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Todos queremos que los niños desarrollen la habilidad de pensar crítica y creativamente, aprender formas disciplinadas de pensar y entender y adquirir facultades literarias básicas. Si los niños o los adultos que están aprendiendo no entiende lo que están aprendiendo en relación al contexto de su propia vida, entonces una dimensión importante de significado se ha perdido. Usualmente, los profesores separamos los objetivos cognitivos de otros aspectos de la experiencia de aprendizaje.

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Los profesores de Reggio Emilia señalan que los niños de manera individual y grupal parecen desarrollar una sensibilidad hacia la estética del conocimiento -un sentido de excelencia- el cual permite que ellos evalúen y modifiquen sus ideas, teorías y productos. Ellos muestran que tienen la capacidad de escoger “qué es lo mejor” entre teorías e identificar diferentes soluciones conceptuales y formales que supera el trabajo en grupo así como su propio trabajo. Las decisiones de grupo, en el cual el trabajo de los niños necesita que ellos estén de acuerdo unos con otros, hace que se desarrolle el sentido de la integridad estética y no el sentido de conformidad.

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Reggio Emilia nos ha demostrado que los niños desarrollan un sentido de estándares antes de entrar a primaria. Nosotros consideramos, que los valores de un grupo de aprendizaje no deben estar separados de los objetivos de aprendizaje cognitivos, así como de otras experiencias del grupo. Cuando los educadores diseñan un proyecto, ellos no sólo se preguntan qué clase de objetivos de aprendizaje cognitivo van a establecer para los niños sino también colocan el proyecto en un contexto social, cultural, ético y político más amplio.

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Otro componente importante del aprendizaje en grupo es la presencia de la pasión. Mientras las personas compartan la pasión por entender un tema particular, el grupo de aprendizaje va a existir. Sin embargo, la mayoría de las personas tienen miedo de expresar sus emociones en los colegios. Nosotros consideramos, que la expresión de la emoción es un beneficio terapéutico y no un acto comunicativo indispensable para aprender. Compartir las emociones puede unir al grupo y motivar el aprendizaje. Crear o encontrar experiencias que estimulen la curiosidad, el entusiasmo y la alegría en los niños y adultos es una parte fundamental de la enseñanza de Reggio Emilia.

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Por ejemplo el profesor se disfraza para enseñar 

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Por ejemplo el profesor se disfraza para enseñar 

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Los profesores buscan materiales y experiencias que generen sentimientos de sorpresa, asombro, maravilla e incluso traición, ellos también experimentan su propia capacidad de sentir asombro, pasión, aventura y compromiso con altos estándares de excelencia para ellos, los niños y su profesión como maestros.

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"Los educadores de Reggio Emilia buscan que los aprendizajes sean significativos, es decir, que toquen el corazón, la mente y los cuerpos de los estudiantes. Aprender es un acto de amor que resulta de un deseo fundamental que el mundo tenga sentido. Los colegios son lugares donde nosotros invitados a los niños y a los adultos a vivir".  

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"Los educadores de Reggio Emilia buscan que los aprendizajes sean significativos, es decir, que toquen el corazón, la mente y los cuerpos de los estudiantes. Aprender es un acto de amor que resulta de un deseo fundamental que el mundo tenga sentido. Los colegios son lugares donde nosotros invitados a los niños y a los adultos a vivir".  