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¿Cómo preparo mis clases y organizo el material?

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¿Cómo preparo mis clases y organizo el material?

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Realizado por Verónica Quartino

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loom y linktree - Presentation (16:9) by Veronica Quartino

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Realizado por Ma. Florencia Cortelletti

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7PREGUNTAS FRECUENTES SOBRE CLASSROOM

¿Cómo ingresar al aula virtual si tengo una cuenta Gmail desde una pc?

¿Cómo ingresar al aula virtual si tengo una cuenta que no es de Gmail (yahoo, hotmail, outlook) desde una pc?

¿Cómo me creo una cuenta Gmail?

¿Cómo entregar tareas desde el celular?

¿Cómo resulvo una trea en la pc?

FAMILIAS

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¿Cómo ingresar al aula virtual desde un celular?

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¿Cómo veo la corrección de mi docente?

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¿Qúe hago si no veo el mail de invitación al aula?

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Lo primero que podés probar es entrar a la web de Classrrom y verificar que ahí aparece el aula con un botón que dice UNIRME. De ser así, hacé clic en UNIRME y listo.Si eso no funciona pedile a el o la docente que te vuelva a enviar la invitación yseguí estos pasos.

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TUTORIAL FAMILIAS by mfcortelletti on Genially

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7PREGUNTAS FRECUENTES SOBRE CLASSROOM ¿Cómo ingresar al aula virtual si tengo una cuenta Gmail desde una pc? ¿Cómo ingresar al aula virtual si tengo una cuenta que no es de Gmail (yahoo, hotmail, outlook) desde una pc? ¿Cómo me creo una cuenta Gmail? ¿Cómo entregar tareas desde el celular?

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Realizado por Ma. Celeste Seijo

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Google Drive: ¿cómo funciona? [Tutorial completo]

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Google Drive es una herramienta de almacenamiento en la nube con varias aplicaciones de productividad. Aprende a acceder y utilizarlo.

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Cómo funciona Google Drive [Tutorial completo]

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Google Classroom desde computadora

Google Classroom desde celular

Realizados por Ruth Valiente, FPD Escuelas 2 y 15

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Realizado por Virginia Beccaría, FPD Esc 18 y 23
Enlace al PPT completo

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Realizado por Francisca Neale Schnake, FPD Esc 93

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Realizado por Francisca Neale Schnake, FPD Esc 93

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Realizado por la FPD Viviana Martínez, FPD Esc 94

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Realizado por Verónica Quartino, FPD Esc 26

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Crear Cuenta de Estudiante en Edmodo  2020

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Pruebas y Asiganciones

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Cómo Realizar un Examen o Tarea por  Edmodo 2020

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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Math test activities for students and teachers of all grade levels

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http://jamboard.google.com/

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🟡 La MEJOR PIZARRA ONLINE ✏️ GOOGLE JAMBOARD - Parte 1 - TUTORIAL Básico para profesores y alumnos

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https://idroo.com/
Está buena para matemática, porque tiene funciones como de calculadora científica.

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https://app.classroomscreen.com/

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Te limita a 5 min (version gratuita) pero los guarda directamente en Drive.

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Realizado por Lucía Maccagno, FPD Esc 8

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liveworksheets.com

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Campus Virtual Intec

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con VLC

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COMO REDUCIR EL PESO DE UN VÍDEO SIN PERDER CALIDAD - 2019

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App Fotos

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Para familias - Cómo colaborar en un Padlet

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Para familias - Cómo colaborar en un Padlet

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CÓMO COMPARTIR UNA ARCHIVO EN PADLET - PARA FAMILIAS (2)

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Realizado por Andrea Balsamello, FPD ENS 4

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No, esta lista de "fake news" sobre Javier Milei no fue publicada por Presidencia de la Nación y contiene propuestas que sí expresó el candidato de la Libertad Avanza

Javier Milei publicó en su cuenta oficial de Instagram una lista de supuestas noticias falsas sobre su persona. La placa lleva la firma y el logo de "Argentina Presidencia". Sin embargo, esto es falso ya que no se trata de una publicación oficial hecha por el Poder Ejecutivo de la Nación. Además, las primeras "fake news" que enumera sí corresponden a propuestas o ideas que el candidato presidencial de La Libertad Avanza expresó públicamente en la campaña.

