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Comment analyser et choisir un manuel de CP ?

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Comment analyser et choisir un manuel de CP ?

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Eduscol

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Lexiclic - J'apprends à lire et à écrire avec Métalo (méthode de lecture syllabique)

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Lexiclic - J'apprends à lire et à écrire avec Métalo (méthode de lecture syllabique)

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Présentation de la méthode (webinaires thématiques de 20' environ - mai 2020) - appuis = Ifé / CSEN / A. Ouzoulias
Vue d'ensemble de la méthode avec intervention de Patrice Gourdet : https://www.youtube.com/watch?v=2kamiLv5_jM&feature=youtu.be
Méthode complète (lecture / écriture / compréhension / étude de la langue)

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Lexiclic

Dictée et situations d'écriture

Un outil optionnel :
l'Appli LexiClic

Qu'est-ce que l'environnement LexiClic ?

Cette vidéo présente notre projet " Bien Lire - Bien Écrire", à savoir l'Appli, la méthode de lecture Métalo et le programme LexiClic à la maison.

Voir la vidéo

Rencontrez
les concepteurs
de Métalo !

Qui mieux que nous peut vous parler de la méthode ?
Vous découvrirez que la méthode Métalo s'appuie sur les dernières recherches, sur notre expérience de classe et sur les retours des collègues qui l'ont testée en classe pendant 2 ans.
Nous vous expliquerons nos choix pédagogiques et les entrées innovantes qui permettent à tous les élèves de progresser à leur rythme.

Comment développer et affiner sa compréhension ?
Comment apprendre à écrire avec la bonne orthographe ?
Pourquoi accorder une importance à l'étude de la langue ?

Nous répondrons à toutes vos questions.
Vous pourrez consulter les différents supports de la méthode.

Y a-t-il une présentation prévue près de chez moi ?

En cliquant sur le bouton ci-dessous, vous découvrirez les différentes dates et lieux programmés.
Ces présentations sont également relayées sur les réseaux sociaux, n'hésitez pas à nous suivre pour rester informés.
Vous souhaitez organiser une présentation près de chez vous ? Vous pouvez nous en faire la demande à contact@lexiclic.fr. Votre demande sera étudiée en fonction de la distance et du nombre d'enseignants participants.
Vous pouvez nous mettre en contact avec l'IEN ou les CPC de votre circonscription s'ils souhaitent prendre part à l'organisation de cette présentation.

La compilation

PRÉSENTATION DE LA MÉTHODE DE LECTURE SYLLABIQUE AU CP (21 pages) Télécharger
Après un article de Patrice Gourdet (Enseignant-chercheur membre du groupe IFÉ) sur ce que signifie "Apprendre à lire et à écrire", nous vous présentons les grands principes de la méthode, les outils, les supports, les types d'écrits étudiés et la programmation sur l'année. Vous trouverez également des témoignages d'enseignants ainsi que des productions d'élèves.

ENTREZ DANS LA MÉTHODE (43 pages) Télécharger
Nous vous expliquons nos choix pédagogiques, illustrés par des descriptions de séances. Une vue détaillée de la méthode, domaine par domaine vous permet de vous projeter et trouver des réponses à vos questions.

Ce document fait partie de l'envoi lors d'une commande de spécimen.

Les vidéos de graphisme

D'après la recherche (IFÉ), les élèves qui sont entraînés quotidiennement au geste d'écriture obtiennent les meilleurs résultats en production d'écrits. Le rapport préconise donc une séance de graphisme quotidienne, ce que propose notre méthode.

Comment acquérir le bon geste graphique ?
Pour permettre aux élèves de s'entraîner en autonomie et d'acquérir le bon geste pour chaque graphème, nous mettons à votre disposition des vidéos de graphisme. Un doute sur le tracé d'un graphème ? L'élève peut se référer à la vidéo. Petite astuce : faites-la tourner en boucle pendant la séance.
N'hésitez-pas à visionner les vidéos pour vous faire une idée !

Le jeu de cartes
phonèmes-graphèmes

Il est utilisé pendant les 2 premières périodes de l'année. Il contient 51 cartes introduites au fur et à mesure de l'étude des graphèmes. L'organisation des cartes sur la table est facilitée par un sous-main qui permet leur rangement.
Lors des séances d'encodage, l'élève utilise les cartes pour faire ses essais d'écriture.
Astuce : certaines cartes contiennent un graphème sur chaque face pour écrire avec la bonne orthographe.

Ce jeu de cartes lui permet par la manipulation de rester concentré sur le fonctionnement de l'écrit sans avoir à gérer le geste graphique. Une fois le mot bien orthographié, il l'écrit sur son ardoise ou son cahier.

LexiMini

C'est un lexique de 20 pages (côté "verso" du livre de lecture). Il contient les 300 mots encodés tout au long de l'année.
Lors des séances d'encodage, l'élève fait ses essais d'écriture. Dans LexiMini, en identifiant le premier son du mot recherché, il est redirigé vers la page le contenant. Il peut ainsi vérifier son écrit en autonomie et apporter une correction si besoin dans la même unité de temps comme le préconise la recherche.
LexiMini lui permet de ne pas attendre la validation de l'adulte. Il comprend alors que l'orthographe est une norme et qu'on cherche à la respecter à chaque fois qu'on écrit.
Il fréquente ainsi la bonne orthographe en permanence et la mémorise.

Les tutos
d'accompagnement

Pour vous accompagner dans la mise en place des activités en classe, nous vous proposons des tutos vidéos ou pdf.
Ils sont disponibles dans la partie "Ressources" du site.

Il est parfois plus simple d'expliquer à l'aide d'une courte vidéo qu'avec un long paragraphe !

Cette partie du site est encore en développement, les tutos existants vont être améliorés et d'autres sont à venir.
Merci pour votre indulgence 🙂

Accéder aux tutos

À chacun son rôle

Rôle de la lecture
À quoi bon apprendre à lire si on ne comprend pas ce qu'on lit ?
Dans la méthode Métalo, la lecture a pour but principal d'apprendre à l'élève à accéder au sens, pour lui faire découvrir les plaisirs de la lecture, lui permettre de s'informer, de découvrir le monde, de partager...
La compréhension est donc travaillée en permanence, sous différentes formes, lors de vraies séances dédiées, au niveau du mot, de la phrase et du texte.

CSEN* : " La compréhension est le but ultime de la lecture, tandis que le décodage n'en est que l'instrument. "

Rôle de l'écriture
Apprendre à écrire pour comprendre le fonctionnement de la langue !
Placé régulièrement en situation d'écriture, l'élève peut comprendre le principe et le code alphabétiques, comprendre que les lettres codent des sons, mais que parfois des lettres ne codent pas des sons. Il observe les premières régularités orthographiques.
L'étude de la langue lui permet d'avoir un regard aiguisé sur son fonctionnement et ainsi d'en améliorer sa maîtrise.
Les allers-retours permanents entre la lecture et l'écriture renforcent toutes ces compétences.

*CSEN : Conseil Scientifique de l'Éducation Nationale

La coopération au service
de la compréhension

Comment les élèves peuvent-ils développer et affiner leur compréhension des textes entendus ou lus ?
Il est préconisé de travailler dès le début de l'année sur l'explicite et l'implicite des textes. Cette approche nous paraît évidente aujourd'hui... Néanmoins, lorsque l'élève travaille seul sur un questionnaire, il est plus en situation d'évaluation que d'apprentissage. C'est une mesure de son niveau de compréhension.

CSEN : " Apprendre à comprendre passe en grande partie par la discussion et le débat argumenté. "

Dans la méthode Métalo, les élèves coopèrent en petits groupes pour répondre à des questions sur les textes lus ou entendus. Des débats s'instaurent entre eux, leur permettant de présenter, justifier ou argumenter leurs réponses.
Une mutualisation des réponses entre les différents groupes de la classe élargit le débat. Cette mise en commun des compétences de chacun permet de réussir ensemble ce qu'ils ne peuvent réussir seuls.
Le questionnaire n'est qu'un support, mais l'apprentissage de la compréhension n'apparaît que lorsque un élève peut confronter son point de vue à d'autres différents du sien.

Écrire avec la bonne orthographe
dès le début du CP

Laisser écrire un élève avec une mauvaise orthographe, c'est le laisser la mémoriser. Il rencontre alors des difficultés en écriture mais également en lecture puisque les mots qu'il mémorise sont différents de ceux qu'il rencontre dans les textes.
La recherche préconise de faire fréquenter la bonne orthographe le plus tôt possible aux élèves.
La méthode de lecture Métalo s'appuie sur la régularité de la langue à l'écrit (régulière à 85 %) pour présenter les graphèmes les plus courants dans un premier temps afin de construire une base d'apprentissage solide. Les graphèmes secondaires sont étudiés plus tard et les graphèmes très peu courants sont présentés comme tels.
La méthode propose différents outils pour permettre aux élèves d'écrire dès le début de l'année avec la bonne orthographe :
- le jeu de cartes phonèmes-graphèmes pour une manipulation lors des séances d'encodage,
- LexiMini, un lexique avec lequel l'élève peut vérifier ses essais d'écriture en autonomie et apporter une correction dans la même unité de temps si nécessaire.
Les situations d'écriture sont pensées pour permettre à l'élève de produire des écrits normés en s'appuyant notamment sur des séances de langage précédant les phases d'écriture.

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STD - Enseignant - Présentation méthode - Lexiclic

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Lexiclic Dictée et situations d'écriture Un outil optionnel : l'Appli LexiClic Qu'est-ce que l'environnement LexiClic ? Cette vidéo présente notre projet " Bien Lire - Bien Écrire", à savoir l'Appli, la méthode de lecture Métalo et le programme LexiClic à la maison. Voir la vidéo Rencontrez les concepteurs de Métalo !

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Lexiclic - J'apprends à lire et à écrire avec Métalo

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Lexiclic - J'apprends à lire et à écrire avec Métalo

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Rapport de Patrice Gourdet, enseignant chercheur en sciences du langage

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Rapport Complet Évaluation Métalo (Patrice Gourdet).pdf

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4 astuces pour faciliter la lecture des élèves dyslexiques

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4 astuces pour faciliter la lecture des élèves dyslexiques

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2. Afficher les supports de manière verticale

3.Utiliser un cache pour cacher les distracteurs dans un texte et un guide de lecture pour éviter les sauts de ligne lors de la lecture

Le site HopToys propose de nombreux outils pour guider la lecture des enfants dyslexiques. Ils sont présentés dans cette vidéo :

Il existe également des règles de lecture colorées pour faciliter la lecture à la fois grâce à la couleur et au fait que l'enfant ne voit que la ligne encadrée par la règle de lecture.

L'utilisation d'un cache peut également être proposée sur des supports écran grâce au logiciel Medialexie.

Des extensions et logiciels permettent d'adapter la lecture des documents numériques pour les personnes dyslexiques. En voici un exemple avec l'extension DysAide :

4.Lire les consignes pour les élèves

Lire les consignes pour les élèves dyslexiques permet de leur éviter la perte de temps et la fatigue, dans tous les exercices où la lecture n'est pas l'objectif d'apprentissage (cela permet à l'élève de se concentrer sur la tâche demandée comme résoudre un exercice de maths et non sur la lecture d'une consigne).

