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Documento Orientador Acolhimento - CONVIVA - 2021

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Documento Orientador Acolhimento - CONVIVA - 2021

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DOCUMENTO ORIENTADOR ACOLHIMENTO EMOCIONAL - CONVIVA SP (1)

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Postagem da ATPC do dia 11.11.2020

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2. E para os alunos que estão se engajando somente nestes bimestres finais? Há elaborações de atividades ou roteiros diferenciados para esses alunos?

3. Como está sendo a articulação entre as habilidades essenciais para o 4º bimestre e as habilidades essenciais para o ano de 2020?
Tema:
Aprofundamento das habilidades essenciais para 2020.

(EF09LI13) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas, símbolos gráficos, entre outros) na constituição das mensagens.

I) Have a look at the texts below:

https://climatekids.nasa.gov/climate-change-meaning/

https://www.rspb.org.uk/globalassets/downloads/documents/campaigning-for-nature/rspb-manifesto-2019.pdf?utm_source=general_election&utm_medium=bitly&utm_campaign=general_election

a) Which one is a post in a social media? (Qual é uma postagem em uma rede social?)

b) Which one is a newspaper article? (Qual é um artigo de jornal?)

II) Read the texts again underlining the key words and cognates, then answer: what are the texts about? (Leia os textos novamente, circulando as palavras-chave e cognatas, depois responda: sobre o que são os textos?)

III) Now, watch the video below and answer the following questions: (Agora assista ao vídeo abaixo e responda as seguintes perguntas:)

a) Do you know this girl? If yes, who is she? (Você conhece esta menina? Se sim, quem é ela?)

If you don't know her, you can search about the girl on the link below:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Greta_Thunberg

b) In the video, the girl says: "We are living at the beginning of a mass extinction". Do you agree or disagree with her? (No vídeo a menina diz: "Nós estamos vivendo o começo de uma extinção em massa". Você concorda ou discorda dela?)

Answer in English, using the expressions: "I agree with her, because..." or "I disagree with her, because..." (Responda em Inglês usando as expressões: "Eu concordo com ela, porque..." ou "Eu discordo dela, porque...")

Tip: you can use parts of the video and the text "What is Climate Change?" to support your arguments. (Dica: você pode usar trechos do vídeo e do texto "O que é mudança climática?" para apoiar seus argumentos.

You can also use the "Opinion Transitions" table below. (Você também pode usar a tabela abaixo "Opinion Transitions").

IV - Finally, create a campaign poster about environmental protection and/or climate change. (Finalmente, crie um poster de campanha sobre proteção ambiental e/ou mudança climática.)

Extra Activity:
Watch the video below, then answer the question: (Assista ao vídeo abaixo, depois responda a questão:)

In the Greta Thunberg video, some verbs are in Imperative Form. Choose the alternative in which all verbs are in Imperative Form. (No vídeo da Greta Thunberg, alguns verbos estão na forma imperativa. Escolha a alternativa na qual todos os verbos estão na forma imperativa.)

a) are living / Restore / Vote

b) called / Fund / To survive

c) Protect / Vote / Share

d) Share / need to stop / will not be

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2. E para os alunos que estão se engajando somente nestes bimestres finais? Há elaborações de atividades ou roteiros diferenciados para esses alunos? 3. Como está sendo a articulação entre as habilidades essenciais para o 4º bimestre e as habilidades essenciais para o ano de 2020? Tema: Aprofundamento das habilidades essenciais para 2020.

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Postagem da ATPC do dia 28.10.2020

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Estudo do "COMUNICADO EXTERNO CONJUNTO SUBSECRETARIA /COPED 2020- Nº 155 - Orientações sobre a finalização do ano letivo de 2020" e das habilidades essenciais para o 4º bimestre.

