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O processamento lexical pode ser considerado o domínio da leitura no qual as palavras são identificadas como tal, ou seja, nesse domínio são ativadas as informações fonológicas, fonéticas, morfológicas, sintáticas e semânticas das palavras

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O processamento lexical pode ser considerado o domínio da leitura no qual as palavras são identificadas como tal, ou seja, nesse domínio são ativadas as informações fonológicas, fonéticas, morfológicas, sintáticas e semânticas das palavras

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COSCARELLI, 2012

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Da mesma forma que existe um padrão silábico mais frequentemente encontrado em cada língua, existem também as estruturas sintáticas mais usadas. Quanto mais a frase se afastar desse padrão, com inversões dos termos,e quanto mais elementos forem introduzidos na sentença, mais seu grau de dificuldade deve aumentar.

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Da mesma forma que existe um padrão silábico mais frequentemente encontrado em cada língua, existem também as estruturas sintáticas mais usadas. Quanto mais a frase se afastar desse padrão, com inversões dos termos,e quanto mais elementos forem introduzidos na sentença, mais seu grau de dificuldade deve aumentar.

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COSCARELLI, 2012

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Palavras ambíguas costumam ser um outro fator a aumentar o grau de dificuldade de leitura de um texto, como é o caso de “banco” na sentença "Maria esperou por ele no banco, mas ele não apareceu."

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Palavras ambíguas costumam ser um outro fator a aumentar o grau de dificuldade de leitura de um texto, como é o caso de “banco” na sentença "Maria esperou por ele no banco, mas ele não apareceu."

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COSCARELLI, 2012

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Outro fator que pode interferir no processamento sintático é a ambiguidade sintática. Quando existem duas ou mais maneiras de estabelecera relação sintática entre os elementos da sentença, o leitor pode ter problemas na compreensão.

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Outro fator que pode interferir no processamento sintático é a ambiguidade sintática. Quando existem duas ou mais maneiras de estabelecera relação sintática entre os elementos da sentença, o leitor pode ter problemas na compreensão.

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COSCARELLI, 2012

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Quanto mais previsível for a palavra, tanto sintática, semântica oupragmaticamente, ou seja, quanto mais sua ocorrência for esperada, maisfácil será sua leitura.

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Quanto mais previsível for a palavra, tanto sintática, semântica oupragmaticamente, ou seja, quanto mais sua ocorrência for esperada, maisfácil será sua leitura.

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COSCARELLI, 2012

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Palavras muito comuns na língua, isto é, palavras com as quais se deparaa todo momento, mesmo fugindo ao padrão silábico mais comum, não causammuitos problemas de leitura. O contrário também pode acontecer. Palavrasmais próximas do padrão, mas que raramente são usadas, podem aumentar ograu de dificuldade da leitura.

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Palavras muito comuns na língua, isto é, palavras com as quais se deparaa todo momento, mesmo fugindo ao padrão silábico mais comum, não causammuitos problemas de leitura. O contrário também pode acontecer. Palavrasmais próximas do padrão, mas que raramente são usadas, podem aumentar ograu de dificuldade da leitura.

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COSCARELLI, 2012

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Quanto mais as sílabas das palavras afastarem-se desse padrão, maior o grau de dificuldade que ela apresentará para o leitor, principalmente para o leitor ainda não proficiente.

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Quanto mais as sílabas das palavras afastarem-se desse padrão, maior o grau de dificuldade que ela apresentará para o leitor, principalmente para o leitor ainda não proficiente.

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COSCARELLI, 2012

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Sendo uma forma cognitiva, com ela podemos expressar nossos sentimentos, crenças, ideias e desejos. Em resumo: mais do que uma forma, a língua éuma forma de ação pela qual podemos agir fazendo coisas.

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Sendo uma forma cognitiva, com ela podemos expressar nossos sentimentos, crenças, ideias e desejos. Em resumo: mais do que uma forma, a língua éuma forma de ação pela qual podemos agir fazendo coisas.

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(MARKUSCHI;, 2011)

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A quantidade de letras que formam a palavra também é um fator que pode dificultar a leitura. Quanto mais as palavras se afastarem das dissílabas e trissílabas, principalmente daquelas com estrutura silábica CV, como já foi mencionado no item anterior, maior pode ser o grau de dificuldade de leitura.

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A quantidade de letras que formam a palavra também é um fator que pode dificultar a leitura. Quanto mais as palavras se afastarem das dissílabas e trissílabas, principalmente daquelas com estrutura silábica CV, como já foi mencionado no item anterior, maior pode ser o grau de dificuldade de leitura.

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COSCARELLI, 2012

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A leitura pode ser dividida em grandes subprocessos que lidam com aforma linguística e com a construção do significado.