Lire pour les élèves dyslexiques les soulage de la double tâche. Il existe également des stylos qui oralisent les textes écrits (comme Exam Reader) ou des logiciels de lecture par synthèse vocale (comme Dys-Vocal).

.........................................

Source : TROUBLES "DYS "... Comment aider l'élève en classe ? de Véronique Bancel - ESPE-Université de Lorraine

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4 astuces pour faciliter la lecture des élèves dyslexiques en classe

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Le site HopToys propose de nombreux outils pour guider la lecture des enfants dyslexiques. Ils sont présentés dans cette vidéo : Il existe également des règles de lecture colorées pour faciliter la lecture à la fois grâce à la couleur et au fait que l'enfant ne voit que la ligne encadrée par la règle de lecture.

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Boîte à outils pour les élèves dyspraxiques

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Le Cartable Fantastique est une association qui propose des ressources permettant de faciliter la scolarité des enfants en situation de handicap, et plus particulièrement dyspraxiques.

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Ils fournissent des efforts colossaux, ils pensent avoir compris, mais sont dans l'erreur et on les croit peu motivés alors qu'ils se démènent pour bien faire ! Au même titre que les enfants dyslexiques, dyscalculiques, dysorthographiques, dyspraxiques ou atteints du syndrome dysexécutif, les enfants dysphasiques méritent une aide de leurs proches et du corps enseignant pour s'épanouir pleinement. Zoom sur ce trouble et les aménagements qui peuvent faire toute la différence.
Rappel sur les spécificités de la dysphasie
Définition du trouble.
C'est un trouble du développement du langage pour lequel le niveau langagier de l'enfant atteint est radicalement inférieur à la norme dans sa tranche d'âge. Il ne résulte pas d'une déficience intellectuelle ni d'un trait autistique lié à la relation et à la communication. La dysphasie peut se manifester de deux façons : réceptive et expressive. La forme réceptive est difficilement décelable. Elle se traduit par l'incompréhension de certains mots, phrases ou vocabulaire spécifique. La forme expressive est sensiblement différente. En effet, les capacités de compréhension du langage de l'enfant dysphasique sont tout à fait correctes. Cependant, son aptitude à l'utiliser est profondément altérée. Ce trouble peut, selon les cas, affecter la phonologie (vocabulaire très limité, phrase dénuée de grammaire, verbes non conjugués...). À noter également, lorsque l'enfant est bilingue le trouble impacte les deux langues.
La dysphasie peut s'accompagner de troubles associés tels que :

un trouble dans la lecture des nombres

un trouble de la lecture

un trouble de l'écriture

un trouble de l'attention

un manque de confiance en soi

Les impacts psychologiques et comportementaux.
Alors que pour eux, les bases du langage oral ne sont pas correctement assimilées, à partir de 5 ans, les élèves dysphasiques se retrouvent face à un nouveau défi : le langage écrit ! Cette double tâche demande une attention accrue. Lenteur et fatigue deviennent leur quotidien. Pourtant, contrairement aux apparences, retarder l'apprentissage de l'écriture n'est pas une bonne solution. L'écriture sera une aide supplémentaire pour développer le langage oral.

Diagnostiquée tardivement, la dysphasie génère un profond sentiment d'échec et de frustration. Alors qu'ils fournissent beaucoup plus d'efforts que leurs camarades de classe, ils échouent dans plusieurs domaines : l'expression, l'écriture, mais aussi le calcul. Les difficultés de compréhension suscitent des moqueries, et l'expression limitée des enfants dysphasiques les pousse à s'isoler. Pour éviter de prendre la parole, ces élèves prennent l'habitude de se déplacer physiquement dans la classe. Encore un comportement mal perçu par les professeurs et les camarades ! Résultat ? L'estime de soi est fragilisée et entame une chute libre.

Aménager la vie scolaire de l'enfant dysphasique

En qualité de professionnel de l'éducation, le professeur peut aider l'élève dysphasique dans son apprentissage des savoirs et des méthodes. Bien entendu, il n'est pas un rééducateur ! Pour que son travail soit efficace, et pour optimiser les chances d'adaptation de l'enfant, une prise en charge globale est primordiale. En fonction du bilan et des éventuels troubles associés, la dysphasie va nécessiter une rééducation orthophonique intensive dès l'âge de 3-4 ans. Le suivi devra, selon la sévérité des cas, s'accompagner d'une prise en charge en psychomotricité ou ergothérapie, mais également d'un suivi psychologique et d'un traitement pour maîtriser l'attention. La fatigue permanente que ressentent les enfants dysphasiques peut être un frein à la régularité des séances orthophoniques (jusqu'à 4 fois par semaines) et des séances chez le psychologue pour enfant. Avec sa solution de consultation médicale en ligne, accessible partout dans le monde, la plateforme ORA annule ces contraintes logistiques. Les orthophonistes et psychologues assurent les séances en téléconsultation dans les créneaux horaires plus souples, avec la même qualité qu'une consultation en cabinet.

" Il est vraiment important de former les enseignants aux troubles DYS, aussi bien en formation initiale qu'en formation continue afin de faciliter les adaptations pédagogiques nécessaires pour ces élèves. "
Edwige de Bardonnèche, présidente de l'association avenir dysphasie France et vice-présidente de la Fédération Française des DYS, en charge du pôle santé.

Quelques idées d'aménagements possibles en classe

Envie d'en savoir plus sur les solutions efficaces qui vont améliorer la vie des élèves dysphasiques et faciliter ses acquisitions au sein de la classe ? Voici quelques préconisations pour les professeurs !
Offrir un environnement accueillant :

Expliquer à la classe les bienfaits et la nécessité de ces nouvelles dispositions.

Placer l'élève à côté d'un camarade calme, loin des fenêtres et des portes où règne le bruit et à une place où il peut voir constamment le professeur.

Limiter le nombre d'objets sur les bureaux.

Accepter la plus grande fatigabilité de cet élève.

S'assurer, le plus souvent possible, qu'il a compris les consignes, car son manque de concentration est directement lié à son incompréhension.

Faciliter la communication :

Préférer un langage qui emploie des mots simples, parler lentement et bien articuler.

Donner une seule consigne à la fois.

Encourager l'enfant à s'exprimer avec des gestes et des images.

Accepter les erreurs d'expression si le message est correct.

Ne permettre l'intervention que d'un seul élève à la fois en classe.

Ouvrir les portes de la lecture :

Encourager l'apprentissage précoce de la lecture avec le soutien de méthode gestuelle (Borel-Maisonny par exemple).

Développer la conscience phonologique.

Combiner au maximum l'oral, l'écrit et les pictogrammes.

L'accompagner dans l'accès à l'écriture :

Comme pour la lecture, l'écriture doit être abordée précocement.

Pour les travaux d'écriture, accepter les ratures et peu de production écriture, si la cohérence et le fond sont de qualité.

Proposer des réponses déjà préparées pour répondre plus facilement à certaines questions.

Utiliser les cartes heuristiques.

L'aider à s'organiser :

Donner des plannings qui présentent synthétiquement les activités à faire dans le temps.

Afficher un emploi du temps de chaque journée, essentiellement composée de pictogrammes et de dessins colorés.

S'assurer que l'enfant a bien acquis la notion de l'avant/après.

Respecter l'organisation spatiale de la classe pour éviter de perturber sa routine.

Réduire la quantité des devoirs demandés, car l'enfant est monopolisé par son suivi orthophonique et parfois psychologique. De plus il est beaucoup plus lent pour effectuer ses devoirs.

Rendre les mathématiques abordables :

S'appesantir davantage sur l'acquisition de la comptine numérique et remplacer certaines numérations par des formes plus régulières (soixante-dix /septante).

Favoriser la présentation des différences par les constellations.

Présenter les unités, dizaines, centaines... avec des codes couleurs distincts.

Toujours vérifier que l'énoncé est compris en demandant à l'élève de dire ce qu'il a compris.

Scinder les étapes d'un problème en plusieurs étapes consécutives.

Proposer le plus possible d'utiliser et manipuler du matériel pour comprendre.

Changer régulièrement les univers des problèmes proposés.

Adapter les évaluations :

Donner du temps supplémentaire ou réduire la quantité du travail demandé.

Noter compétence par compétence au lieu de donner une note globale.

Éviter de regrouper plusieurs évaluations sur une courte période.

L'optimisation se poursuit à la maison !
Rester sur la même longueur d'onde.
Une règle d'or pour le quotidien des enfants dysphasiques, c'est de leur demander ce qu'ils ont compris plutôt que simplement demander s'ils ont bien compris. En effet, les personnes dysphasiques ne détectent pas leur incompréhension puisqu'elles ont forcément interprété quelque chose à leur façon.
Prendre ses distances avec les devoirs.
À l'heure des devoirs, certains parents ne peuvent pas suffisamment prendre de recul par rapport à l'échec scolaire de leur enfant. L'affect prend le dessus, la patience s'envole vite et la supervision des devoirs à la maison tourne au calvaire. Pourquoi ne pas demander à une tierce personne de les prendre en charge ?
Restaurer la confiance en soi.
Autre règle importante pour que ces enfants s'épanouissent harmonieusement : soigner leur confiance en eux et leur estime d'eux-mêmes. Comment faire ? En valorisant leur succès, peu importe le domaine, la vie ne se résume pas à des résultats scolaires. C'est une condition essentielle pour en faire des enfants heureux.

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Dysphasie : améliorez la vie des élèves avec des aménagements optimisés ! Ils fournissent des efforts colossaux, ils pensent avoir compris, mais sont dans l'erreur et on les croit peu motivés alors qu'ils se démènent pour bien faire ! Au même titre que les enfants dyslexiques, dyscalculiques,

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Fédération Wallonie - Bruxelles

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Correspondances des lettres dans les 3 écritures

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Correspondances des lettres dans les 3 écritures

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Jeu de loto des lettres de l’alphabet dans les différentes écritures à imprimer
https://dessinemoiunehistoire.net/loto-des-lettres/
https://dessinemoiunehistoire.net/wp-content/uploads/2013/11/Loto-des-lettres-majuscules.pdf

https://dessinemoiunehistoire.net/wp-content/uploads/2013/11/Loto-des-lettres-minuscules.pdf
https://dessinemoiunehistoire.net/wp-content/uploads/2013/11/Loto-des-lettres-minuscules-cursives.pdf

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Jeu de loto des lettres de l'alphabet dans les différentes écritures à imprimer

Ce jeu comporte 6 planches de couleurs différentes. Les planches sont présentés dans les trois écritures: en capitale, en script et en cursive. Pour conserver le jeu plus longtemps il est préférable de coller les planches sur des cartons de couleurs différentes et de les plastifier. On peut également plastifier les jetons ( imprimer 2x la planche de jetons) et les coller sur des bouchons en plastique.