1. Lançamento do fechamento dos bimestres (nota e frequência)

A fim de reforçar e complementar as informações já transmitidas às Diretorias Regionais de Ensino, serão compartilhados a seguir os pontos essenciais para a realização do fechamento de notas e frequência dos bimestres para o ano letivo de 2020:

● Prazos. Os prazos de lançamento referentes ao 1º e 2º bimestres estabelecidos no Comunicado Externo Subsecretaria/CITEM 2020.2 - Nº 139 foram prorrogados para 30 de outubro. Os demais prazos estão mantidos;

● Cômputo de frequência. Poderão ser considerados pelo professor para fins de cômputo de frequência dos estudantes, especialmente no 1º, 2º e 3º bimestres de 2020, a participação nas seguintes situações: entrega de atividades impressas propostas pelo professor, pela participação nas aulas disponibilizadas no CMSP ou nas aulas conduzidas pelos professores da escola, ou ainda pela entrega de atividades resultantes dessas aulas;

● Notas. As notas deverão ser registradas na SED até 30/out, mesmo nos casos de estudantes que apresentarem notas consideradas como patamar indicativo de desempenho escolar insatisfatório, ou seja, a nota inferior a 5 (cinco). Nesses casos, o professor deverá oferecer devolutivas aos estudantes com indicações de pontos a serem revistos e possibilitar que novas atividades sejam realizadas pelos estudantes a fim de recuperarem a aprendizagem. Após a entrega dessas atividades, o professor deverá registrar a nova nota do estudante no sistema, ainda que após a data de fechamento do bimestre;

● Correções posteriores. Após o término dos prazos estabelecidos para lançamentos, serão permitidas as correções que se fizerem necessárias ao fechamento do bimestre (nota e frequência). É fundamental que haja o lançamento de notas e frequência dentro dos prazos previstos, ainda que seja possível realizar correções referentes ao fechamento do 1º, 2º e 3º Bimestre até 23/12;

● Estudantes que não entregaram nenhuma atividade até as datas previstas para os lançamentos. Depois de terem sido empreendidos todos os esforços relacionados à busca ativa por parte da unidade escolar, deve-se:

○ Nota: ser indicado "S/N - sem nota" na Secretaria Escolar Digital (SED), ou seja, não deve ser lançada nota "0".

○ Frequência: devem ser lançadas todas as faltas correspondentes às atividades escolares não realizadas/entregues.

Esse lançamento é importante para que Escola, Diretoria de Ensino e Secretaria possam identificar quais os estudantes que se encontram na situação referida acima e, em seguida, empreendam esforços conjuntos para o seu retorno.

Os estudantes que não realizaram as entregas das atividades propostas, seja por dificuldade de acesso às atividades não presenciais ou por qualquer outro motivo, deverão ter prioridade no processo de busca ativa, a fim de serem estimulados para que realizem as devidas entregas. Nesses casos, os motivos que originaram a não participação do estudante precisam ser investigados e, conforme a situação e a necessidade, devem ser oferecidas outras oportunidades pedagógicas para que o desenvolvimento das aprendizagens e a compensação de ausências possam ocorrer de modo satisfatório e contribuírem positivamente para a progressão do estudante.

Em muitos casos, esse retorno se mostra complexo. É importante que a escola acolha o estudante e seu responsável e repactue a entrega das atividades. O cuidado com a quantidade de atividades a serem entregues em cada momento é essencial. Caso o estudante entregue as atividades combinadas, notas e frequências nos bimestres anteriores poderão ser alteradas.

É importante lembrar que, neste contexto inédito de atividades escolares não presenciais, todo e qualquer esforço feito pelos estudantes deve ser valorizado. Essa valorização é fundamental para mitigar os efeitos da desigualdade de recursos e de apoios entre os estudantes, além de reconhecer as múltiplas situações pelas quais podem estar passando em contextos diversos.

Neste momento, devem ser ofertadas possibilidades que propiciem aos estudantes a manutenção do engajamento com os estudos, e a progressão em continuidade na sua turma, resultando no êxito de sua trajetória escolar.
2. (...) 3. Recuperação e Aprofundamento
3.1. Habilidades essenciais para aulas remotas e presenciais

Com o intuito de apoiar as unidades escolares na organização do trabalho pedagógico até o final do ano letivo de 2020, são apresentadas a seguir as relações de habilidades essenciais:
● Habilidades essenciais a serem trabalhadas até o final de 2020:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1FIE46XEPoyJKplcbk5tKp6BCSHz-byxoE5W--3qOjrA/edit#gid=174556409