13 noviembre, 2023

Es falso que en 2015 Victoria Villarruel tuiteó: "Lo lamento por los diabéticos, pero con mi plata no"

No hay registros de que Villarruel haya publicado ese contenido en Twitter (hoy X). Además, en 2015, se podían escribir mensajes de hasta 140 caracteres, mientras que el supuesto tuit viral tiene 223. Villarruel desmintió en sus redes sociales la desinformación y, en el debate de vicepresidentes del 8 de noviembre, dijo: "No vamos a quitar el subsidio a los medicamentos, no vamos a cerrar hospitales ni quitar pensiones por discapacidad".

9 noviembre, 2023

El polvo blanco que cubre a Sergio Massa en esta fotografía viral no es cocaína; es harina

En la foto original, tomada en La Rioja en 2015, el sorbete está sobre su boca. Y el candidato no está cubierto de cocaína sino de harina; un producto que se acostumbra arrojar en el Festival Chayero Sanagasteño de esa provincia.

9 noviembre, 2023

¿Qué es y para qué se usa el sistema GDE?

El sistema GDE es un conjunto de aplicaciones que permiten realizar diversos trámites de la Administración Pública Nacional (APN), y que apunta a la despapelización definitiva. Es utilizado por funcionarios y empleados públicos, pero también por los contribuyentes o particulares a través de la plataforma Trámites a Distancia (TDA)

14 noviembre, 2023

Videos virales sugieren que se cometió fraude en las elecciones del domingo, pero la Cámara Nacional Electoral negó irregularidades significativas

En un video se muestran supuestas dificultades a la hora de votar y se afirma que ello demuestra que en las elecciones generales "hubo fraude". Desde la Cámara Nacional Electoral (CNE) indicaron que durante los comicios se realizaron sólo 105 denuncias por irregularidades en todo el país.

26 octubre, 2023

El fact-checking funciona: evidencia sobre cómo los chequeos reducen la amplificación de la desinformación
10 mayo, 2023 Informe Investigación

Ucrania: la desinformación alrededor de la guerra
24 octubre, 2023 Informe Investigación

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Chequeamos el discurso público. Combatimos la desinformación. Buscamos mejorar la calidad del debate. Somos una organización sin fines de lucro, no partidaria.

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Tutorial Cómo descargar y unirse a una reunión en zoom

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Revista Anfibia: contenidos periodísticos y académicos que abordan la actualidad argentina y latinoamericana.

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en las fuentes oficiales, en la palabra autorizada, en los expertos, en la investigación científica comprobada, en las instituciones. Desconfiar de toda información que genere dudas en lugar de certezas.

La infodemia, un mal que nos acecha como sociedad y corre a mayor velocidad que el virus, invade con noticias poco confiables, maliciosas o falsas, que aumentan el pánico, alimentan la angustia o promuevan conductas incorrectas.
Ante los riesgos que implica la desinformación o la mala información, Agencia Télam inaugura este espacio, no solo dedicado a verificar los datos que circulan, sino también a brindar herramientas a los ciudadanos para detectar las noticias falsas o inciertas y despejar sus dudas a través de información veraz y chequeda. Informate correctamente y #QuedateEnCasa.

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Infodemia: la epidemia informativa de la pandemia

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en las fuentes oficiales, en la palabra autorizada, en los expertos, en la investigación científica comprobada, en las instituciones. Desconfiar de toda información que genere dudas en lugar de certezas. La infodemia, un mal que nos acecha como sociedad y corre a mayor velocidad que el virus, invade con noticias poco confiables, maliciosas o falsas, que aumentan el pánico, alimentan la angustia o promuevan conductas incorrectas.