C ompétences : reconnaître la plupart des lettres de l'alphabet, mettre en relation les sons et les lettres.
O bjectif : amener l'élève à connaître de plus en plus de lettres.
O rganisation : ce jeu se joue en petit groupe de 6 élèves en atelier dirigé dans un premier temps, puis en autonomie lorsqu'un des élèves du groupe connaît toutes les lettres.
R ègle du jeu : l'enfant pioche une lettre, la nomme s'il la connaît et la place si celle-ci se trouve sur sa planche. Tous les élèves doive nt nommer la lettre. L'enfant repose la lettre dans la pioche si elle ne figure pas sur sa planche, puis c'est au tour du voisin de jouer. Le jeu se termine quand un élève a rempli sa planche de jeu (ou que tous les enfants ont rempli leur planche).

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Jeu de loto des lettres de l'alphabet à imprimer. Loto lettres

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Jeu de loto des lettres de l'alphabet dans les différentes écritures à imprimer. Loto lettres. Ce jeu comporte 6 planches de couleurs différentes.

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Jeu des 7 familles des lettres

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On utilise les mêmes règles qu'un jeu de 7 familles classique ( " Dans la famille rouge, je demande le E "). Le but étant de reconstituer le plus grand nombre de familles possible en récupérant les cartes auprès des autres joueurs. Les 7 familles des lettres amène;l'enfant à reconnaître les lettres de l'alphabet tout en s'amusant.

Et pour ceux qui souhaiterai réaliser les autres lettres, voici le document modifiable : document modifiable jeu des 7 familles lettres
Un très grand merci à Virginie qui partage avec nous les autres lettres : Et également un grand merci à Déborah pour les autres lettres en capitale : À Amélie pour sa version en lettres cursives :
♦ Jeu des 7 familles des lettres en traits Cursive
À Delphine pour sa version en lettres scriptes :
♦ Jeu des 7 familles des lettres scriptes
À Sandrine pour les voyelles :
♦ Jeu des 7 familles lettres en traits Voyelles
À Pierette pour toutes les lettres :
♦ Toutes les lettres en capitale

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Jeu des 7 familles sur les lettres à imprimer pour la maternelle

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On utilise les mêmes règles qu'un jeu de 7 familles classique ( " Dans la famille rouge, je demande le E "). Le but étant de reconstituer le plus grand nombre de familles possible en récupérant les cartes auprès des autres joueurs. Les 7 familles des lettres amène;l'enfant à reconnaître les lettres de l'alphabet tout en s'amusant.

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Correspondances des lettres dans les 3 écritures

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Correspondances des lettres dans les 3 écritures

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Domino des lettres

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Pour jouer aux dominos des lettres, on utilise les mêmes règles qu'un jeu de dominos classique. Les objectifs étant de distinguer les sons de la parole et d'aborder le principe alphabétique.

CORRESPONDANCE ENTRE LES LETTRES ECRITES DANS LES DIFFERENTES ECRITURES :
Les dominos des lettres cursives-scriptes
Les dominos des lettres cursives majuscules-cursives minuscules
Les dominos des lettres capitales-scriptes
Les dominos des lettres capitales-capitales
Les dominos des lettres capitales-cursives

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Les dominos des lettres (cursive, script, majuscule) à imprimer

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Jeux de dominos des lettres à imprimer, script, cursive, majuscule, minuscule. D'autres jeux de dominos à imprimer: dominos des couleurs, dominos de Noël...

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Ressources diverses (Dessine- moi une histoire)

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Cette année, nous allons mener un projet langue des signes. À cette occasion, j'ai ajouté les vidéos en langue des signes, langue des signes pour bébé ou makaton de certaines des chansons et comptines déjà présentes sur ce blog. Voici cette liste.

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Langage à l'école maternelle - Le langage oral à l'école maternelle

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Langage à l'école maternelle et phonologie : idées d'ateliers et d'activités à mettre en place en classe. Atelier langage maternelle. Activités langage oral maternelle. Jeux de langage maternelle Petite section, MS et GS. Jeux de langage oral à imprimer. Atelier phonologie maternelle GS.

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Eduscol

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L'écriture au cycle 2

L'écriture est une activité qui fait intervenir de nombreuses opérations ou composantes de différentes natures : connaître les correspondances graphèmes-phonèmes, connaître l'orthographe et savoir structurer la phrase, maîtriser le geste graphique et savoir rédiger un texte.

Les allers et retours entre compréhension et expression orale d'une part, compréhension et expression écrite d'autre part, contribuent progressivement à l'accès à l'écrit structuré, pour traduire sa pensée tout en respectant les contraintes liées à la forme.

Parallèlement au perfectionnement du geste graphique et à l'apprentissage de la copie, les élèves sont confrontés à la rédaction de textes de formes et de genres divers, en appui sur les textes lus, étudiés. Ils s'approprient ainsi des formes et modèles à respecter ou détourner, dans un souci de communication.

La pratique de la relecture pour améliorer son texte s'articule avec les activités de lecture et les activités dédiées au sein de la classe, conduites avec bienveillance par le professeur qui encourage la collaboration entre pairs. Les élèves développent une attitude de vigilance orthographique en faisant le lien avec l'étude de la langue, soutenus par le professeur qui répond à leurs demandes d'aide.

Pour enseigner la lecture et l'écriture au CP

Appuyé à la fois sur l'état des connaissances issues de la recherche et les méthodes, pratiques et gestes professionnels reconnus, ce guide destiné aux professeurs précise comment les apprentissages doivent être conduits au cours préparatoire pour assurer la maîtrise des fondamentaux lire et écrire par tous les élèves.

Ce document a fait l'objet d'une relecture critique de plusieurs membres du Conseil scientifique de l'Éducation nationale

Dans le cadre de l'accompagnement du dispositif " 100% de réussite en CP", un ensemble de ressources pédagogiques sur l'apprentissage des fondamentaux en lecture et écriture a été mis à la disposition des professeurs (la gestion du temps, l'apprentissage des correspondances graphèmes-phonèmes, la copie ...).

Le geste d'écriture et la copie

Au cycle 2, les élèves poursuivent l'apprentissage du geste d'écriture qu'ils perfectionnent par une sureté et une vitesse croissantes. Ils apprennent également à copier ou à transcrire sans erreur. Faire acquérir aux élèves une écriture cursive fluide, claire, lisible, bien disposée dans la page et dans le lignage, autorisant directement l'accès à la fonction sémantique de l'écriture est un des objectifs de l'école.

Le geste d'écriture

La maîtrise du geste d'écriture est un apprentissage progressif qui commence à l'école maternelle et se poursuit au cycle 2. Acquérir régularité, vitesse et fluidité et développer ainsi des automatismes est la condition nécessaire pour libérer les ressources de mémoire et d'attention nécessaires à la rédaction.

La copie

La copie est un moyen de fixer dans la mémoire la forme orthographique des mots. Copier est une activité complexe qui doit faire l'objet d'un apprentissage et d'un travail explicite sur les stratégies à mettre en œuvre pour copier vite et bien.

La copie est un exercice utile parce qu'elle centre le regard sur la succession des lettres et leur ordre et, en ce sens, permet la mémorisation des graphèmes, des syllabes et donc de l'orthographe des mots. D'abord, l'élève copiera lettre par lettre puis progressivement, il découpera le mot en syllabes qu'il copiera en une seule fois. Il faudra veiller à bien apprendre les liaisons entre les lettres, ce qui favorisera l'écriture des syllabes. En fin de CP et pour les petits mots, l'élève sera encouragé à écrire le mot en entier une seule fois. La copie permet une observation puis une analyse du rôle et du sens des lettres non audibles dans les mots d'une phrase (marques du pluriel, du genre, des temps des verbes). En copiant également les mots et leurs dérivations, l'élève mémorisera les familles de mots étudiées.

La rédaction de textes

Au cycle 2, les élèves sont confrontés à la rédaction de textes, articulée à l'apprentissage de la lecture : rédaction d'une phrase en réponse à une question, formulation d'une question, élaboration d'une portion de texte ou d'un texte entier. Ils apprennent à écrire des textes de genres divers. Les ressources qui suivent proposent des pistes de travail sur les écrits courts.

Les écrits courts

Un écrit court est un texte individuel d'élève, d'une à cinq ligne(s), rédigé dans le cadre d'une situation motivante. C'est un écrit porteur de sens, qui se suffit à lui-même. Un écrit court peut être une partie d'un écrit plus long.

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En relation avec toutes les autres composantes de l'enseignement de français, l'expression orale, la lecture, la grammaire et le vocabulaire, les élèves acquièrent les moyens d'une écriture relativement aisée (Programme de cycle 2, Bulletin officiel du 26 juillet 2018).

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L'écriture au cycle 2

L'écriture est une activité qui fait intervenir de nombreuses opérations ou composantes de différentes natures : connaître les correspondances graphèmes-phonèmes, connaître l'orthographe et savoir structurer la phrase, maîtriser le geste graphique et savoir rédiger un texte.

Les allers et retours entre compréhension et expression orale d'une part, compréhension et expression écrite d'autre part, contribuent progressivement à l'accès à l'écrit structuré, pour traduire sa pensée tout en respectant les contraintes liées à la forme.

Parallèlement au perfectionnement du geste graphique et à l'apprentissage de la copie, les élèves sont confrontés à la rédaction de textes de formes et de genres divers, en appui sur les textes lus, étudiés. Ils s'approprient ainsi des formes et modèles à respecter ou détourner, dans un souci de communication.

La pratique de la relecture pour améliorer son texte s'articule avec les activités de lecture et les activités dédiées au sein de la classe, conduites avec bienveillance par le professeur qui encourage la collaboration entre pairs. Les élèves développent une attitude de vigilance orthographique en faisant le lien avec l'étude de la langue, soutenus par le professeur qui répond à leurs demandes d'aide.

Pour enseigner la lecture et l'écriture au CP

Appuyé à la fois sur l'état des connaissances issues de la recherche et les méthodes, pratiques et gestes professionnels reconnus, ce guide destiné aux professeurs précise comment les apprentissages doivent être conduits au cours préparatoire pour assurer la maîtrise des fondamentaux lire et écrire par tous les élèves.

Ce document a fait l'objet d'une relecture critique de plusieurs membres du Conseil scientifique de l'Éducation nationale

Dans le cadre de l'accompagnement du dispositif " 100% de réussite en CP", un ensemble de ressources pédagogiques sur l'apprentissage des fondamentaux en lecture et écriture a été mis à la disposition des professeurs (la gestion du temps, l'apprentissage des correspondances graphèmes-phonèmes, la copie ...).

Le geste d'écriture et la copie

Au cycle 2, les élèves poursuivent l'apprentissage du geste d'écriture qu'ils perfectionnent par une sureté et une vitesse croissantes. Ils apprennent également à copier ou à transcrire sans erreur. Faire acquérir aux élèves une écriture cursive fluide, claire, lisible, bien disposée dans la page et dans le lignage, autorisant directement l'accès à la fonction sémantique de l'écriture est un des objectifs de l'école.

Le geste d'écriture

La maîtrise du geste d'écriture est un apprentissage progressif qui commence à l'école maternelle et se poursuit au cycle 2. Acquérir régularité, vitesse et fluidité et développer ainsi des automatismes est la condition nécessaire pour libérer les ressources de mémoire et d'attention nécessaires à la rédaction.