Considerando o tempo pedagógico reduzido e o impacto na aprendizagem dos estudantes no prolongado período sem aulas presenciais, foram selecionadas as habilidades essenciais a serem desenvolvidas em 2020, independentemente de serem do 4º bimestre ou não, incluindo habilidades anteriores que precisam ser recuperadas ou habilidades ainda não trabalhadas que precisam ser desenvolvidas para que o aluno possa prosseguir em sua trajetória escolar com sucesso para o ano/série seguinte. Para favorecer o desenvolvimento dessas habilidades, as aulas do Centro de Mídias foram organizadas conforme a seguinte lógica:

○ Nos demais componentes curriculares, após a Semana de Estudos Intensivos (retomada e fechamento das habilidades essenciais do 3º bimestre), realizada de 13 a 16 de outubro, ocorrerão, a partir de 19 de outubro, aulas com foco no desenvolvimento das habilidades essenciais a serem desenvolvidas com os estudantes até o final de 2020, a fim de que haja aprendizagem com sucesso.

Além das aulas do Centro de Mídias, é essencial que os professores ao realizarem atividades presenciais trabalhem com foco nas mesmas habilidades, considerando que a interação entre professores e estudantes (tanto presencial, quanto à distância) é imprescindível para a aprendizagem. É importante que o professor desenvolva estratégias de retomada e/ou aprofundamento de habilidades e competências diagnosticadas por ele como fundamentais para os estudantes, conforme o perfil da turma a partir das aulas no CMSP.

(EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas.

Comment Below!

Formulário de Avaliação - Língua Inglesa:

Nesta ATPC foi realizada o estudo do "COMUNICADO EXTERNO CONJUNTO SUBSECRETARIA /COPED 2020- Nº 155 - Orientações sobre a finalização do ano letivo de 2020: fechamento dos bimestres, busca ativa e recuperação e aprofundamento de habilidades essenciais", detalhando pontos principais e foco nas sugestões de atividades para o 4º bimestre no componente de Língua Inglesa.

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Estudo do "COMUNICADO EXTERNO CONJUNTO SUBSECRETARIA /COPED 2020- Nº 155 - Orientações sobre a finalização do ano letivo de 2020" e das habilidades essenciais para o 4º bimestre. 1.

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PRÁTICAS INSPIRADORAS EM SALAS DE RECURSOS

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“Formação de Leitores, também em tempos de pandemia” 

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“Formação de Leitores, também em tempos de pandemia” 

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Programa Sala de Leitura - EE Matilde Vieira

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XI Rumo à Poesia -   Sentir, pensar  e agir em tempos de Pandemia 

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XI Rumo à Poesia -   Sentir, pensar  e agir em tempos de Pandemia 

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Programa Sala de Leitura - EE Profº. Dimas Mozart e Silva

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ADRIANA CAMARGO - Alimentaçao Tematica 2020 (4)

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ATPC CIÊNCIA HUMANAS - ERER - PARTE II - Quem pratica África? Perspectivas decoloniais

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ATPC CIÊNCIA HUMANAS - ERER - PARTE II - Quem pratica África? Perspectivas decoloniais

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ATPC 24/11/2020 - ERER PARTE II - Palestra Vanessa

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ATPC 24/11/2020 - ERER PARTE II - Palestra Vanessa

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Formação Inova Educação - Tecnologia e Inovação

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Núcleo Pedagógico • D.E. - Região de Avaré

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II Seminário de Educação Especial: Socialização dos Resultados do Projeto "Senta que lá vem História

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ATPC - Nilson José Machado - Ciências da Natureza e Matemática - 12/11/2020 -  DE Botucatu

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CIÊNCIAS DA NATUREZA COM NILSON MACHADO

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Recuperação e Aprofundamento: Resgatando e Fortalecendo Itinerários Pedagógicos

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Participação das Professoras do Programa Salas de Leitura- Diretoria de Ensino- Avaré

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ERER -
EDUCAÇÃO PARA RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS e suas PERSPECTIVAS

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ATPC 10/11/2020 - HISTÓRIA/FILOSOFIA - TEMA: ERER ETAPA I

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ATPC 10/11/2020 - HISTÓRIA/FILOSOFIA - TEMA: ERER ETAPA I

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ATPC 10/11/2020 - ERER - EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS

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ATPC 10/11/2020 - ERER - EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS

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Concurso de Desenho Agenda 2030 (regulamento)

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Concurso de Desenho Agenda 2030 (regulamento)

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Concurso de Desenho Agenda 2030 (subsídios)

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Exposição Saúde e Higiene (catálogo virtual)

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ATPC 29/10/2020

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Processos metodológicos no ensino do jogos de Damas.