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Realizado por Elisabeth Simone - FPD N.Inicial

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Cómo unirse a una reunión virtual con Meet desde la compu

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Realizado por Elisabeth Simone - FPD N.Inicial

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Cómo unirse a una reunión virtual con Meet desde el celular

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Algunos aportes para enseñar a la distancia

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Algunos aportes para enseñar a la distancia

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Red Infod

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Queridos profesores y profesoras:

Las últimas semanas- y los últimos meses en otras partes del mundo- han generado grandes cambios en nuestra forma de vivir, trabajar, enseñar, aprender y comunicarnos. La necesaria estrategia de aislamiento social preventivo obligatorio frente a la pandemia COVID-19, nos enfrenta al desafío de redefinir las propuestas de enseñanza de nuestros espacios curriculares y repensar las prácticas formativas para adecuarlas a modalidad virtual.

Desde el INFoD queremos colaborar con esta tarea y para ello, compartimos algunas orientaciones para reflexionar sobre las estrategias para enseñar en la virtualidad, que les permitan diseñar una propuesta que comprometa a los estudiantes y los vincule de modos profundos con el deseo de saber y aprender.

Seguramente, transitar por esta experiencia se convertirá en una oportunidad de aprendizaje para todos, que nos lleve a repensar la perspectiva de la enseñanza en la presencialidad, integrándola con las propuestas virtuales que hayan resultado significativas una vez de regreso en las instituciones, a modo de complemento de las estrategias presenciales.

En síntesis, consideramos que ésta es una oportunidad para:

Diseñar clases virtuales que inviten a los estudiantes a involucrarse en experiencias de aprendizaje significativas

Reflexionar sobre estrategias de enseñanza mediadas por tecnología

Producir materiales educativos digitales que integren múltiples lenguajes (textuales, visuales, sonoros, audiovisuales)

Explorar nuevas herramientas y apps

Cuando pensamos en el uso de la tecnología para dar continuidad y enriquecer la enseñanza en estos tiempos de aislamiento social, nos referimos al diseño de propuestas pedagógicas que pongan el acento en el desarrollo de habilidades críticas y creativas en los alumnos. Es decir, a la incorporación de las tecnologías no como meras herramientas, sino como medios culturales, parte importante de la socialización de los estudiantes en la actualidad. Consideramos entonces que el norte es siempre, la buena enseñanza, entendida como encuentro educativo entre alumnos y docentes más allá del soporte a través del cual se la imparta. Es así, que nos enfrentamos a la convergencia entre Tecnología y Didáctica, privilegiando las buenas prácticas.

En ese marco, se parte de la necesidad de adaptar la propuesta didáctica a las características del entorno virtual, a las herramientas disponibles y a los desafíos que estructuran la formación inicial teniendo en cuenta que, diseñar una propuesta formativa de modalidad virtual no supone implementar el programa de cátedra tal cual lo haríamos en la presencialidad, sino que implica transformar y repensar la enseñanza en el nivel superior a partir de las posibilidades (y limitaciones) que ofrecen las TIC en un contexto en que las mismas, atraviesan, modifican, interpelan la construcción de conocimiento en todos los campos y la socialización de nuestros estudiantes.

Sabemos que existe una gran desigualdad frente al acceso a estas tecnologías en los distintos puntos del país. Sobre este aspecto, el gobierno nacional está considerando y llevando adelante diversas acciones que permitan atender a esta realidad y acompañar a todos los estudiantes y profesores.

Ante las circunstancias particulares en las que estamos enseñando y aprendiendo, surge la oportunidad de pensar otras maneras posibles de enseñar en el nivel superior, que invitan a reconstruir las propias propuestas de formación y fortalecer las distintas funciones del rol docente: función social, orientadora, académica, política y pedagógica. Compartimos a continuación, algunos aportes en dicha dirección.

Rediseñar las propuestas de enseñanza

Transformar las propuestas de enseñanza pensadas para un formato presencial, a una modalidad virtual, no es algo simple ni automático. Sabemos que muchos profesores ya están haciendo el esfuerzo de repensar y ajustar sus propuestas a este nuevo formato. Aquí les compartimos algunos ejes con preguntas y sugerencias que podrían ayudarlos a transitar este proceso.