La copie

La copie est un moyen de fixer dans la mémoire la forme orthographique des mots. Copier est une activité complexe qui doit faire l'objet d'un apprentissage et d'un travail explicite sur les stratégies à mettre en œuvre pour copier vite et bien.

La copie est un exercice utile parce qu'elle centre le regard sur la succession des lettres et leur ordre et, en ce sens, permet la mémorisation des graphèmes, des syllabes et donc de l'orthographe des mots. D'abord, l'élève copiera lettre par lettre puis progressivement, il découpera le mot en syllabes qu'il copiera en une seule fois. Il faudra veiller à bien apprendre les liaisons entre les lettres, ce qui favorisera l'écriture des syllabes. En fin de CP et pour les petits mots, l'élève sera encouragé à écrire le mot en entier une seule fois. La copie permet une observation puis une analyse du rôle et du sens des lettres non audibles dans les mots d'une phrase (marques du pluriel, du genre, des temps des verbes). En copiant également les mots et leurs dérivations, l'élève mémorisera les familles de mots étudiées.

La rédaction de textes

Au cycle 2, les élèves sont confrontés à la rédaction de textes, articulée à l'apprentissage de la lecture : rédaction d'une phrase en réponse à une question, formulation d'une question, élaboration d'une portion de texte ou d'un texte entier. Ils apprennent à écrire des textes de genres divers. Les ressources qui suivent proposent des pistes de travail sur les écrits courts.

Les écrits courts

Un écrit court est un texte individuel d'élève, d'une à cinq ligne(s), rédigé dans le cadre d'une situation motivante. C'est un écrit porteur de sens, qui se suffit à lui-même. Un écrit court peut être une partie d'un écrit plus long.

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En relation avec toutes les autres composantes de l'enseignement de français, l'expression orale, la lecture, la grammaire et le vocabulaire, les élèves acquièrent les moyens d'une écriture relativement aisée (Programme de cycle 2, Bulletin officiel du 26 juillet 2018).

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Eduscol

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Cette rubrique propose des exemples d'activités pour chercher, manipuler, comparer, trier à partir de corpus construits par les professeurs, mais également des activités d'entrainement pour réinvestir les règles de fonctionnement construites au préalable. Ces exemples, non exhaustifs, ont pour objectif de faire réfléchir les élèves sur la langue.

Pour les activités de recherche, le but est bien d'élaborer progressivement, en appui sur des régularités observées, des règles de fonctionnement de la langue. Ces activités spécifiques sont déclinables de la fin du cycle 2 au cycle 4 en fonction des notions travaillées et des propriétés qui servent d'appui au travail de comparaison et de classement.

On trouvera ci-dessous des séances de recherche commentées, des protocoles spécifiques, des règles de fonctionnement construites à partir de ces activités de manipulation et de comparaison. La première séance a été réalisée dans une classe de CE2, la seconde dans une classe de 6 e, mais le principe des activités présentées ici (de classement ou à partir d'un corpus) est transposable à tous les niveaux de l'école et du collège en fonction des notions travaillées et des propriétés mises en avant.

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Ressources d'accompagnement du programme de français aux cycles 2 et 3 - Étude de la langue

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Ressources d'accompagnement du programme de français aux cycles 2 et 3.

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"Enseigner la lecture à un élève allophone" - autoformation

1. Qu’est-ce qu’un élève allophone arrivant ?

2. Accompagner un élève allophone nouvel arrivant dans l’école (EANA)

3. Enseigner la lecture à un élève allophone

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Voici le catalogue des parcours en auto-formation accessibles à tous en libre accès. Anciennement "Offre de formation".

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Une application pour créer son dictionnaire

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Une application pour créer son dictionnaire

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Leximage

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LEXIMAGE+ est une application gratuite et entièrement hors ligne réalisée par le CAVILAM - Alliance Française, avec le soutien de la Fondation des Alliances Françaises et du Ministère de la Culture.

Découvrez un dictionnaire multimédia de plus de 750 mots en français, répartis en 25 catégories : l'identité, les aliments, la famille et les proches, la maison, la France, les lieux publics, etc.

L'application s'adresse en priorité aux primo-arrivants et aux bénévoles ou enseignants qui les accompagnent dans leur apprentissage du français.

De manière plus large, elle pourra être utile à tous les apprenants de français débutants qui souhaitent se familiariser avec le vocabulaire de base en français.

Créez ensuite votre dictionnaire personnel en images et enrichissez votre vocabulaire en français en 3 étapes :

1. choisissez un objet de votre environnement immédiat ;

2. photographiez-le avec l'application ;

3. nommez l'objet ou impliquez votre famille, vos amis ou vos collègues pour enregistrer sa prononciation ou vérifier son orthographe.

Pour illustrer des concepts ou des éléments que vous ne pouvez pas prendre en photo directement, LEXIMAGE+ offre également la possibilité d'utiliser toute image disponible sur votre appareil ou téléchargée sur Internet.

Afin de favoriser le processus de mémorisation, LEXIMAGE+ génère automatiquement 3 types d'exercice à partir des mots du dictionnaire :

identifier une image ;

identifier un son ;

écrire.

Remarque : LEXIMAGE+ est entièrement utilisable hors ligne. Les données que vous produisez sont uniquement enregistrées sur votre appareil. Les fonctionnalités intégrées d'import et d'export vous permettent de partager vos les contenus créés par un des moyens proposés par l'application.

Télécharger LEXIMAGE+

L'application LEXIMAGE+ est disponible pour iOS (iPhone), iPadOS (iPad), Android, Windows, macOS et Linux.

iOS

Taille du téléchargement : 22,6 Mo

Android

Taille du téléchargement : 22 Mo

Windows

Taille du téléchargement : 73,3 Mo
Télécharger LEXIMAGE+ pour Windows
macOS

Taille du téléchargement : 97,1 Mo
Télécharger LEXIMAGE+ pour macOS
Linux

Taille du téléchargement : 91 Mo
Télécharger LEXIMAGE+ pour Linux

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LEXIMAGE+, votre dictionnaire multimédia personnel - Le plaisir d'apprendre

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Découvrez plus de 750 mots et enrichissez de manière ludique votre vocabulaire en français. LEXIMAGE+ est une application gratuite et entièrement hors ligne réalisée par le CAVILAM - Alliance Française, avec le soutien de la Fondation des Alliances Françaises et du Ministère de la Culture.

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Une application pour créer son dictionnaire

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Une application pour créer son dictionnaire

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Leximage

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1. choisissez un objet de votre environnement immédiat ;

2. photographiez-le avec l'application ;

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LEXIMAGE+, votre dictionnaire multimédia personnel - Le plaisir d'apprendre

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Découvrez plus de 750 mots et enrichissez de manière ludique votre vocabulaire en français. LEXIMAGE+ est une application gratuite et entièrement hors ligne réalisée par le CAVILAM - Alliance Française, avec le soutien de la Fondation des Alliances Françaises et du Ministère de la Culture.

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(utilisable dans le cadre de la continuité pédagogique)

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Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Bravo ! Tu viens de gagner avec cette action : Regarder une vidéo jusqu'au bout Lire un article Lancer un jeu Faire un quiz Mettre un contenu en favoris Ajouter un contenu à voir plus tard Se créer un compte sur Lumni S'inscrire à la newsletter Finir la consommation d'un contenu grâce à la reprise de lecture

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Langage en Maternelle - Révisions & vidéos | Lumni

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Retrouve toutes les leçons de langage en maternelle. Les histoires, Les lettres et les sons, La compréhension et le vocabulaire, L'anglais...

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Harry Potter : lecture simplifiée pour FLE- FLSCO

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Harry Potter : lecture simplifiée pour FLE- FLSCO

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La p'tite école du FLE

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(Continuité pédagogique) Padlet pour les élèves allophones

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(Continuité pédagogique) Padlet pour les élèves allophones

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"Ma classe de français" (Merci au CASNAV de l'Yonne)

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Pour rassurer : le bilinguisme, c'est une richesse ...

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Pour rassurer : le bilinguisme, c'est une richesse ...

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Des affiches dans de nombreuses langues

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Affiche "Parents, vos langues sont une chance !"

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Parents, vos langues sont une chance ! Quels sont les avantages du bilinguisme ? Ma langue est-elle utile pour mon enfant ? Que va-t-il se passer à l'école pour mon enfant qui grandit avec plusieurs langues ? Autant de

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Logiciel Lirec pour produire des textes Faciles à Lire et à Comprendre (FALC)

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Logiciel Lirec pour produire des textes Faciles à Lire et à Comprendre (FALC)

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= Outils permettant de traduire un texte compliqué en un texte facile à lire et à comprendre en vous accompagnant pendant le processus de simplification.
= Ecrire de nouveaux documents faciles à lire et à comprendre directement sur la plateforme à l’aide d'outils pensés pour rendre les bonnes pratiques intuitives.
-

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Plateforme web d'écriture en Facile à Lire et à Comprendre.

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Progression, idées d'ateliers

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Un année de préparation à l’écriture manuscrite en petite section (PS) de maternelle

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Des livres adaptés pour les élèves fragiles ou dys

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Des livres adaptés pour les élèves fragiles ou dys

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Bonne nouvelle en ce début d'année 2020, Les petites histoires reprennent du service !

Les petites histoires, ce sont des petits livres gratuits, à imprimer et à plier soi-même. La plupart des histoires ont été offertes par des auteurs jeunesse : Bernard Friot, Gudule, Ann Rocard, Éric Sanvoisin, Christian Souchard... que je remercie encore pour leur générosité (je fais partie du projet depuis le début).

Il existe trois types de livres :
→ Les petits livres pour lire et imaginer (histoires, contes, enquêtes...).
→ Les petits livres pour apprendre (documentaires ou mémos).
→ Les petits livres pour jouer.

Le principe est simple : vous choisissez un livre, vous le téléchargez, vous l'imprimez et vous le pliez. Votre feuille A4 se transformera, grâce à un pliage malin (cf. vidéo tuto) en un joli petit livret de 8 pages.

Ces petits livres, là juste pour le plaisir, trouveront tout à fait leur place dans le coin bibliothèque/lecture de la classe !!!

L'aspect ludique pourrait même susciter des vocations et encourager la production d'écrits. Les histoires de vos élèves se mêleront alors avec plaisir et fierté à celles proposées par les auteurs jeunesse (merci Florian pour la photo) !

Pour permettre à tous nos élèves de profiter de ces petites histoires, j'ai essayé de plancher sur une version adaptée des petits livres. Certains titres sont donc désormais proposés avec une aide à la lecture (syl labe s co lo ré es et lettres mu ette s gri sé es).
Cette aide doit permettre aux enfants en difficulté avec la lecture, aux jeunes lecteurs ou encore aux enfants dyslexiques de passer moins de temps sur le déchiffrage du texte et ainsi d'être plus disponibles pour comprendre et apprécier ce qu'ils lisent (d'autres versions adaptées des petits livres sont en cours de réalisation).
↓ Si cela vous intéresse, c'est par ici ! ↓
Si vous découvrez cette mise en forme du texte (police adaptée, mise en page aérée, syllabes colorées et lettres muettes grisées), qu'elle vous plaît et que vous souhaitez l'utiliser pour les textes de littérature en classe, vous pouvez directement aller piocher dans la banque de textes adaptés !

