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Se refiere a los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su existencia que implica la maduración del organismo, de sus estructuras y el crecimiento corporal, así como el estímulo del ambiente.

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El aumento de tamaño del cuerpo; aumento progresivo de un organismo y de sus partes, que muchas veces pueden estar o no relacionados con la maduración.

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“Un proceso que determina una modificación del comportamiento de carácter adaptativo, siempre que las modificaciones de las condiciones del ambiente que lo determinaron sean suficientemente estables”. Por su naturaleza misma el aprendizaje se da, en interacción con estímulos ambientales que lo determinan. Influencia que comienza a ejercerse desde el momento mismo del nacimiento.

En el video podemos ver como la profesional, Karen estudia si los bebés son capaces de aplicar lo aprendido acerca de sus habilidades de sentarse a la nueva postura de gateo.
Y a través de dos casos nos enseña que el vértigo está estrechamente relacionado con la diferencia de experiencia de gateo. Por ejemplo: Chein al contrario que Izan se da cuenta de que para coger el objeto hay un hueco y se puede caer, por lo que es posible que los bebés comprueben cuales son los peligros que puede tener, hay que dejarle que experimente y aprenda por él mismo. Además también nos muestra como Karen, bebé que lleva muy poco tiempo gateando, no es capaz de ver que hay un precipicio, y en cambio Riz, sí es capaz de ver el precipicio y se niega a pasar, muestra vértigo. Por lo tanto, llega a la conclusión de que la diferencia entre ambos es la experiencia de gatear, el tiempo que llevan gateando.

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“El proceso fisiológico, genéticamente determinado, por el cual un órgano o conjunto de órganos llega a una madurez y permite la función por la cual es conocido, ejercerse libremente y con el máximo de eficacia”.  No depende de la edad cronológica del niño sino del código genético que determina el momento y forma de aparición de actividades motoras específicas.

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4 meses: mira el objeto que agarra y si ve otro suelta el anterior.

6 meses: golpea el objeto, pasa de una mano a la otra.

7 meses: sujeta un objeto en cada mano, explora con más perfección.

10-12 meses: tira el objeto y lo suelta voluntariamente.

15 meses: desarrollo progresivo de las praxias: usar lápiz, cuchara, taza, etc.

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4 meses: Tocar con la palma de la mano, sin utilizar el pulgar.

6-7 meses: empieza a tocar con el pulgar.

9 meses: empieza a utilizar más de un dedo, en modo pinza para coger el objeto.

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4-5 meses: lateral, se mueve sólo el hombro, en rastrillo.

7-8 meses: parabólica, movimiento del codo, aunque sigue dominando el movimiento del hombro.

9-10 meses: directa. Intervienen hombro, codo y muñeca.

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Exploración del objeto → fija la mirada en un objeto que se cruza antes sus ojos o entra en contacto con sus manos.

Manifiesta la iniciativa ideomotriz → cuando el niño ve un objeto agita los brazos pero aún no puede cogerlo.

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Está presente durante los 6 primeros meses tras el nacimiento. Consiste en el giro del cuerpo, con una función de búsqueda u orientación, al notar el bebé que se le está tocando la espalda.

Podemos ver como Nazania se da cuenta de que tiene un objeto detrás suyo, y es ahí cuando comienza a girar el cuerpo y coge el juguete.

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Desaparece a los 3 o 4 meses, se desencadena cuando el bebé se encuentra suspendido boca abajo y con la cabeza flexionada. En primer lugar extiende la cabeza, el tronco y las piernas, y a continuación flexiona el resto del cuerpo.

Por ejemplo, en el video podemos ver a Liam y su familia. Le tumban boca abajo y tiene que lograr ponerse boca arriba, como solo tiene 2 meses, su cabeza es demasiado grande en proporción a su cuerpo, por lo tanto, se pone a protestar, llorando para conseguir que le den la vuelta.

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Se provoca al presionar las dos palmas de las manos del bebé estando éste tumbado de espaldas. Cuando esto sucede el pequeño abre la boca, cierra los ojos y gira la cabeza. También deja de aparecer entre los 3 y los 4 meses de vida.

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Hace que los bebés giren la cabeza hacia un lado y adopten una postura de protección cuando se les tumba sobre la espalda. Se trata de una conducta que precede la coordinación entre los ojos y las manos.

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Cuando se golpea la parte lateral del pie de un bebé éste extiende el dedo gordo hacia atrás y separa el resto de dedos a la vez que tuerce el pie hacia dentro.

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Se produce cuando los bebés de menos de 5 meses oyen un ruido fuerte y súbito. La estimulación de este tipo hace que en primer lugar extiendan los brazos y las piernas y después cierren los brazos contra su propio cuerpo. Este reflejo ayudaría a los bebés a mantenerse sujetos a sus madres mientras son transportados.

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Si se sostiene a un bebé con el vientre contra el agua, por ejemplo en una bañera, éste empieza a mover los brazos y las piernas y a exhalar aire por la boca, si bien pueden tragar mucha agua en el proceso. Desaparece a los 6 meses de vida.

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Permite a los bebés dar pasos de forma rítmica cuando se los sostiene en posición vertical con los pies descubiertos sobre una superficie plana. Desaparece entre los 2 y los 3 meses de vida.

