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Elegimos la creación de este nuevo modelo ya que en ambas se  privilegia la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver problemas, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y aprenda conforme su propia experiencia se va modificando. Son libres de crear sus propias experiencias. Considerando similitudes en lo expresivo,Cognitivo,Afectivo.

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Modelo Pedagógico Conceptual Por (Miguel De Zubiría Samper)

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Modelo Pedagógico Conceptual Por (Miguel De Zubiría Samper)

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El propósito de la pedagogía conceptual es caracterizar el perfil del estudiante que se quiere formar en sus tres dimensiones: intelectual, afectiva y expresiva, lo cual nos permite apreciar como el desarrollo de los estudiantes únicamente lo logra a través de los mediadores, (docentes, padres, amigos, hermanos mayores) la comprensión del mundo que lo rodea. La pedagogía conceptual privilegia la apropiación de conocimientos en los procesos educativos, para asignar una interpretación de la realidad, acorde con el momento histórico de tal manera que el producto de esa interpretación sea el conocimiento tal como lo establece la cultura.
Promover el Pensamiento, las habilidades y los valores en sus educandos, diferenciando a sus alumnos según el tipo de pensamientos por los cuales atraviesan. Y actuando de manera consecuente con esto, garantizando además de que aprehendan los conceptos básicos entre la ciencia y las relaciones entre ellas.  -
-La pedagogía conceptual cuenta con tres fases, fase afectiva, fase cognitiva, y fase expresiva.
-Fuentes teóricas de pedagogía conceptual
Pensamiento y Lenguaje:         Vygotsky, Luria. A. Merani

·      Inteligencia Emocional:            Goleman, Shapiro, Marina

·      Valores:                                    Savater, Piaget, Ausubel

·      Aprendizaje Significativo:         Ausubel, Bruner, Novak

·      Contexto Siglo XXI:                  Drucker, Reich, Toffler .

·      Inteligencia  Pensamiento:       Garner, Stemberg, Feurestein.

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David Ausubel
Lev Vygotsky
Jean Piaget
El constructivismo, en su dimensión  pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador. En ese sentido se opone al aprendizaje receptivo o pasivo que considera a la persona y los grupos como  pizarras en blanco o  bóvedas, donde la principal función de la enseñanza es vaciar o depositar conocimientos.

A esta manera de entender el aprendizaje, se suma todo un conjunto de propuestas que han contribuido a la formulación de una metodología constructivista. Entre dichas propuestas vale la pena mencionar:

• David Ausubel -La teoría del aprendizaje significativo: el aprendizaje tiene que ser lo más significativo posible; es decir, que la persona-colectivo que aprende tiene que atribuir un sentido,  significado o importancia relevante a los contenidos nuevos, y esto ocurre únicamente cuando los contenidos y conceptos de vida, objetos de aprendizaje puedan relacionarse con los contenidos previos del grupo educando, están adaptados a su etapa de desarrollo y en su proceso de enseñanza-aprendizaje son adecuados a las estrategias, ritmos o estilos de la persona o colectivo. no hay forma única de resolver los problemas. Antes de plantear a los participantes soluciones, los facilitadores deben explorar con ellos diferentes maneras de enfrentar el mismo problema; pues no es pertinente enseñar cosas acabadas, sino los métodos para descubrirlas.

•Lev Vygotsky- Las zonas de desarrollo: un nuevo aprendizaje debe suponer cierto esfuerzo para que realmente implique un cambio de una zona de desarrollo real,  a una zona de desarrollo próximo, pero no con un esfuerzo tan grande (por falta de conocimientos previos, por ejemplo) que el nuevo contenido quede situado fuera de la zona a la que tiene acceso potencialmente la persona o el grupo.
Los aportes de Jean Piaget al estudio de la infancia, además de su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia, lo posicionaron como una de las figuras más importantes en el mundo de la teoría pedagógica. Uno de sus principales estudios fue el de la Teoría Cognoscitiva a partir de la cual planteó que el desarrollo cognitivo, es una construcción continua del ser humano, marcada por varias etapas, necesidades y acciones. Piaget divide esas etapas en periodos de tiempo y define el momento y el tipo de habilidad intelectual que un niño desarrolla según la fase cognitiva en la que se encuentra. Estas etapas son: la sensorio-motriz (0 a 2 años), la preoperacional (2 a 7 años), la etapa de operaciones concretas (7 a 12 años) y la de operaciones formales (12 años en adelante).

