiras; formação integral da criança; atividades artísticas variadas; brincadeira de roda; relações pessoais e institucionais; atividade física; trabalho com número nas brincadeiras; motivação; luzes e sombras; a rotina da Educação Infantil; erro construtivo; alfabetizando com nomes próprios; brincadeira de faz de conta; utilização de material não/pouco estruturados; construção de brinquedos (Maker); importância da leitura para as crianças; fábulas; reconto; alimentação saudável; construção do conceito de número; poema; entre outros.

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Brincadeira Rio Jequi 4 Anos volume 1 p. 64 

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Brincadeira Rio Jequi 4 Anos volume 1 p. 64 

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"As embalagens de supermercado são um valioso material na sala de aula. Elas podem ser trabalhadas de várias formas para além do tipo de utilização. Veja outras possibilidades: material de que é feita; tipo de alimento que armazena (sólido ou líquido); formato;  se o produto que veio na embalagem é comestível ou não comestível."

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linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos,
desenhos e outras formas de expressão.

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As plantas e a nossa alimentação - 5 anos - volume 02

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As plantas e a nossa alimentação - 5 anos - volume 02

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" Estamos no século da visualidade: televisão, cinema, outdoor, fotos no celular, jogos eletrônicos, mas para aguçar a percepção da cultura visual em que estamos inseridos é preciso promover a experiência estética, oferecendo condições para vivências e leituras das expressões culturais de modo crítico e reflexivo. No exercício da educação estética, nos procedimentos de apreciação, reflexão e produção, aluno e professor têm a oportunidade de vivenciar a potência da cultura visual, de construir conhecimentos sensíveis, carregados de significados. Professor, aluno, criança, no contato com a arte, mediados pela educação estética, têm a chance de discutir e se apropriar de códigos visuais para ampliação das percepções de seu mundo e contexto. (SANTINI; VASCONCELLOS, 2013, p. 4). "

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https://www.instagram.com/p/B44-vGKBbkd/?utm_source=ig_web_copy_link

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https://digital.bernoulli.com.br/objetos/pantanalfazendoarte/

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"No universo escolar, é fundamental o exercício da criatividade, como elemento de propulsão no processo educativo. A ação do educador, de uma maneira geral, mas especialmente do educador ligado à educação infantil, deve ser demarcada por experiências criativas (SCHIRMER, 2001). As experiências estimuladoras da criatividade pressupõem o desenvolvimento das relações e das descobertas pessoais, uma vez que a criatividade existe na relação do indivíduo e seu meio. As atitudes criativas levam à autoconfiança, pelo estímulo ao desenvolvimento de aptidões e conhecimento das características e limitações pessoais (SCHIRMER, 2001). Quando se propõe uma educação em que os educadores estão atentos ao desenvolvimento dessa criatividade, prepara-se a criança para resolver situações-problema com facilidade, para compreender que a matemática não é algo pronto e acabado, e sim um conhecimento em constante movimento e que existem muitas formas de resolver problemas iminentes (CARVALHO, 1992)."

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1 - A criança, sujeito da aprendizagem.
Breve resumo:
Século XV, a “criança” e “infância” não existiam/século XVIII Rousseau/ surgimento da jardim de  infância/ século XX Piaget e seus seguidores, provocaram verdadeira revolução na educação. /Wallon e Vygotsky.

2- O currículo a serviço da aprendizagem infantil: interação e
brincadeiras:
Breve resumo:
RCENEI / DCNEI/LDB/ BNCC

3- Concepção Pedagógica e Metodológica :
Campos de experiências descritos nas Bases Nacionais Curriculares Comuns (BNCC), em convergência com a DCNEI e com RCNEI.