En la imagen que compartimos a continuación, podrán visualizar los ejes que consideramos son necesarios atender, elegimos engranajes porque la lectura no es lineal, no es un paso a paso en el que primero se define una cosa y después otra sino que, todos los ejes entran en diálogo al pensar una propuesta a distancia.

Además de atender a cada eje propuesto, recomendamos poner en el centro de todo plan de continuidad pedagógica, el vínculo educativo. En situaciones como las que estamos viviendo, las personas atraviesan por diferentes estados emocionales: temores, incertidumbre, desesperanza, entre otros. Contener, llevar tranquilidad y acompañar con cuidado y respeto a nuestros estudiantes es el primer gran desafío de todo el equipo docente.

Explorar el terreno

Como bien sabemos, en educación no existe una sola propuesta que sea la mejor para todos. Es fundamental considerar el contexto sociocultural actual y a los destinatarios de las propuestas de enseñanza, especialmente, sus modos de aprender. Indagar y conocer a fondo quiénes son y cómo son nuestros estudiantes, y al mismo tiempo reconocer las realidades y posibilidades con las que cuenta el equipo de profesores.

Para saber con qué contamos, cuál es nuestro punto de partida, podríamos preguntarnos:
¿Cómo es el contexto en el que está inserto el ISFD? ¿Qué posibilidades reales y concretas de trabajo virtual y a distancia tienen los estudiantes? ¿Y los profesores? ¿Cómo es la conectividad? ¿Con qué dispositivos tecnológicos cuentan los profesores y los estudiantes? ¿Con qué tiempos cuentan los profesores? ¿Y los estudiantes? ¿Qué capacidades para la enseñanza/el aprendizaje mediados por tecnología están desarrolladas? ¿Cuáles podrían desarrollarse en estos días? ¿En qué medida podría convertirse esta experiencia en una oportunidad de aprendizaje respecto del manejo de la tecnología en la enseñanza/el aprendizaje?
Definir la estructura del espacio digital

Aquí, es importante detenernos a explorar cómo es la plataforma en la que llevaremos a cabo la enseñanza a la distancia, analizar qué posibilidades brinda, si acompaña las decisiones didácticas y también, en qué aspectos limita.

Una vez conocida la plataforma, podemos decidir cuál es la organización más apropiada para desarrollar nuestra propuesta de enseñanza. Definir las secciones y/o módulos, los ejes de contenido, la duración de cada etapa, el tipo de actividades, entre otros.

En este punto recomendamos cuidar que el acceso y la navegabilidad por las secciones sea sencillo y claro para el estudiantes. También, tener en cuenta la presencia de un módulo introductorio para la bienvenida, presentación entre docentes y estudiantes, presentación del programa de la unidad curricular y del encuadre de trabajo.

La RED del Instituto Nacional de Formación Docente del Ministerio de Educación de la República Argentina (INFoD) consiste en más de 960 instalaciones donde cada ISFD dispone de un Sitio Web, Campus Virtual, Blog, Noticias, Contenidos y espacios de intercambio. Los invitamos a desarrollar sus propuestas virtuales en dicho campus virtual y a profundizar en las características del mismo y otras herramientas TIC en: https://tic.infd.edu.ar/

Redefinir los contenidos

Como señalamos con anterioridad, virtualizar nuestra propuesta pedagógica presencial requiere adecuar la misma. Respecto a los contenidos, es importante identificar aquello que resulta central e imprescindible que aprendan nuestros estudiantes en este momento y contexto considerando los tiempos con los que cuenta la unidad curricular y los tiempos que necesitarán los estudiantes para llevar a cabo las propuestas que diseñemos. Algunas preguntas que podríamos formularnos para tomar estas decisiones son:
¿Qué contenidos tenemos que enseñar? ¿Qué lugar ocupa la cátedra en el currículum del profesorado? ¿Qué articulación de contenidos se acuerdan con el resto de las cátedras dentro del propio campo de formación y con los restantes campos de formación? ¿Qué recursos TIC pondremos a disposición? ¿Qué implica aprender en esta unidad curricular? ¿Qué queremos provocar en nuestros estudiantes?
Diseñar los recorridos

Actividades

Si partimos de la idea de que, para comprender los estudiantes tendrán que involucrarse en actividades significativas, que les permitan "hacer para aprender" y reflexionar acerca de ese hacer, una vez seleccionado el contenido y las ideas centrales que se quieren trabajar, es fundamental dedicar un tiempo para diseñar con cuidado las experiencias de aprendizaje que se les van a ofrecer a los estudiantes.