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Planeación En modalidad virtual en tiempos de Pandemia- Primera Infancia-Grado -Jardín. Se trabajara por momentos, todo en acompañamiento de los padres y el trabajo Colaborativo niños-padres docente. Se trabajara en trabajo en grupo ya que tiene ventajas como: • Se trabaja con menos tensión. • Se comparte la responsabilidad. • Es más gratificante. • Se comparten los premios y reconocimientos. • Puede influirse mejor en los demás. • Se experimenta la sensación de un trabajo bien hecho.
-Videos tutoriales como guía y enseñanza.
-Ambientes de aprendizaje.
DIMENSIONES
-Dimensión cognitiva
-Dimensión afectivo
-Dimensión  expresivo

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Se basa en su desarrollo cualitativo para pensar, sentir y actuar.
se evalúa la significatividad de los aprendizajes.
El alumno se responsable y controle su proceso de enseñanza, aprendizaje.

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-Debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo participativo, es decir debe contextualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje.
- Es el directo responsable de crear un clima afectivo, armónico, de mutua confianza entre docente y discente partiendo siempre de la situación en que se encuentra el alumno, valorando los intereses de estos y sus diferencias individuales.
--Es quien tiene la responsabilidad de enseñar,

Orientador del proceso,

Conocer de la didáctica,

Competente  en su área de enseñanza,

-Excelente en la relaciones afectivas con sus estudiantes.
Estimular y al mismo tiempo aceptar la iniciativa y la autonomía del estudiante.
-Fomenta la participación activa.

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-El profesor cede su protagonismo al alumno, quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación.

-El alumno se convierte en el unico responsable de su aprendizaje.

-Participación Activa.

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El  papel del estudiante en esta teoría del aprendizaje, es un papel constructor tanto de esquemas como de estructuras operatorias,tanto
Participativo ,activo, competitivo

Comprometido afectivamente con sus causas, metas y en sus relaciones interpersonales .Cooperativo y comprometido con las transformaciones sociales y personales

-Humanizar niños -formarlos- obliga refutar muchas de sus inclinaciones

biológicas, su egoísmo, individualismo, insolidaridad, promiscuidad, pereza.

Humanizar requiere transferirles grandes dosis de actitudes, conocimientos y

saberes -hacer culturales, que por ser antinaturales asimilan con esfuerzo y

sacrificio, único modo de formar cualquier atleta, pintor, pianista o científico. Con la

ilusión que al final configuren su propio y libre proyecto de vida.

“Miguel de Zubiría.

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El trabajo en grupo tiene ventajas como: • Se trabaja con menos tensión. • Se comparte la responsabilidad. • Es más gratificante. • Se comparten los premios y reconocimientos. • Puede influirse mejor en los demás. • Se experimenta la sensación de un trabajo bien hecho.
-Videos tutoriales como guía y enseñanza.
-Ambientes de aprendizaje.

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Llega el gran auge de las nuevos modelos pedagógicos y ante eso destacamos  la creación de nuestro nuevo modelo Pedagógico constructivista-conceptual, ya que lo consideramos muy importante ya que tienen varias similitudes y esta acorde a la nueva era de la educación y de como enseñar. Y aprender. En estos se promueven el pensamiento, las habilidades, los valores. Partir de ellos se concibe  el aprendizaje como resultado de una proceso de construcción
personal, colectiva de los nuevos conocimientos.

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https://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-constructivista/
https://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-pedagogico-conceptual/
http://marckos-barreto.blogspot.com/2011/06/pedagogia-conceptual.html

De Zubiría S., J. (2006). Capítulo 2. La pedagogía tradicional y el modelo heteroestructurante. En De Zubiría S., J., Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. 2a ed.  pp. 69-104.
Recuperado de https://kupdf.net/download/zubir-iacute-a-julian-los-modelos-pedagogicos-hacia-una-pedagogia-dialogante_58ff0f5ddc0d600226959ea2_pdf

Ortiz Ocaña, A. (2011). Hacia una nueva clasificación de los modelos pedagógicos: el pensamiento configuracional como paradigma científico y educativo del siglo XXI. Praxis. (7), 121-137.
Recuperado de http://revistas.unimagdalena.edu.co/index.php/praxis/article/view/18/15
De Zubiría S., J. (2006). Capítulo 4. Las corrientes constructivistas y los modelos autoestructurantes. En De Zubiría S., J., Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. 2a ed.  pp. 156-183.
Recuperado de https://kupdf.net/download/zubir-iacute-a-julian-los-modelos-pedagogicos-hacia-una-pedagogia-dialogante_58ff0f5ddc0d600226959ea2_pdf