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VIEIRA, Emilia Peixoto et al. As condições de trabalho das coordenadoras pedagógicas da Educação Infantil. Scielo, Ilhéus, v. 29, n. 3, p. 1-25, set. 2018.

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Artigo - As condições de trabalho das coordenadoras pedagógicas da Educação

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Artigo - As condições de trabalho das coordenadoras pedagógicas da Educação

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Sobrecarga e Desafios na Gestão Democrática: Sobrecarga de trabalho, especialmente para aquelas que atuam em mais de uma instituição.

Desafios na gestão democrática e no trabalho coletivo, com necessidade de tempo para negociações e superação de conflitos.

Condições Precárias de Trabalho: Falta de condições físicas adequadas, como espaços improvisados para atendimento e falta de salas próprias para as coordenadoras.

Escassez de recursos didático-pedagógicos, como internet e materiais adequados, devido à diminuição das verbas destinadas à Educação Infantil.

Desafios na Rotina e Execução das Atividades: Sentimento de que a rotina planejada não é executada devido à sobrecarga de atividades.

Reclamações sobre a falta de tempo para atividades administrativas, formação própria e desenvolvimento do trabalho individual.

Necessidade de Formação e Apoio: Percepção de que a formação dos professores é uma responsabilidade principal, mas as coordenadoras se sentem muitas vezes sozinhas no desenvolvimento desse trabalho.

Falta de apoio da Secretaria de Educação e acúmulo de atividades estressantes para coordenadoras e professores.

Importância da Formação Continuada: Reconhecimento da importância da formação continuada, destacando a necessidade de afastamento da rotina para reflexão e aprimoramento profissional.

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Funções atribuídas a um coordenador pedagógico, segundo a entrevistada:

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Funções atribuídas a um coordenador pedagógico, segundo a entrevistada:

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Alinhamento Proposta/Metodologia: Garantir que as propostas dos professores estejam alinhadas à metodologia da escola, promovendo consistência educacional.

Mediação entre Docentes e Necessidades das Crianças: Atuar como ponte entre o trabalho dos docentes e as necessidades específicas das crianças, adaptando estratégias pedagógicas conforme necessário.

Introdução de Nova Visão de Trabalho: Apresentar uma nova visão de trabalho aos professores, promovendo inovação e aprimoramento constante nas práticas educacionais.

Interlocução entre Práticas e Teorias: Realizar a interlocução entre as práticas pedagógicas cotidianas e as teorias educacionais, integrando conhecimentos teóricos à realidade da sala de aula.

Comunicação com as Famílias: Facilitar a comunicação entre a escola e as famílias, promovendo uma parceria ativa e colaborativa para o desenvolvimento integral das crianças.

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A coordenação pedagógica é fundamental na escola por diversas razões. Ela assegura que as práticas dos professores estejam alinhadas aos objetivos educacionais, promovendo consistência. Além disso, oferece suporte e oportunidades de desenvolvimento profissional aos professores, estimulando a inovação e melhorias contínuas nas estratégias de ensino. A coordenação também atua como mediadora, adaptando métodos para atender às necessidades específicas dos alunos e promovendo a comunicação eficaz entre a escola, professores e famílias. Ao articular teoria e prática, ela garante decisões fundamentadas e contribui para o desenvolvimento integral dos alunos. Sua liderança pedagógica inspira e motiva os professores, criando um ambiente positivo e centrado no aprendizado. Além disso, desempenha um papel na resolução de conflitos, na avaliação do desempenho dos alunos e na promoção da gestão democrática na escola. Em resumo, a coordenação pedagógica é essencial para o bom funcionamento e sucesso educacional da instituição.

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Alexandra Flores Bitencourt

Coordenadora Pedagógica