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A leitura pode ser dividida em grandes subprocessos que lidam com aforma linguística e com a construção do significado.

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COSCARELLI, 2012

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O primeiro aspecto importante em uma análise da atividade de compreensão é a noçãode língua que se adota.

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O primeiro aspecto importante em uma análise da atividade de compreensão é a noçãode língua que se adota.

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(MARKUSCHI;, 2011)

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“Quando uma pessoa alfabetizada olha para uma palavra na sua língua, lê esta palavramesmo “sem querer”. A leitura só não acontecerá se o “leitor” desviar a atenção(não necessariamente o olhar) para outra coisa

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“Quando uma pessoa alfabetizada olha para uma palavra na sua língua, lê esta palavramesmo “sem querer”. A leitura só não acontecerá se o “leitor” desviar a atenção(não necessariamente o olhar) para outra coisa

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COSCARELLI, 2012

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as inferências na compreensão de textosão processos cognitivos nos quais os falantes ou ouvintes, partindo da informação textual econsiderando o respectivo contexto, constroem uma nova representação semântica.

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as inferências na compreensão de textosão processos cognitivos nos quais os falantes ou ouvintes, partindo da informação textual econsiderando o respectivo contexto, constroem uma nova representação semântica.

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(MARKUSCHI, 2011)

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Quando um leitor tem muito contato com uma determinada palavra ou grupos de palavras –vocabulário técnico, por exemplo – essas palavras tornam-se familiares para ele e seu processamento passa a ser cada vez mais automático.

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Quando um leitor tem muito contato com uma determinada palavra ou grupos de palavras –vocabulário técnico, por exemplo – essas palavras tornam-se familiares para ele e seu processamento passa a ser cada vez mais automático.

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COSCARELLI, 2012

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A língua é um fenômeno cultural, histórico,social e cognitivo que varia ao longo do tempo e de acordo com os falantes: ela se manifestano seu funcionamento e é sensível ao contexto

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A língua é um fenômeno cultural, histórico,social e cognitivo que varia ao longo do tempo e de acordo com os falantes: ela se manifestano seu funcionamento e é sensível ao contexto

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(MARKUSCHI;, 2011)

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leitura e compreensão de texto não é uma atividade de vale tudo. Um texto permite muitas leituras, mas não infinitas. Não podemos dizer quantas são as compreensões possíveis de um determinado texto, mas podemos dizer que algumas delas não são possíveis. Portanto, pode haver leituras erradas, incorretas, impossíveis e não autorizadas pelo texto

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leitura e compreensão de texto não é uma atividade de vale tudo. Um texto permite muitas leituras, mas não infinitas. Não podemos dizer quantas são as compreensões possíveis de um determinado texto, mas podemos dizer que algumas delas não são possíveis. Portanto, pode haver leituras erradas, incorretas, impossíveis e não autorizadas pelo texto

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(MARKUSCHI, 2011)

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Pode-se dizer que inferências são operações cognitivas que o leitorrealiza para construir proposições novas a partir de informações que eleencontrou no texto.

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Pode-se dizer que inferências são operações cognitivas que o leitorrealiza para construir proposições novas a partir de informações que eleencontrou no texto.

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COSCARELLI, 2012

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O conceito mais comum de leitura é a transformação de “rabiscos”em ideias. A grosso modo não deixa de ser, mas essa é uma maneira muito simplista de perceber esse processo. Esse conceito traz em si uma noção de leitura como um todo sem divisões. Essa maneira de conceber a leitura dificulta o trabalho do professor de ajudar os alunos a desenvolver estratégias de leitura, pois o torna incapaz de identificar onde está o problema de cada leitor.

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O conceito mais comum de leitura é a transformação de “rabiscos”em ideias. A grosso modo não deixa de ser, mas essa é uma maneira muito simplista de perceber esse processo. Esse conceito traz em si uma noção de leitura como um todo sem divisões. Essa maneira de conceber a leitura dificulta o trabalho do professor de ajudar os alunos a desenvolver estratégias de leitura, pois o torna incapaz de identificar onde está o problema de cada leitor.

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COSCARELLI, 2012

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É importante notar que as inferências que o leitor faz durante a leituratornam-se parte da representação mental do texto como qualquer outra dasproposições originais deste

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É importante notar que as inferências que o leitor faz durante a leituratornam-se parte da representação mental do texto como qualquer outra dasproposições originais deste

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COSCARELLI, 2012

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O conceito mais comum de inferência usado na psicolinguística, napsicologia cognitiva e na linguística é o de que ela seja uma adição deinformações ao texto feita pelo leitor ou ouvinte

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O conceito mais comum de inferência usado na psicolinguística, napsicologia cognitiva e na linguística é o de que ela seja uma adição deinformações ao texto feita pelo leitor ou ouvinte

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COSCARELLI, 2012