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Processos metodológicos no ensino do jogos de Damas.

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ATPC- LÍNGUA PORTUGESA- 28-10-2020- Parceria

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ATPC- LÍNGUA PORTUGESA- 28-10-2020- Parceria

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Socialização da prática pedagógica - VIII Concurso de redação do Hospital de Amor-

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Socialização da Professora RENATA-VIII Concurso de Redação do Hospital de Amor

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ATPC Habilidades essenciais Outubro a Dezembro 2020

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ATPC-Educação Física-Habilidades essenciais do 4º Bimestre (2020-10-28 at 04:31 GMT-7)

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Postagem da ATPC do dia 14.10.2020

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Continuidade do estudo do "Documento orientador Recuperação e Aprofundamento nos componentes além de Língua Portuguesa e Matemática".

Orientações para atividades de recuperação e reforço durante as atividades presenciais opcionais. (14 - 18 / 21 - 25 / 28 - 02)

Primeiramente, é importante que os professores realizem um diagnóstico de como se encontram os estudantes que voltaram neste momento. Para isso, pode-se utilizar de diferentes instrumentos avaliativos com finalidade diagnóstica, identificando como os estudantes se encontram no processo de aprendizagem das habilidades essenciais que foram trabalhadas ao longo do 1o e 2o bimestres em suas aulas e nas aulas do Centro de Mídias. Esses instrumentos de avaliação podem incluir, por exemplo:
1. Sondagem: por meio da participação dos estudantes nas atividades de recuperação e reforço, rodas de conversa, exercícios, entrevistas com os estudantes e debates, entre outras formas, é possível realizar uma sondagem do estágio da aprendizagem dos estudantes.
2. Avaliação diagnóstica escrita: realizar exercícios, atividades de produção textual com diferentes níveis de dificuldade (fácil, médio e difícil), podem ser estratégias eficazes para identificar as necessidades dos estudantes. Neste caso, sugerimos que o professor proponha atividades dissertativas abertas, de resposta construída, para identificar, não apenas se o aluno acertou ou errou, mas também entender seu raciocínio, trazendo indicativos importantes para completar o diagnóstico.
Ao elaborar esses instrumentos de avaliação diagnóstica, alguns pontos importantes a considerar são:
a) Estabelecer claramente quais habilidades a avaliação buscará medir.
b) Elaborar questões que efetivamente contribuam para identificar o que o aluno já aprendeu e o que será essencial que ele aprenda.
Além disso, para a elaboração do diagnóstico, o professor pode analisar quais atividades escolares não presenciais os estudantes entregaram ou não, assim como quais foram as dificuldades apresentadas.

Part 2 = 1. True / 2. False / 3. True

Part 3 = 1. Unusual / 2. Commited / 3. Community / 4. Delicate / 5. Completely.

STAPLE - básico; de primeira necessidade / TO DWINDLE - diminuir; decair / SUPPLY - abastecer; suprir, fornecer / TO THREATEN - ameaçar / DRILLING - perfuração / TO COMMIT - comprometer/ TO PLUMMET - cair velozmente; despencar / COMMODITY - mercadoria / PLENTIFUL - abundante, farto
Formulário de Avaliação - Língua Inglesa:
https://forms.gle/NASX4L241D4S8Jak6

Nesta ATPC foi dado continuidade no estudo do "Documento orientador Recuperação e aprofundamento nos componentes além de Língua Portuguesa e Matemática", detalhando pontos principais e foco nas sugestões de atividades para o componente de Língua Inglesa.

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Orientações para atividades de recuperação e reforço durante as atividades presenciais opcionais. (14 - 18 / 21 - 25 / 28 - 02) Primeiramente, é importante que os professores realizem um diagnóstico de como se encontram os estudantes que voltaram neste momento.

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Continuidade do estudo do “Documento orientador Recuperação e aprofundamento nos componentes além de Língua Portuguesa e Matemática”.