(Visited 33 471 times, 367 visits today)

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Bon plan - Des petits livres adaptés "dys" et gratuits !

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Bonne nouvelle en ce début d'année 2020, Les petites histoires reprennent du service ! Le concept Les petites histoires, ce sont des petits livres gratuits, à imprimer et à plier soi-même. La plupart des histoires ont été offertes par des auteurs jeunesse : Bernard Friot,

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Histoires policières  très courtes à lire

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Histoires policières  très courtes à lire

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Short Edition

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Histoires Policières très courtes à lire en ligne gratuitement - page 1 - les plus récents - Short Édition

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Toutes les micro-nouvelles policières sont à lire en ligne, l'éditeur communautaire de littérature courte - page 1 - classées par les plus récents - Short Édition

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(Continuité pédagogique) Le feuilleton d'Hermès et le feuilleton d'Artémis en 100 épisodes à écouter

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(Continuité pédagogique) Le feuilleton d'Hermès et le feuilleton d'Artémis en 100 épisodes à écouter

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Lecture par Murielle Szac
NB : aller dans la rubrique "Je teste gratuitement" --> "7 - 10 ans" --> puis se rendre dans "Ecouter"

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(Continuité pédagogique) Le feuilleton d'Hermès et le feuilleton d'Artémis en 100 épisodes à écouter

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(Continuité pédagogique) Le feuilleton d'Hermès et le feuilleton d'Artémis en 100 épisodes à écouter

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Lecture par Murielle Szac
NB : aller dans la rubrique "Je teste gratuitement" --> "7 - 10 ans" --> puis se rendre dans "Ecouter"

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Padlet de Pascal Luco Conseiller Pédagogique 89 - utilisable dans le cadre de la continuité pédagogique

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Padlet de Pascal Luco Conseiller Pédagogique 89 - utilisable dans le cadre de la continuité pédagogique

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Des livres adaptés pour les élèves fragiles ou dys

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Des livres adaptés pour les élèves fragiles ou dys

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Bonne nouvelle en ce début d'année 2020, Les petites histoires reprennent du service !

Les petites histoires, ce sont des petits livres gratuits, à imprimer et à plier soi-même. La plupart des histoires ont été offertes par des auteurs jeunesse : Bernard Friot, Gudule, Ann Rocard, Éric Sanvoisin, Christian Souchard... que je remercie encore pour leur générosité (je fais partie du projet depuis le début).

Il existe trois types de livres :
→ Les petits livres pour lire et imaginer (histoires, contes, enquêtes...).
→ Les petits livres pour apprendre (documentaires ou mémos).
→ Les petits livres pour jouer.

Le principe est simple : vous choisissez un livre, vous le téléchargez, vous l'imprimez et vous le pliez. Votre feuille A4 se transformera, grâce à un pliage malin (cf. vidéo tuto) en un joli petit livret de 8 pages.

Ces petits livres, là juste pour le plaisir, trouveront tout à fait leur place dans le coin bibliothèque/lecture de la classe !!!

L'aspect ludique pourrait même susciter des vocations et encourager la production d'écrits. Les histoires de vos élèves se mêleront alors avec plaisir et fierté à celles proposées par les auteurs jeunesse (merci Florian pour la photo) !

Pour permettre à tous nos élèves de profiter de ces petites histoires, j'ai essayé de plancher sur une version adaptée des petits livres. Certains titres sont donc désormais proposés avec une aide à la lecture (syl labe s co lo ré es et lettres mu ette s gri sé es).
Cette aide doit permettre aux enfants en difficulté avec la lecture, aux jeunes lecteurs ou encore aux enfants dyslexiques de passer moins de temps sur le déchiffrage du texte et ainsi d'être plus disponibles pour comprendre et apprécier ce qu'ils lisent (d'autres versions adaptées des petits livres sont en cours de réalisation).
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Si vous découvrez cette mise en forme du texte (police adaptée, mise en page aérée, syllabes colorées et lettres muettes grisées), qu'elle vous plaît et que vous souhaitez l'utiliser pour les textes de littérature en classe, vous pouvez directement aller piocher dans la banque de textes adaptés !

(Visited 33 471 times, 367 visits today)

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Bon plan - Des petits livres adaptés "dys" et gratuits !

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Bonne nouvelle en ce début d'année 2020, Les petites histoires reprennent du service ! Le concept Les petites histoires, ce sont des petits livres gratuits, à imprimer et à plier soi-même. La plupart des histoires ont été offertes par des auteurs jeunesse : Bernard Friot,

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(Peuvent être utilisées dans le cadre de la continuité pédagogique)

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bébé "histoires lues" karaoké enfants comptines "chansons pour les enfants" "comptine du monde" contes "histoires racontées"

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Didier Jeunesse - Des comptines et des histoires

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La chaîne Didier Jeunesse s'adresse à tous les enfants, parents, professionnels de crèches, assistants maternels...qui ont à cœur d'écouter et de faire écouter de la musique et des histoires de qualité. Toutes les comptines, chansons, histoires, jeux de doigts, existent en albums, livres-disques ou CD aux éditions Didier Jeunesse.

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(Peuvent être utilisés dans le cadre de la continuité pédagogique)

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Venez découvrir 21 de jeux de doigts et chansons à gestes pour la maternelle

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Comptines, chansons et poésies classées par thèmes

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Comptines, chansons et poésies classées par thèmes

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(Peuvent être utilisées dans le cadre de la continuité pédagogique)

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400 comptines, chansons et poésies illustrées, maternelle

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Chansons, comptines et poésies à imprimer sur de nombreux thèmes : rentrée, sorcières, Noël, indiens, galette, automne, l'été et les vacances, hiver, mer et poissons, cirque, chandeleur, carnaval, Pâques, le corps et les 5 sens, l'Afrique...

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(Continuité pédagogique) Il était une histoire

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(Continuité pédagogique) Il était une histoire

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Maif / Rue des écoles

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Albums et histoires - Il était une histoire - IEUH

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Consultez notre bibliothèque : Albums et histoires

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Elémentaire - Faire le bilan des acquis des élèves (Eduscol)

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Elémentaire - Faire le bilan des acquis des élèves (Eduscol)

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Pour chacun des niveaux est mis à la disposition des enseignants, en français et en mathématiques un fichier récapitulatif recensant l’ensemble des exercices classés par compétences et des propositions d'exercices

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Consolider et poursuivre les apprentissages d'ici à la fin de l'année scolaire en élémentaire (Eduscol)

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Consolider et poursuivre les apprentissages d'ici à la fin de l'année scolaire en élémentaire (Eduscol)

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Les apprentissages en français et en mathématiques sont prioritaires. Les leçons qui portent sur ces deux domaines d’enseignement bénéficient donc d’un horaire quotidien plus important qu’avant le confinement. Comment organiser l'enseignement en élémentaire ? Quelles connaissances et compétences cibler ?

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CP Reprise de l'enseignement en présentiel (Eduscol)

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CP Reprise de l'enseignement en présentiel (Eduscol)

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Apprentissages en français à prioriser

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CE1 Reprise de l'enseignement en présentiel (Eduscol)

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CE1 Reprise de l'enseignement en présentiel (Eduscol)

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Apprentissages en français à prioriser

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CE2 Reprise de l'enseignement en présentiel (Eduscol)

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CE2 Reprise de l'enseignement en présentiel (Eduscol)

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Apprentissages en français à prioriser

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CM1  Reprise de l'enseignement en présentiel (Eduscol)

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CM1  Reprise de l'enseignement en présentiel (Eduscol)

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Apprentissages en français à prioriser

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CM2 Reprise de l'enseignement en présentiel (Eduscol)

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CM2 Reprise de l'enseignement en présentiel (Eduscol)

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Apprentissages en français à prioriser

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Ecole maternelle - Faire le point sur les acquis des élèves, consolider et poursuivre les apprentissages en ciblant les enseignements essentiels

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Ecole maternelle - Faire le point sur les acquis des élèves, consolider et poursuivre les apprentissages en ciblant les enseignements essentiels

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(Eduscol)

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(Utilisable aussi en distanciel) Lalilo (GS - CP - CE1), un outil qui permet un suivi individualisé à la maison, en lecture 

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(Utilisable aussi en distanciel) Lalilo (GS - CP - CE1), un outil qui permet un suivi individualisé à la maison, en lecture 

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A utiliser avec un ordinateur ou une tablette via un navigateur Web : exercices individualisés, univers ludique, tableau de bord enseignant pour voir l'avancée des élèves et proposer  en remédiation des leçons spécifiques de l'application

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Lalilo | Online Phonics program for Distance Learning

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Sign up and invite parents remotely for home access to phonics and reading lessons.

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... avant de se lancer

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Depuis juin dernier, les enseignantes de l'école réfléchissent à l'organisation de cette action en faveur de la lutte contre le harcèlement. Elles ont choisi de la banaliser une journée et de prendre pour thème la lutte contre l'intimidation.

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Pour l'enseignement de la littérature à l'école, éduscol propose des listes de référence de livres pour les trois cycles de l'école primaire, des documents ressources sur la culture littéraire et la poésie à l'école, des propositions d'activités à partir d'oeuvres patrimoniales ou de lectures en réseaux.

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Cycle 1 Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

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Cycle 1 Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

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Eduscol

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Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

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Le domaine « Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions » met en avant les deux objectifs prioritaires de l'école maternelle : « la stimulation et la structuration du langage oral » et « l'entrée progressive dans la culture de l'écrit ».

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les ressources d'accompagnement proposent des pistes pour la mise en œuvre du programme de français du cycle 2 ainsi que des outils pédagogiques et didactiques. Elles sont enrichies d'activités à proposer en classe aux élèves. Elles ont été réalisées par des groupes d'experts en partenariat avec l'inspection générale de l'Éducation, du Sport et de la Recherche (IGÉSR).

Les attendus de fin d'année en français ont été élaborés au regard de l'objectif de maîtrise des savoirs fondamentaux. Ils fixent un horizon en termes de connaissances et de compétences. Des exemples de réussite sont proposés afin d'illustrer ce que doit savoir faire l'élève à la fin de chaque année du cycle. Ils offrent également, un outil pour l'évaluation des connaissances et des compétences des élèves.

Les guides pour enseigner la lecture et l'écriture

Appuyés à la fois sur l'état des connaissances issues de la recherche et les méthodes, pratiques et gestes professionnels reconnus, les guides destinés aux professeurs précisent comment les apprentissages doivent être conduits au CP pour assurer la maîtrise des fondamentaux lire et écrire par tous les élèves et comment les apprentissages doivent être conduits en CE1 pour consolider et développer les compétences en lecture et en écriture.

Les ressources pédagogiques 100% de réussite en GS, CP et CE1

Dans le cadre de l'accompagnement du dispositif " 100% de réussite en GS, CP et CE1 ", un ensemble de ressources pédagogiques sur l'apprentissage des fondamentaux en lecture et écriture a été mis à la disposition des professeurs (la gestion du temps, l'apprentissage des correspondances graphèmes-phonèmes ...).

