# data[].attributes.headline
Деловая игровая ситуация предполагает имитации принятия управленческих решений в различных производственных, хозяйственных ситуациях путем организации коллективной деятельности по заданным правилам и нормам..

# data[].attributes.subject
Деловая игровая ситуация предполагает имитации принятия управленческих решений в различных производственных, хозяйственных ситуациях путем организации коллективной деятельности по заданным правилам и нормам..

# data[].attributes.headline
Ролевая  игровая ситуация понимается ограниченное по месту и времени соревнование в решении задач участников, исполняющих строго заданные роли в условиях четко определенной ситуации. 

# data[].attributes.subject
Ролевая  игровая ситуация понимается ограниченное по месту и времени соревнование в решении задач участников, исполняющих строго заданные роли в условиях четко определенной ситуации. 

# data[].attributes.headline
Игровая ситуация-представляет собой самостоятельный вид деятельности, которой занимаются дети: она может быть индивидуальной или коллективной. 

# data[].attributes.subject
Игровая ситуация-представляет собой самостоятельный вид деятельности, которой занимаются дети: она может быть индивидуальной или коллективной. 

# data[].attributes.headline
Ситуация диалогового взаимодействия направлена:

# data[].attributes.subject
Ситуация диалогового взаимодействия направлена:

# data[].attributes.body
¨на обучение учащихся «быть в диалоге», т.е. осознавать свою «встроенность» в диалог,

¨владеть  искусством задавать вопросы и слышать ответы, а значит найти общий язык с окружающей средой, природой, другими людьми,

¨развитие значимость совместной деятельности по решению актуальных вопросов.

# data[].attributes.headline
Субъектный опыт:

# data[].attributes.subject
Субъектный опыт:

# data[].attributes.body
¨опыт мотивации,

¨опыт активизации,

¨операционный опыт,

¨опыт рефлексии,

опыт сотрудничества

# data[].attributes.headline
-На первоначальном уровне доминируют личные потребности и побуждения учащегося и его поведение регулируется принципом «хочу».                                                                                                -На втором уровне происходит разграничение принципов «можно – нельзя», то есть имеет место выделение личных побуждений и общественных объективных требований. Личные требования сопоставляются с общественными.                                                                                        -На третьем уровне формируется соотношение «должно, хочу», для которого характерно понятие должного. Долженствование при этом обусловлено внешними побуждениями. -Четвертый - высший уровень нравственного взаимодействия связан не только с осознанием формулы «должен делать», но и с осознанием формулы «нужно делать», то есть такого должествования, которое обуславливается не внешней необходимостью, а внутренними побуждениями («должно – нужно»).      

# data[].attributes.subject
-На первоначальном уровне доминируют личные потребности и побуждения учащегося и его поведение регулируется принципом «хочу».                                                                                                -На втором уровне происходит разграничение принципов «можно – нельзя», то есть имеет место выделение личных побуждений и общественных объективных требований. Личные требования сопоставляются с общественными.                                                                                        -На третьем уровне формируется соотношение «должно, хочу», для которого характерно понятие должного. Долженствование при этом обусловлено внешними побуждениями. -Четвертый - высший уровень нравственного взаимодействия связан не только с осознанием формулы «должен делать», но и с осознанием формулы «нужно делать», то есть такого должествования, которое обуславливается не внешней необходимостью, а внутренними побуждениями («должно – нужно»).      

# data[].attributes.body
¨«ради чего?»

¨во «имя чего?»

# data[].attributes.headline
Ситуация нравственного взаимодействия:

# data[].attributes.subject
Ситуация нравственного взаимодействия:

# data[].attributes.body
-Приоритет духовно-нравственного воспитания  в системе географического образования

-Важнейшие нравственно-этнические принципы, такие как принцип  единства, принцип сотрудничества, принцип «чти свои корни» принцип «непосредственный опыт – лучший учитель».

# data[].attributes.headline
Педагогическая ситуация-это особый педагогический механизм, который ставит учащегося в новые условия, трансформирующие привычный ход его жизнедеятельности, востребующие от него новую модель поведения, чему предшествует рефлексия, осмысление и переосмысление сложившейся ситуации. 

# data[].attributes.subject
Педагогическая ситуация-это особый педагогический механизм, который ставит учащегося в новые условия, трансформирующие привычный ход его жизнедеятельности, востребующие от него новую модель поведения, чему предшествует рефлексия, осмысление и переосмысление сложившейся ситуации. 