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Sou a Profa. Ma. Sthefanie Kalil Kairallah, atuo como PCNP de Tecnologia Educacional na DER - Avaré. Acompanhe por este canal todas as informações/formações relacionadas ao uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na rede pública estadual de ensino, bem como sobre o Programa Inova Educação da SEDUC-SP.

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Formação Inova Educação - Projeto de Vida

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FORMAÇÃO INOVA EDUCAÇÃO - 3ª EDIÇÃO/2020

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Projeto Acolhimento Emocional - COVID 19

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Projeto Acolhimento Emocional - COVID 19

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Fechamento/Devolutiva das práticas pedagógicas que envolveram a promoção do VIII Concurso de Redação do Hospital de Amor de Barretos/SP - PARTE I

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Recuperação e Aprofundamento

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ATPC 14102020  Recuperação e Aprofundamento

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ATPC - 13.10.20  - HISTÓRIA-FILOSOFIA - ADRIANO

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Portfólio do prof.Adriano Emerick para trabalhar em tempos de ensino remoto com a aluna Tainara (D.A)

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Portfólio do prof.Adriano Emerick para trabalhar em tempos de ensino remoto com a aluna Tainara (D.A)

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para adicionar as produções audiovisuais

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ATPC de 02/10/2020

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Educação em valores - Pauta formativa - novembro

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Educação em valores - Pauta formativa - novembro

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Percurso Formativo  2ª onda Educação em Valores (1)

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Comunicação Construtiva - Pauta de novembro

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Comunicação Construtiva - Pauta de novembro

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Percurso Formativo  2ª onda  Comunicação Construtiva (1)

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Pauta Longa - Percurso Formativo de outubro e novembro

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Pauta Longa - Percurso Formativo de outubro e novembro

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Dia 30.09.2020

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Socialização de atividades com música e estudo do "Documento orientador Recuperação e aprofundamento nos componentes além de Língua Portuguesa e Matemática".

Socialização - Professora Juliana

Socialização - Professora Grazielle

Socialização - Professora Vanessa

Nesta ATPC foi realizada a socialização de atividades com música e o estudo do "Documento orientador Recuperação e aprofundamento nos componentes além de Língua Portuguesa e Matemática", detalhando pontos principais e foco nas sugestões de atividades para o componente de Língua Inglesa.

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Socialização de atividades com música e estudo do "Documento orientador Recuperação e aprofundamento nos componentes além de Língua Portuguesa e Matemática". Socialização - Professora Vanessa Nesta ATPC foi realizada a socialização de atividades com música e o estudo do "Documento orientador Recuperação e aprofundamento nos componentes além de Língua Portuguesa e Matemática", detalhando pontos principais e foco nas sugestões de atividades para o componente de Língua Inglesa.

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Tema: Socialização de atividades com música e estudo do “Documento orientador Recuperação e aprofundamento nos componentes além de Língua Portuguesa e Matemática”.

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Aprender Sempre Volume 03 é o material produzido para apoiar a recuperação e o aprofundamento de língua portuguesa e matemática no 2º semestre de 2020.

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ENTRELAÇAMENTO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS - PARTE VI - EM CONTINUAÇÃO 

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ENTRELAÇAMENTO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS - PARTE VI - EM CONTINUAÇÃO 

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- FECHAMENTO DA AÇÃO PEDAGÓGICA ANTERIOR E OUTROS ENCAMINHAMENTOS

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Educação Física Adaptada Bibliografia Sugestões

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APTC 29/09/2020 - HISTÓRIA/FILOSOFIA - Programa de Recuperação e aprofundamento

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APTC 29/09/2020 - HISTÓRIA/FILOSOFIA - Programa de Recuperação e aprofundamento

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ATPC CH_ 29-09-20- PROGRAMA DE RECUPERAÇÃO - ADRIANO (1)

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ATPC 29/09/2020 - HISTÓRIA/FILOSOFIA - Programa de Recuperação e Aprofundamento

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ATPC 29/09/2020 - HISTÓRIA/FILOSOFIA - Programa de Recuperação e Aprofundamento

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vídeo excelente

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SUGESTÃO PARA ESTUDO

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SUGESTÃO

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O Professor Leitor

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Palestra Suicídio - Dra Stella Mara Suman Piasentim

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Palestra Suicídio - Dra Stella Mara Suman Piasentim

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SLIDES

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Materiais da ATPC do dia 16.09.2020

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TEMA: "O Eixo da Escrita, suas respectivas habilidades e exemplificação de atividades a partir de habilidades essenciais para o 3º bimestre".