La Grammaire du français

Le premier volume de la Grammaire du français, consacré à la Terminologie grammaticale vise à donner prioritairement aux professeurs du premier degré et aux professeurs de lettres, les moyens de s'approprier un savoir grammatical solide, fondé sur les connaissances actuellement disponibles en linguistique française. Cet ouvrage a pour vocation d'énumérer, de définir et d'illustrer d'exemples simples un ensemble structuré de notions grammaticales.

Le second volume, la Grammaire du français du CP à la 6e, donne les définitions essentielles des notions enseignées à connaître par le professeur et indique précisément les connaissances que les élèves doivent acquérir, retenir et maîtriser en fonction du niveau de classe. Il apporte des repères pour une progression permettant au professeur de structurer son enseignement, propose des démarches d'apprentissage et des critères de manipulations pour introduire les différentes notions. Enfin, une sélection de corpus et des propositions d'exercices permettent de guider l'enseignant dans la construction et la mise en œuvre de ses séances.

L'enseignement de l'oral au cycle 2

Comme à l'école maternelle, l'oral au cycle 2 est travaillé dans une grande variété de situations scolaires. Il fait aussi l'objet de séances d'enseignement spécifiques. Une première maîtrise du langage oral permet aux élèves d'être actifs dans les échanges verbaux, de s'exprimer, d'écouter en cherchant à comprendre les apports des pairs, les messages ou les textes entendus, de réagir en formulant un point de vue ou une proposition (programme de cycle 2, 2018). Les ressources abordent divers champs de l'oral en classe.

Organiser l'enseignement de l'oral

L'oral comme moyen d'expression et de communication

Le programme de français du cycle 2 indique que " l'attention du professeur portée à la qualité et à l'efficacité du langage oral des élèves et aux interactions verbales reste soutenue en toute occasion durant le cycle. " Les ressources suivantes présentent des recommandations et des exemples pratiques.

L'oral pour apprendre

Les ressources d'accompagnement qui suivent proposent des outils et exemples de démarche pour aider les enseignants à mettre en œuvre une pédagogie de l'oral dans l'ensemble des enseignements du cycle 2.

Les conduites discursives

Les approches discursives en EPS

L'oral comme objet d'enseignement

Comme à l'école maternelle, l'oral fait l'objet de séances d'enseignement spécifiques. " Développer la maîtrise de l'oral suppose d'accepter essais et erreurs dans le cadre d'une approche organisée qui permet à chaque élève de produire des discours variés, adaptés et compréhensibles et ainsi de conquérir un langage plus élaboré " (programme de cycle 2, 2018).

Les gestes professionnels à privilégier

La clarification des objets d'apprentissage et des enjeux cognitifs des tâches afin que les élèves se représentent ce qui est attendu d'eux en début de séance et une première structuration des connaissances à l'oral en fin de séance impliquent le développement de gestes professionnels spécifiques, présentés dans cette ressource.

Lecture et compréhension de l'écrit au cycle 2

Le cycle 2 constitue une période déterminante dans l'acquisition de la lecture et de l'écriture, activités intimement liées dont une pratique bien articulée renforce l'efficacité. Au CP, les élèves pratiquent, de manière concentrée dans le temps, des activités sur le code écrit dont ils ont eu une première expérience en Grande Section de maternelle. L'automatisation du code alphabétique doit être complète à la fin du CP.

Identifier les mots

L'automatisation de l'identification des mots est une des compétences clés de l'apprentissage de la lecture. Au CP, le temps consacré au travail sur le code est prioritaire puis, progressivement la maîtrise s'installant, le temps consacré à la compréhension à partir de textes déchiffrés progresse et devient plus important tout au long du cycle. Ces activités de lecture, menées conjointement aux activités d'écriture, doivent être régulières et structurées.

Mettre en œuvre des activités dans la classe

Ces ressources explicitent les compétences à construire, les difficultés potentielles, puis proposent quelques pistes de travail envisageables.

Quelques exemples d'activités pour automatiser le décodage

Il est nécessaire d'automatiser les habiletés pour " mémoriser les composantes du code " et ainsi acquérir une fluidité durable. Les diaporamas proposés présentent des supports possibles et modifiables pour mettre en œuvre des activités visant à automatiser le décodage, c'est-à-dire à " accélérer les processus d'association de graphèmes en syllabes, de décomposition et recomposition de mots. "

Lire à voix haute

La lecture à voix haute est une activité centrale pour développer la fluidité et l'aisance de la lecture. Cet exercice sollicite des habiletés multiples. Pratiquée selon diverses modalités, elle concourt à l'articulation entre l'identification des mots écrits et la compréhension, et permet aux élèves d'aborder de manière explicite la syntaxe de l'écrit.

Pratiquer différentes formes de lecture

La lecture d'œuvres complètes, par l'adulte d'abord puis de façon autonome par l'élève, permet de donner des repères autour de genres littéraires, de motifs, de personnages, de séries, d'auteurs et d'accéder ainsi à une culture littéraire.Ces textes, empruntés à la littérature patrimoniale (albums, romans, contes, fables, poèmes, théâtre) et à la littérature de jeunesse, sont adaptés à l'âge des élèves, du point de vue de la complexité linguistique, des thèmes traités et des connaissances à mobiliser.

L'écriture au cycle 2

Ayant commencé d'apprendre à écrire en cursive à l'école maternelle, les élèves complètent l'apprentissage du geste d'écriture non achevé et perfectionnent leurs acquis, automatisant progressivement le tracé normé des lettres. Ils apprennent à copier ou transcrire sans erreur, depuis des supports variés. Les élèves sont par ailleurs confrontés à la rédaction de textes.

Le geste d'écriture

La maîtrise du geste d'écriture est un apprentissage progressif qui commence à l'école maternelle et se poursuit au cycle 2. Acquérir régularité, vitesse et fluidité et développer ainsi des automatismes est la condition nécessaire pour libérer les ressources de mémoire et d'attention nécessaires à la rédaction.

La copie

La copie est un moyen de fixer dans la mémoire la forme orthographique des mots. Copier est une activité complexe qui doit faire l'objet d'un apprentissage et d'un travail explicite sur les stratégies à mettre en œuvre pour copier vite et bien.

La rédaction de textes courts

Au cycle 2, les élèves sont confrontés à la rédaction de textes, articulée à l'apprentissage de la lecture : rédaction d'une phrase en réponse à une question, formulation d'une question, élaboration d'une portion de texte ou d'un texte entier. Ils apprennent à écrire des textes de genres divers. Les ressources qui suivent proposent des pistes de travail sur les écrits courts.

L'étude de la langue au cycle 2 et au cycle 3

Les ressources d'accompagnement mettent à la disposition des professeurs des éléments de réflexion et des pistes pour la mise en œuvre de l'étude de la langue aux cycles 2 et 3. Elles explicitent les principes qui sous-tendent cette étude de la langue, précisent les notions centrales à enseigner, proposent des organisations pour enseigner la langue à l'école et au collège et présentent des exemples de situations d'apprentissage commentées et analysées.

L'évaluation des niveaux de maîtrise du socle commun

Les ressources d'évaluation proposent aux enseignants une aide à l'évaluation du niveau de maîtrise des domaines du socle commun en fin de cycle 2. Ces ressources s'appuient sur les programmes disciplinaires et sur le document intitulé " Points d'appui pour l'évaluation ".

Les différents exemples proposés s'inscrivent dans des séquences de travail fondées sur les apprentissages ordinaires du programme de français. Le contexte de ces situations d'évaluation est la plupart du temps précisé, notamment en amont de l'évaluation sommative.

Les évaluations nationales

Afin de permettre aux enseignants d'adapter leurs pratiques pédagogiques à leur classe, les élèves de CP et de CE1 sont évalués en français et en mathématiques en début d'année scolaire. Les évaluations de début d'année permettent aux enseignants de disposer de repères pour accompagner les élèves vers la maîtrise des savoirs fondamentaux.

En milieu d'année au CP, les compétences des élèves sont de nouveau évaluées en français et en mathématiques. Ce point d'étape doit permettre aux équipes pédagogiques d'apprécier les progrès et de définir les ajustements à apporter à l'accompagnement des élèves.

Accompagner les apprentissages des fondamentaux au cycle 2 avec des services numériques s'appuyant sur l'intelligence artificielle

Des services numériques s'appuyant sur l'intelligence artificielle sont disponibles pour les enseignants du cycle 2 afin de mieux accompagner les élèves dans les apprentissages des savoirs fondamentaux en français et en mathématiques. Ces services ont été développés par des entreprises et des laboratoires de recherche à partir des retours d'expérience des professeurs lors d'une phase de recherche et développement.

Ces services numériques permettent :

d'engager les élèves dans les apprentissages en proposant un cadre ludique ;

de proposer des contenus qui s'adaptent aux besoins des élèves via des activités personnalisées ;

de faciliter le suivi des apprentissages par l'enseignant en offrant une synthèse des résultats des élèves de sa classe.

Pour le français comme pour les mathématiques les activités sont didactisées et favorisent en particulier le travail autonome des élèves en fonction de leur niveau y compris via des pratiques hybrides (articulation de pratiques avec manipulation de supports physiques et numériques).

Enseigner les fondamentaux au cycle 2 avec Domino

Domino est une solution numérique éducative pour le français et les mathématiques au cycle 2. Composée d' une banque de ressources prêtes à l'emploi et d' applications complémentaires, cette ressource contribue à l'acquisition des fondamentaux par une pratique raisonnée du numérique éducatif.

Le professeur peut personnaliser les activités tels que les exercices interactifs fournis qui sont tous modifiables, et également créer ses propres activités adaptées à la classe.

Des ressources numériques innovantes et adaptées grâce au dispositif Édu-up

Le ministère chargé de l'éducation nationale soutient la production de solutions numériques innovantes et adaptées grâce au dispositif Édu-Up.

Ces solutions prennent en compte les besoins de tous les élèves et répondent aux exigences de l' école inclusive.

Elles sont mises à disposition des enseignants et de leurs élèves le plus souvent en accès direct et gratuit ou bien après inscription libre et volontaire, à tout ou partie de la ressource.

Un parcours national de formation m@gistère Enseigner dans le premier degré : accompagnement à la prise de poste est proposé en autoformation. Il comprend deux modules transversaux communs à tous les cycles (contexte professionnel et institutionnel, usagers et acteurs de l'école, préparation et conduite de classe) et un module didactique dédié à l'enseignement des fondamentaux dans chacun des cycles de l'école primaire.

Dans ce module didactique, on retrouve pour les cycles 2 et 3 :

les ressources indispensables pour conduire son enseignement,

des recommandations pédagogiques,

des exemples concrets analysés.

Présentation de l'école élémentaire

En complément des ressources mises à disposition pour accompagner la mise en œuvre des programmes d'enseignement, vous pouvez consulter la page de présentation de l'école élémentaire où vous trouverez notamment les principales circulaires, les grilles horaires, des exemples d'emploi du temps...