Es importante introducir actividades en las que los estudiantes sean los protagonistas principales y tengan que poner el conocimiento en acción. El tipo de abordaje pedagógico que proponemos es la combinación de encuentros sincrónicos con tareas asincrónicas, aumentando en ambos casos las actividades interactivas y de participación de los estudiantes, a la vez que el tiempo dedicado a clases expositivas puedan ser trasladadas a grabaciones de audio o video, reduciendo el tiempo de videoconferencia sin participación de los estudiantes.

A su vez, los invitamos a proponer experiencias que les permitan a los estudiantes:

acceder a la información

crear y colaborar entre ellos

comunicar lo aprendido

Gestión del tiempo

Tener en cuenta cuánto tiempo demanda al estudiante lo que estamos proponiendo y cuáles son las demandas que ellos reciben de otros espacios curriculares, permitirá establecer lo prioritario y ampliatorio. Es importante comunicar con claridad a los estudiantes las expectativas de los profesores en términos de fechas. Para ello, se pueden utilizar algunas herramientas como el calendario y las barras de progreso, entre otras.

Recursos y bibliografía

Como sabemos, existen distintos modos de representación del conocimiento. Por ello, los invitamos a reflexionar sobre el mejor modo de presentar el contenido en cada caso y la necesidad de variar dicha estrategia a lo largo de la cursada. Son múltiples los recursos disponibles por ejemplo, películas, artículos de revistas, imágenes, etc.

También, contamos con herramientas para elaborar materiales multimediales (presentaciones, líneas del tiempo, mapas conceptuales, narrativas, infografías, etc.) que colaboran no solo en el uso de distintos lenguajes sino, en la inclusión de nuevas posibilidades de sistematización y reflexión sobre los aprendizajes.

Acompañar el proceso

Para acompañar y andamiar la trayectoria de cada uno de nuestros estudiantes por este nuevo camino de aprendizaje mediado por tecnología, es necesario mantener un contacto frecuente, cercano y fluido.

Respecto a las actividades que les van proponiendo a los estudiantes, les sugerimos algunos aspectos a considerar:

Atención con las consignas: poner especial cuidado en la redacción de las consignas, incluir todas las aclaraciones necesarias y proveer de tutoriales si fuese necesario, reduce la posibilidad de que los estudiantes se sientan perdidos.

Espacio para dudas y preguntas: habilitar un foro u otro espacio similar de consultas siempre suma, porque la duda de algún estudiante puede ser la misma que le surja a otro y probablemente todos se beneficien accediendo a la respuesta. También es importante mantener algún canal privado de consulta. Al igual que en las clases presenciales, ¡hay muchos estudiantes que no se animan a consultar frente a sus compañeros!

Espacio para novedades: disponer de un espacio en el que puedan anticipar fechas de entrega, dar aviso ante la publicación de nueva bibliografía, recursos, actividades.

Abrir el intercambio: varios estudiantes toman la iniciativa y se comunican con sus profesores a la distancia. ¡Pero hay otro a quienes tenemos que ir a buscar! Escribirles, llamarlos, preguntarles cómo están, qué necesitan para avanzar. Cuando los profesores les escriben, los llaman por sus nombres, dan cuenta que están atentos a sus necesidades y recorridos, los estudiantes se sienten más seguros y acompañados.