Como está sendo o trabalho com o Eixo da Escrita neste momento de atividades remotas? Quanto às estratégias, recursos utilizados, reescrita, feedback, etc.

As práticas de produção de textos propostas consideram dois aspectos do ato de escrever. Por um lado, enfatizam sua natureza processual e colaborativa. Esse processo envolve movimentos ora coletivos, ora individuais, de planejamento-produção-revisão, nos quais são tomadas e avaliadas as decisões sobre as maneiras de comunicar o que se deseja, tendo em mente aspectos como o objetivo do texto, o suporte que lhe permitirá circulação social e seus possíveis leitores. Por outro lado, o ato de escrever é também concebido como prática social e reitera a finalidade da escrita condizente com essa prática, dando oportunidade aos estudantes de agir com protagonismo.

Trata-se, portanto, de uma escrita autoral, que se inicia com textos que utilizam poucos recursos verbais (mensagens, tirinhas, fotolegendas, adivinhas, entre outros) e se desenvolve para textos mais elaborados (autobiografias, esquetes, notícias, relatos de opinião, chat, folder, entre outros), nos quais os recursos linguístico-discursivos variados podem ser trabalhados. Essas vivências contribuem para o desenvolvimento de uma escrita autêntica, criativa e autônoma.

Novo Currículo Paulista - pg. 286

Currículo do 7º Ano:

Activity 2 and 3 - Civil Defense

Activity 4, 5 and 6 - Natural Phenomena, Climate Change (Modal Can - Last Meeting)

Activity 7, 8 and 9 - Flood

Making a poster about ways to help the World

Olimpíadas de Inglês: Autorização para alunos menores de idade

Orientações e sugestões para atividades de recuperação e reforço durante as atividades presenciais opcionais - Semana de 14 a 18 de setembro

Nesta ATPC foi realizada a conceituação do Eixo da Escrita a partir do Novo Currículo Paulista, compilação de suas respectivas habilidades, além de dicas e exemplificações de atividades a partir de uma habilidade essencial para o 3º bimestre.

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TEMA: "O Eixo da Escrita, suas respectivas habilidades e exemplificação de atividades a partir de habilidades essenciais para o 3º bimestre". Como está sendo o trabalho com o Eixo da Escrita neste momento de atividades remotas? Quanto às estratégias, recursos utilizados, reescrita, feedback, etc.

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TEMA: “O Eixo da Escrita, suas respectivas habilidades e exemplificação de atividades a partir de habilidades essenciais para o 3º bimestre”.

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ATPC-LÍNGUA PORTUGUESA 16-09-2020 - ENTRELAÇAMENTO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS- PARTE VI 

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ATPC-LÍNGUA PORTUGUESA 16-09-2020 - ENTRELAÇAMENTO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS- PARTE VI 

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SOCIALIZAÇÃO DE ESTUDO: TEORIA E PRÁTICA - SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

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SOCIALIZAÇÃO DE ESTUDO: TEORIA E PRÁTICA - SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS - PROFESSOR DÉCIO DANTAS DO NASCIMENTO

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Sugestão de Atividade para o acolhimento

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Sugestão de Atividade para o acolhimento

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1- Sugestão de Atividades para o Acolhimento - Retorno Opcional das Atividades Presenciais

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Diálogos e práticas restaurativas nas escolas _ Guia prático para educadores

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aula 14 - polaridade e eletronegatividade

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ENTRELAÇAMENTO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

PARTE V - CONTINUAÇÃO

PERCORRENDO CAMINHOS DE APRENDIZAGENS POR MEIO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

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MATERIAIS DE APOIO AO CURRÍCULO, REFERENTES AO 3º BIMESTRE (NO CASO DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO) 

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MATERIAIS DE APOIO AO CURRÍCULO, REFERENTES AO 3º BIMESTRE (NO CASO DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO) 

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https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/

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, CLICANDO NA ABA MATERIAIS -> MATERIAIS DE APOIO•

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Currículo Paulista | Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

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O Currículo Paulista é fruto do esforço dos profissionais da educação representantes das Redes Municipais, da Rede Estadual e da Rede Privada de Ensino que, atuando de modo colaborativo, associaram saberes, procedimentos, reflexões e experiências a respeito da prática docente nos diferentes componentes curriculares.