En el video, gracias a la cinta de andar observan que Ilay con 6 meses sigue haciendo el mismo reflejo, que nunca se ha perdido. Es cierto que este reflejo aparece al nacer pero la habilidad de controlar dicho movimiento tiene lugar unos meses después.

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Cuando el pequeño empieza a mover las cuatro extremidades de forma coordinada para desplazarse por el suelo. A los 4 meses este reflejo ya no se encuentra presente.

El caso de Lucas, quiere conseguir un objeto que no está a su alcance y empieza a hacer movimientos e intentando ponerse a cuatro patas para gatear. En cambio, Cheikov es capaz de gatear de 25 maneras diferentes y se da cuenta de que puede conseguir lo que quiere.

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Actúa de forma complementaria al reflejo de búsqueda. Al notar que algo toca su paladar los bebés lo aprietan instintivamente con la lengua; la función de este reflejo es favorecer la secreción de leche por parte del pezón de la madre.

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Se asocia al amamantamiento: cuando los bebés menores de 4 meses notan que algo les toca la mejilla o la boca, vuelven la cabeza hacia el objeto y abren la boca para succionarlo.

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Antes de alcanzar el medio año de vida aproximadamente, los bebés son capaces de coger objetos con los dedos si estos presionan la palma de una de sus manos.

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RELACIÓN EN LOS CONCEPTOS QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO 

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RELACIÓN EN LOS CONCEPTOS QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO 

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DESARROLLO DE LA PRENSIÓN EN LOS/LAS BEBES

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DESARROLLO DE LA PRENSIÓN EN LOS/LAS BEBES

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Antes de alcanzar el medio año de vida aproximadamente, los bebés son capaces de coger objetos con los dedos si estos presionan la palma de una de sus manos. A nivel adaptativo permite a los pequeños suspender su propio peso durante un periodo de tiempo corto.

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Movimientos voluntarios → es el que lleva a cabo de una forma voluntaria e intencionada.

Movimiento reflejo → Es una respuesta de carácter automático e involuntario que se da ante una estimulación. Es una respuesta innata. Estos reflejos deben desaparecer para dejar paso a la acción controlada.

Movimiento automatizado → Cuando se lleva a cabo la repetición de los movimientos voluntarios, se integran de una forma automática y pasan a ser hábitos. Por ejemplo en el video se muestran varios casos de niños que gatean y logran coger lo que se proponen.

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Ley céfalocaudal → La maduración psicomotriz progresa de la cabeza a los pies. Se controlan antes los movimientos de la cabeza que de las piernas. Lo que hace que el desarrollo sea simétrico, armónico y equilibrado. Ejemplo: primero se adquiere el dominio de la cabeza, posteriormente el del tronco y finalmente el del cuerpo como totalidad. Como es el caso de, Kiana se pone de pie por primera vez y da pasitos asistidos agarrada a una barandilla, pero todavía le falta equilibrio para poder andar sola.

Ley próximodistal → La maduración psicomotriz progresa de eje del cuerpo hacia las zonas más alejadas. Así, se puede observar que el niño controla antes los movimientos de los hombros que los movimientos finos de los dedos. Ejemplo: el dominio de la mano y de la pinza digital se adquiere en una secuencia que muestra este principio.

Ley secuencial → El desarrollo sigue progresiones en un mismo individuo y en los demás sin considerar raza, etnia, etc., es la ontogenia. La secuencialidad puede saltarse etapas, pero hay ciertos estadios del desarrollo que se deben esperar, especialmente en los primeros 3 meses.

Ley de sobre posición → Un individuo realiza varios hitos motores al mismo tiempo, es decir, ejercita varias secuencias de desarrollo. Las actividades se superponen automáticamente producto de la intencionalidad la motivación, la ejercitación y repetición de sus logros.

Ley equilibrio entre la flexión y la extensión → El tono en el recién nacido es de predominio flexor y luego es extensor, esto en líneas generales pero esto se desarrolla simultáneamente, haciendo posible el control de cabeza y tronco.

Ley disociación → Los primeros movimientos son en masa, para luego ser disociados, es decir, el recién nacido se mueve en forma global y progresivamente utiliza movimientos específicos.

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ÁMBITOS O DOMINIOS DE LA CONDUCTA HUMANA

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ÁMBITOS O DOMINIOS DE LA CONDUCTA HUMANA

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El dominio afectivo, relativo a los afectos, sentimientos y emociones.

El dominio social, que considera el efecto de la sociedad, su relación con el ambiente, con sus compañeros y el adulto, instituciones y grupos en el desarrollo de la personalidad, proceso por el cual cada niño se va convirtiendo en adulto de su sociedad.

El dominio cognoscitivo, relacionado con el conocimiento, los procesos del pensamiento y el lenguaje.

El dominio psicomotor, que alude a los movimientos corpo- rales, su concienciación y control.

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Prenatal: cuidados, alimentación, enfermedades y factores hereditarios.

Pernatal: Complicaciones en el embarazo.

Postnatal: El promedio de maduración física y neurológica; la calidad y variedad de sus experiencias; las condiciones, tanto genéticas como ambientales.