Evaluar

Dado que toda propuesta de evaluación debería entenderse en el marco de los propósitos que la orientan y de las decisiones didácticas involucradas, a continuación señalamos algunas preguntas para tener en cuenta al diseñar la propuesta de evaluación general (formativa y sumativa) y optar por los instrumentos más adecuados.
¿Cuáles son los objetivos/propósitos/finalidades de la evaluación? ¿Cuáles son las decisiones que se tomarán a partir de la información relevada? ¿Cuáles son los contenidos/aprendizajes/capacidades que se evaluarán? ¿Qué tipos de producciones son esperables? ¿Cuáles serán los criterios de evaluación? ¿Qué oportunidades de autoevaluación se incluirán?¿Cómo se comunicarán los resultados de la evaluación? ¿Qué tipo de retroalimentación recibirán los estudiantes?
Se recomienda elaborar instrumentos de evaluación que apelen al desarrollo de capacidades complejas como la capacidad de argumentar y expresar ideas propias apoyados en bibliografía, promover pruebas que no apelen a ser respondidas con información básica de fácil búsqueda, incluir una buena proporción de preguntas o consignas que abran la reflexión y el análisis estableciendo relaciones directamente con las discusiones que se dan en clase virtual.

Por un lado, se sugiere combinar distintos instrumentos de evaluación a lo largo de la cursada con el fin, de obtener distintos tipos de información sobre los procesos de aprendizaje de nuestros estudiantes. Es importante recuperar las tareas que los estudiantes vienen realizando durante la cursada, que puedan dar cuenta de sus aprendizajes y, en caso de que fuera necesario, combinarla con alguna tarea integradora. Los portafolios son un método de evaluación que se encuentra disponible en el campus virtual del INFoD y permite que tanto uno como el estudiante pueda hacer un seguimiento de sus aprendizajes. Por otro lado, entramar el pedido de producciones individuales y grupales.

Recordemos también, la importancia de ofrecer instancias de retroalimentación que nos permitan ajustar nuestra propuesta de enseñanza y a los estudiantes, avanzar en su proceso de aprendizaje. Algunas preguntas en esta dirección, ¿Qué está funcionando bien? ¿Qué está ayudando a los estudiantes a aprender y a mantenerse conectados? ¿Qué podría mejorarse?
En el espacio INFoD, iremos compartiendo algunos ejemplos de propuestas destinadas al trabajo en diferentes campos de la formación, que podrían resultarles inspiradoras al diseñar las propias.
Bibliografía y sitios de interés para seguir profundizando:

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Red Infod | Algunos aportes para enseñar a la distancia

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Queridos profesores y profesoras: Las últimas semanas- y los últimos meses en otras partes del mundo- han generado grandes cambios en nuestra forma de vivir, trabajar, enseñar, aprender y comunicarnos. La necesaria estrategia de aislamiento social preventivo obligatorio frente a la pandemia COVID-19, nos enfrenta al desafío de redefinir las propuestas de enseñanza de nuestros espacios curriculares y repensar las prácticas formativas para adecuarlas a modalidad virtual.

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Orientaciones pedagógicas para el trabajo virtual

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Orientaciones pedagógicas para el trabajo virtual

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Campus Virtual Intec

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Primaria - Consideraciones pedagógicas para el trabajo virtual

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Realizado por Lucía Maccagno, FPD Esc 8

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Realizado por Lucía Maccagno, FPD Esc 8

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asignaciones cómo lo ven los alumnos.mp4

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Recomendaciones para pensar una actividad

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Realizado por Francisca Neale Schnake, FPD Esc 93

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Realizado por Lucía Maccagno, FPD Esc 8

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¿Cómo descargarlo? ¿Cómo unirse a una reunión?

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Tutorial Cómo descargar y unirse a una reunión en zoom.pdf

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Word - Crear pdf. Convertir documento de Word a PDF. Sin instalar programas. Tutorial en español HD.mp4

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Cómo registrarse y generar un mural interactivo

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Cómo registrarse y generar un mural interactivo

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Realizado por Ruth Valiente FPD Esc 2

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Dividir / Convertir /Compilar

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iLovePDF | Herramientas PDF online gratis

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iLovePDF es un servicio online para trabajar con archivos PDF completamente gratuito y fácil de usar. ¡Unir, dividir, comprimir y convertir PDF!

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Realizado por Andrea Balsamello - FPD ENS 4

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Tutorial iLovePDF - Dividir-Extraer de PDF