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FASCÍCULO APRENDER SEMPRE VOLUME 3 - AMPLIADO

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FASCÍCULO APRENDER SEMPRE VOLUME 3 - AMPLIADO

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TEMA: “Continuidade do Eixo dos Conhecimentos Linguísticos e Olimpíada de Inglês - ChatClass"

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TEMA: “Continuidade do Eixo dos Conhecimentos Linguísticos e Olimpíada de Inglês - ChatClass"

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TEMA: "Continuidade do Eixo dos Conhecimentos Linguísticos e Olimpíada de Inglês - ChatClass"

What do you know about Magna Carta?

In the last step, we asked you to discuss what you already know about Magna Carta. In this step we ask some young people in the UK the same question.
We went out onto the streets of Hereford in England and asked people:
You are going to watch a short video about Magna Carta. You might find it helpful to read the subtitles as you watch or to follow the transcript, which you can download below.
As you watch, think about these questions:

What do you learn about King John? Why was he so unpopular?

Magna Carta demanded that all 'free men' have the right to justice and a fair trial. Why was this demand not as liberal as it sounds?

According to the video, what is Magna Carta's most important legacy?
Present perfect and past simple
Listen now to Genevieve talking about some of the language which was used in the video. Read the advice below about the present perfect and past simple.

We form the present perfect using 'have' ('ve) or 'has' ('s) along with the past participle form of the verb. Past participles can be regular (e.g. inspired) or irregular (e.g.done).

We use the present perfect to speak about past events which continue up until the present - they are not completed.

Look at these examples:

Magna Carta, meaning 'the Great Charter', has inspired people across the centuries, from Thomas Jefferson to Mahatma Gandhi.

We form the past simple by using the past tense form of the verb. Past tense forms can be regular ( arrested) or irregular ( met).

We use the past simple when we are talking about completed states, events or actions.

Look at these examples:

King John died of dysentery in 1216.

A: In 1215 the ruler of England has been King John.

B: In 1215 the ruler of England was King John.

( ) Sentence A is correct.

( ) Sentence B is correct.

( ) Both sentences are correct.

When we say the time in the past ('in 1215') we have to use the past simple tense. "B"

In the entire history of English kings, there has never been one as unpopular as King John!

( ) Grammatically correct

( ) Grammatically incorrect

Even today, people still describe King John as England's worst ever king. There has never been another king called John since! "Grammatically correct"

King John did a lot of terrible things: he has even murdered his own nephew.

( ) Grammatically correct

( ) Grammatically incorrect

King John murdered his nephew in the past. It is a completed action. "Grammatically incorrect"

King John met with the barons at Runnymede.

( ) Grammatically correct

( ) Grammatically incorrect

This is a completed action. "Grammatically co rrect"

The principles underlying Magna Carta has inspired many people.

( ) Grammatically correct

( ) Grammatically incorrect

"Principles" is plural, so it should be "have", shouldn't it? "Grammatically incorrect"

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"EXPERIÊNCIAS TECNOLÓGICAS PEDAGÓGICAS NO CENÁRIO DA PANDEMIA: UM SHOW DE TALENTOS"
Sexta-feira: 04/09/2020 das 8h30min às 12h30min
Programa de Recuperação e Aprofundamento

Nesta ATPC continuamos o trabalho com Eixo dos Conhecimentos Linguísticos contando com exemplificação de atividades a partir das habilidades essenciais para o 3º bimestre. Também foi divulgada a "Olimpíada de Inglês - ChatClass", o 1º Seminário DERava de Práticas Exitosas/Show de Talentos e, por fim, abordou-se brevemente a distribuição das ATPC no Plano de Retomada.

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In the last step, we asked you to discuss what you already know about Magna Carta. In this step we ask some young people in the UK the same question. We went out onto the streets of Hereford in England and asked people: You are going to watch a short video about Magna Carta.