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Ressources d'accompagnement du programme de français au cycle 2

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Regards d'experts

Les compétences orales et la communauté d'apprentissage (interview filmée de Sylvie Plane, professeure émérite en sciences du langage-Sorbonne Université, 4')

Oral versus écrit (interview filmée de Sylvie Plane, professeure émérite en sciences du langage-Sorbonne Université, 3')

Pourquoi l'oral doit-il être enseigné ? (article de Sylvie Plane, professeure émérite en sciences du langage-Sorbonne Université,15')

Où en est la didactique de l'oral, quelles sont ses avancées, quelles questions la traversent actuellement ? (d'après Elisabeth Nonnon, professeure des universités, Lille 3, équipe Théodile-CIREL, diaporama audio, 5')

Où en est la didactique de l'oral, quelles sont ses avancées, quelles questions la traversent actuellement ? (d'après Elisabeth Nonnon, texte de la capsule audio)
Questions actuelles pour la didactique de l'oral (15')
L'enseignement de l'oral et les interactions verbales en classe : champs de référence et problématiques (article d'Elisabeth Nonnon, professeure des universités, Lille 3, équipe Théodile-CIREL, 30')

L'histoire de la didactique de l'oral, un observatoire de questions vives de la didactique du français (article d'Elisabeth Nonnon, professeure des universités, Lille 3, équipe Théodile-CIREL, 30')

Regards d'experts

L'oral, un instrument de la pensée (interview filmée de Sylvie Plane, professeure à l'ESPÉ de Paris, vice-présidente du Conseil supérieur des programmes ; 3')

L'oral pour penser et apprendre (interview filmée d'Élisabeth Bautier, professeure des universités, Paris 8, membre de l'équipe ESCOL ; extraits : 5')

L'oral pour penser et apprendre (interview filmée d'Élisabeth Bautier, professeure des universités, Paris 8, membre de l'équipe ESCOL ; version intégrale: 14')

Pratiques enseignantes et difficultés des élèves (article d'Élisabeth Bautier, professeure des universités, Paris 8, membre de l'équipe ESCOL ; 15')

Et si l'oral pouvait permettre de réduire les inégalités ? (article d'Élisabeth Bautier, professeure des universités, Paris 8, membre de l'équipe ESCOL, Les Dossiers des sciences de l'Éducation, n°36)

Et si l'oral pouvait permettre de réduire les inégalités ? (abstract rédigé par le groupe d'experts)

Contribution à la réflexion sur les nouveaux programmes du cycle 2 et du cycle 3 de l'école primaire (Contribution aux travaux du Conseil supérieur des programmes : Élisabeth Bautier, professeure des universités, Paris 8, membre de l'équipe ESCOL, 60')

Regards d'experts

Évaluer l'oral, interview filmée de Sylvie Plane, professeure à l'ESPÉ de Paris, vice-présidente du Conseil supérieur des programmes (3')

Évaluer l'oral, article de Claudine Garcia-Debanc, professeure à l'ESPÉ de Toulouse (15')

Évaluer l'oral, abstract (rédigé par le groupe d'experts) de l'article de Claudine Garcia-Debanc (5')

Comment évaluer la compétence à communiquer oralement ?, article de Christian Dumais, professeur à l'Université du Québec à Trois-Rivières, Canada (15')

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Ressources d'accompagnement du programme de français au cycle 3 - Le langage oral

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Regards d'experts Les compétences orales et la communauté d'apprentissage (interview filmée de Sylvie Plane, professeure émérite en sciences du langage-Sorbonne Université, 4') Oral versus écrit (interview filmée de Sylvie Plane, professeure émérite en sciences du langage-Sorbonne Université, 3') Pourquoi l'oral doit-il être enseigné ?

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Eduscol Etude de la langue aux cycles 2 et 3

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Eduscol Etude de la langue aux cycles 2 et 3

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Les principes

Tout au long de la scolarité, l'étude de la langue, notamment lors de séances spécifiques de grammaire et de vocabulaire, doit permettre à l'élève d'approfondir sa réflexion sur le fonctionnement de la langue française et d'acquérir des savoirs lexicaux et grammaticaux. Les compétences d'expression orale et écrite sollicitées quotidiennement s'enrichissent de ce travail réflexif. Dès le cycle 2, l'enseignement de la langue est mené de manière structurée et progressive : la leçon de grammaire et de vocabulaire permet à l'élève d'apprendre à pratiquer des observations et à se repérer dans la phrase. Elle lui permet de mieux lire et de mieux écrire.

La capacité des élèves à comprendre, à analyser le fonctionnement de la langue et à savoir appliquer les règles conditionne l'accès à l'ensemble des enseignements disciplinaires.

Organiser l'étude de la langue

" Le champ du français articule des activités de lecture, d'écriture et d'oral, régulières et quantitativement importantes, complétées par des activités plus spécifiques dédiées à l'étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) qui permettent d'en comprendre le fonctionnement et d'en acquérir les règles " (B.O. du 26 juillet 2018). Pour que les élèves en perçoivent le sens et la cohérence, cette articulation de l'étude de la langue avec les différents domaines de l'enseignement du français doit se traduire dans une organisation qui permette leur mise en relation chaque semaine en élémentaire et sur la durée de la séquence au collège.

On trouvera ci-dessous une réflexion sur le cadre horaire et des propositions d'organisation possible pour l'enseignement du français.

Guide pour enseigner la lecture et l'écriture au CP

Appuyé à la fois sur l'état des connaissances issues de la recherche et les méthodes, pratiques et gestes professionnels reconnus, ce guide destiné aux professeurs précise comment les apprentissages doivent être conduits au cours préparatoire pour assurer la maîtrise des fondamentaux lire et écrire par tous les élèves.

Ce document a fait l'objet d'une relecture du Conseil scientifique de l'Éducation nationale.

Dans le cadre de l'accompagnement de la mesure des classes dédoublées pour " 100% de réussite en CP", un ensemble de ressources pédagogiques sur l'apprentissage des fondamentaux en lecture et écriture a été mis à la disposition des professeurs. Plusieurs d'entre elles concernent l'étude de la langue ( Emploi du temps de CP ; Lecture et orthographe : un renforcement mutuel, à quelles conditions ?, Quelles exigences orthographiques dans les productions des élèves ?, La dictée au CP, En quoi l'enseignement du lexique est-il déterminant pour l'apprentissage de la lecture ?...)

Des notions à enseigner

Maîtriser la relation entre l'oral et l'écrit

À travers le temps et les différentes cultures, deux grands principes ont émergé pour permettre aux hommes d'écrire : le principe sémiographique, qui régit les premières écritures (l'écrit utilise des signes pour coder du sens), et le principe phonographique, apparu postérieurement (l'écrit utilise des signes pour coder du son).

La ressource qui suit présente quelques propositions pour permettre aux élèves de comprendre l'articulation entre le principe phonographique et le principe sémiographique.

Enseigner l'orthographe

Acquérir la structure, le sens et l'orthographe des mots

Les ressources qui suivent n'ont pas été élaborées en fonction d'un programme, mais peuvent néanmoins constituer des points d'appui utiles pour les enseignants.

Des exemples d'activités en étude de la langue

Cette rubrique propose des exemples d'activités pour chercher, manipuler, comparer, trier à partir de corpus construits par les professeurs, mais également des activités d'entrainement pour réinvestir les règles de fonctionnement construites au préalable. Ces exemples ne sont pas exhaustifs et pourront être enrichis d'autres propositions. Leur objectif est de faire réfléchir les élèves sur la langue.

Pour les activités de recherche, le but est bien d'élaborer progressivement, en appui sur des régularités observées, des règles de fonctionnement de la langue. Ces activités spécifiques sont déclinables de la fin du cycle 2 au cycle 4 en fonction des notions travaillées et des propriétés qui servent d'appui au travail de comparaison et de classement.

On trouvera ci-dessous des séances de recherche commentées, des protocoles spécifiques, des règles de fonctionnement construites à partir de ces activités de manipulation et de comparaison. La première séance a été réalisée dans une classe de CE2, la seconde dans une classe de 6e, mais le principe des activités présentées ici (de classement ou à partir d'un corpus) est transposable à tous les niveaux de l'école et du collège en fonction des notions travaillées et des propriétés mises en avant.

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Ressources d'accompagnement du programme de français aux cycles 2 et 3 : étude de la langue

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Conçues et réalisées par des groupes d'experts en partenariat avec l'inspection générale de l'Éducation nationale, les ressources d'accompagnement qui suivent mettent à la disposition des professeurs des éléments de réflexion et des pistes pour la mise en œuvre de l'étude de la langue aux cycles 2 et 3.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le cycle 3 (cycle de consolidation) regroupe les classes du CM1, CM2 et de 6 e et concerne donc l'école et le collège. Cette rubrique présente les programmes, les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression, les ressources d'accompagnement associées et l'évaluation nationale de 6 e.

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Le cycle 3 (cycle de consolidation) regroupe les classes du CM1, CM2 et de 6 e et concerne donc l'école et le collège. Cette rubrique présente les programmes, les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression, les ressources d'accompagnement associées et l'évaluation nationale de 6 e.

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 (Continuité pédagogique) 4 romans pour les 8 - 11 ans Série "Les humanimaux"

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 (Continuité pédagogique) 4 romans pour les 8 - 11 ans Série "Les humanimaux"

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Romans en ligne - fiches élèves et dossiers pédagogiques (Merci E. Petit, RASED St Fargeau)

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(Continuité pédagogique) Des fictions jeunesse à écouter

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(Continuité pédagogique) Des fictions jeunesse à écouter

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France culture

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Une sélection de fictions jeunesse à écouter, de 6 à 16 ans (et plus)

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Nous avons choisi pour vous des fictions destinées à la jeunesse. Il y en a pour tous les âges ! Tintin en version sonore, des contes, des fictions en musique, des histoires pour s’endormir, d’autres pour la journée. De quoi s’échapper avec joie grâce à l’imaginaire…

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Textes d'auteur et une vidéo pour comprendre une œuvre littéraire (ressource Eduthèque - CM1)

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Textes d'auteur et une vidéo pour comprendre une œuvre littéraire (ressource Eduthèque - CM1)

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Les élèves découvrent le Roman de Renart, en prenant appui sur des supports vidéos et textuels issus de la BnF.
Dans cette séance, les élèves découvrent le personnage du Renard dans la littérature à l'aide de textes de différents auteurs mettant en scène un renard. Cela permet de définir les caractéristiques de ce personnage littéraire et d'approfondir la connaissance du genre littéraire.

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 (Continuité pédagogique) Développer l'imaginaire - Application créative pour les enfants de 4 à 9 ans - C'est à l'enfant de construire son histoire pour qu'elle continue sur l'écran

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 (Continuité pédagogique) Développer l'imaginaire - Application créative pour les enfants de 4 à 9 ans - C'est à l'enfant de construire son histoire pour qu'elle continue sur l'écran

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Dipango (ressource sélectionnée par le Centre social et culturel de Puisaye-Forterre)

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Dipongo - Partez à l'aventure avec Edgar le renard

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C'est vraiment une application riche et éducative pour les enfants ! J'ai adoré pouvoir le proposer à ma nièce qui ne décolle plus des aventures d'Egard le petit renard ! Elle est moins accrochée aux écrans mais surtout elle développe sa créativité en appréciant trouver des solutions pendant les histoires !

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Animation pédagogique Enseigner la grammaire aux cycles 2 et 3

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Animation pédagogique Enseigner la grammaire aux cycles 2 et 3

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Ressources

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Le 4 décembre 2019

Animation pédagogique : Consultation de ressources en distanciel

Dans cet article, sont affichées toutes les ressources utiles vous permettant de cheminer tout au long du parcours en distanciel.
Le sommaire ci-dessous détaille les différentes rubriques, au sein desquelles sont déclinés les différents contenus.
Le principe de cette ressource est de pouvoir naviguer selon vos envies et vos besoins.
Il suffit de cliquer sur le document pour le lire en ligne ou le télécharger.
En cliquant sur la flèche arc-en-ciel sur la droite, vous reviendrez au sommaire ci-dessous.
1 / Apports de la recherche

Patrice Gourdet - Maître de conférences en sciences du langage
à l'Université de Cergy Pontoise, au sein de l'Inspé

Conférence "L'étude de la langue au CP au service du lire-écrire"

Philippe Monneret - Professeur en sciences du langage
à l'Université de Paris IV - Sorbonne

Conférence "Enseigner la grammaire à l'école primaire"

Conseil : visionner à partir de 44'10

2 / Documents d'accompagnement d'EDUSCOL

Principes généraux pour l'EDL

Organiser l'étude de la langue au C2

Organiser l'étude de la langue au C3

Gestion orthographique du nombre au sein du groupe nominal

Gestion orthographique du genre au sein du groupe nominal

3 / Exemples de séquences mises en œuvre en classe

Banque de séquences didactiques (BSD) - CANOPE

Ci-dessous, vous pouvez visionner deux séances filmées dans une classe de CE2. Vous disposez également de la fiche de préparation de la séquence "Tri de mots". Pour accéder à l'ensemble des ressources, une inscription au site est obligatoire :
https://www.reseau-canope.fr/BSD/sequence.aspx?bloc=886147

Exemple d'activités en étude de la langue - EDUSCOL

Extraits de : https://eduscol.education.fr/cid106031/ressources-francais-c2-c3-etude-de-la-langue.html#lien6

Activité de classement de groupes nominaux

Vidéo explicative de la séance

Séance d'identification des verbes
conjugués dans les phrase simples
ou complexes

Présentation et analyse de la séance

4 / Situations permettant de structurer l'enseignement de la grammaire dans vos classes

Extraits de "Comment enseigner la grammaire du CE1 au CM2?" Académie de Nantes : https://www.pedagogie.ac-nantes.fr/francais/documents/comment-enseigner-la-grammaire-du-ce1-au-cm2--902844.kjsp?RH=1403250706163

Ces ressources permettent d'aborder des questions, des idées reçues ou des constats au sujet :
du choix des situations initiales permettant de découvrir puis conceptualiser des faits de langue,
des activités courtes et ritualisées au service des apprentissages en grammaire, orthographe et conjugaison.

Situations initiales (des leçons)

Activités courtes et ritualisées

Pour aller plus loin

5 / Outils pour la construction de la séquence et la mise en œuvre en classe

Repères de progressivité - EDUSCOL
Repères pour les cycles 2 et 3
Plans types des séances longues ou courtes
Extraits de "Comment structurer les leçons de grammaire du CE1 au CM2?" Académie de Nantes
Séquence-type modifiable, rituels et séquences possibles
Documents élaborés par les membres du groupe départemental MDL 89

Rituels de grammaire pour le cycle 2

Séquence : connaitre et utiliser le pluriel du verbe (CP)

Séquence : la classe des mots (CM)

Outils pour l'enseignant

Mémento "Les classes de mots" - BSD Canopé

Liste de fréquence lexicale téléchargeable - EDUSCOL

6 / Recommandations et programmes

Recommandations pour l'enseignement
de la grammaire et du vocabulaire,
enjeu majeur pour la maîtrise
de la langue française
Note de service n ° 2018-050

Bilan des notions grammaticales
à acquérir à l'école primaire
BO n°30 du 26/07/18

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Enseigner la grammaire aux cycles 2 et 3 - 2019-2020

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Le 4 décembre 2019 Animation pédagogique : Consultation de ressources en distanciel Dans cet article, sont affichées toutes les ressources utiles vous permettant de cheminer tout au long du parcours en distanciel. Le sommaire ci-dessous détaille les différentes rubriques, au sein desquelles sont déclinés les différents contenus.

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Animation pédagogique Enseigner la grammaire aux cycles 2 et 3

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Animation pédagogique Enseigner la grammaire aux cycles 2 et 3

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Ressources

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Le 4 décembre 2019

Animation pédagogique : Consultation de ressources en distanciel

Dans cet article, sont affichées toutes les ressources utiles vous permettant de cheminer tout au long du parcours en distanciel.
Le sommaire ci-dessous détaille les différentes rubriques, au sein desquelles sont déclinés les différents contenus.
Le principe de cette ressource est de pouvoir naviguer selon vos envies et vos besoins.
Il suffit de cliquer sur le document pour le lire en ligne ou le télécharger.
En cliquant sur la flèche arc-en-ciel sur la droite, vous reviendrez au sommaire ci-dessous.
1 / Apports de la recherche

Patrice Gourdet - Maître de conférences en sciences du langage
à l'Université de Cergy Pontoise, au sein de l'Inspé

Conférence "L'étude de la langue au CP au service du lire-écrire"

Philippe Monneret - Professeur en sciences du langage
à l'Université de Paris IV - Sorbonne

Conférence "Enseigner la grammaire à l'école primaire"

Conseil : visionner à partir de 44'10

2 / Documents d'accompagnement d'EDUSCOL

Principes généraux pour l'EDL

Organiser l'étude de la langue au C2

Organiser l'étude de la langue au C3

Gestion orthographique du nombre au sein du groupe nominal

Gestion orthographique du genre au sein du groupe nominal

3 / Exemples de séquences mises en œuvre en classe

Banque de séquences didactiques (BSD) - CANOPE

Ci-dessous, vous pouvez visionner deux séances filmées dans une classe de CE2. Vous disposez également de la fiche de préparation de la séquence "Tri de mots". Pour accéder à l'ensemble des ressources, une inscription au site est obligatoire :
https://www.reseau-canope.fr/BSD/sequence.aspx?bloc=886147

Exemple d'activités en étude de la langue - EDUSCOL

Extraits de : https://eduscol.education.fr/cid106031/ressources-francais-c2-c3-etude-de-la-langue.html#lien6

Activité de classement de groupes nominaux

Vidéo explicative de la séance

Séance d'identification des verbes
conjugués dans les phrase simples
ou complexes

Présentation et analyse de la séance

4 / Situations permettant de structurer l'enseignement de la grammaire dans vos classes

Extraits de "Comment enseigner la grammaire du CE1 au CM2?" Académie de Nantes : https://www.pedagogie.ac-nantes.fr/francais/documents/comment-enseigner-la-grammaire-du-ce1-au-cm2--902844.kjsp?RH=1403250706163

Ces ressources permettent d'aborder des questions, des idées reçues ou des constats au sujet :
du choix des situations initiales permettant de découvrir puis conceptualiser des faits de langue,
des activités courtes et ritualisées au service des apprentissages en grammaire, orthographe et conjugaison.

Situations initiales (des leçons)

Activités courtes et ritualisées

Pour aller plus loin

5 / Outils pour la construction de la séquence et la mise en œuvre en classe

Repères de progressivité - EDUSCOL
Repères pour les cycles 2 et 3
Plans types des séances longues ou courtes
Extraits de "Comment structurer les leçons de grammaire du CE1 au CM2?" Académie de Nantes
Séquence-type modifiable, rituels et séquences possibles
Documents élaborés par les membres du groupe départemental MDL 89

Rituels de grammaire pour le cycle 2

Séquence : connaitre et utiliser le pluriel du verbe (CP)

Séquence : la classe des mots (CM)

Outils pour l'enseignant

Mémento "Les classes de mots" - BSD Canopé

Liste de fréquence lexicale téléchargeable - EDUSCOL

6 / Recommandations et programmes

Recommandations pour l'enseignement
de la grammaire et du vocabulaire,
enjeu majeur pour la maîtrise
de la langue française
Note de service n ° 2018-050

Bilan des notions grammaticales
à acquérir à l'école primaire
BO n°30 du 26/07/18

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Enseigner la grammaire aux cycles 2 et 3 - 2019-2020

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Le 4 décembre 2019 Animation pédagogique : Consultation de ressources en distanciel Dans cet article, sont affichées toutes les ressources utiles vous permettant de cheminer tout au long du parcours en distanciel. Le sommaire ci-dessous détaille les différentes rubriques, au sein desquelles sont déclinés les différents contenus.

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France culture

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Une sélection de fictions jeunesse à écouter, de 6 à 16 ans (et plus)

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Nous avons choisi pour vous des fictions destinées à la jeunesse. Il y en a pour tous les âges ! Tintin en version sonore, des contes, des fictions en musique, des histoires pour s’endormir, d’autres pour la journée. De quoi s’échapper avec joie grâce à l’imaginaire…

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Gallicadabra, l'application pour les enfants, de la BnF

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Gallicadabra, l'application pour les enfants, de la BnF

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Application de lecture sur tablette à destination des enfants.
= Sélection de fables, abécédaires, imagiers, contes et comptines pouvant être sonorisés.
L'application est téléchargeable gratuitement en version iOS ou en version Android. Elle fonctionne hors connexion et peut être utilisée sans Wi-Fi

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Cartes, livres, globes, applis, dictionnaires ou dossiers thématiques : lors d'une rentrée des classes, Gallica avait rassemblé toutes ses ressources pour les classes, de la maternelle à l'université.

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Cartes, livres, globes, applis, dictionnaires ou dossiers thématiques : lors d'une rentrée des classes, Gallica avait rassemblé toutes ses ressources pour les classes, de la maternelle à l'université.

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Gallicadabra, l'application pour les enfants, de la BnF

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Gallicadabra, l'application pour les enfants, de la BnF

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Application de lecture sur tablette à destination des enfants.
= Sélection de fables, abécédaires, imagiers, contes et comptines pouvant être sonorisés.
L'application est téléchargeable gratuitement en version iOS ou en version Android. Elle fonctionne hors connexion et peut être utilisée sans Wi-Fi

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Cartes, livres, globes, applis, dictionnaires ou dossiers thématiques : lors d'une rentrée des classes, Gallica avait rassemblé toutes ses ressources pour les classes, de la maternelle à l'université.

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Cartes, livres, globes, applis, dictionnaires ou dossiers thématiques : lors d'une rentrée des classes, Gallica avait rassemblé toutes ses ressources pour les classes, de la maternelle à l'université.

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(Continuité pédagogique) Albums à écouter

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(Continuité pédagogique) Albums à écouter

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(Le loup, Max et Lili entre autres) (Maman doudou)

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(Continuité pédagogique) Albums à écouter, suite

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(Continuité pédagogique) Albums à écouter, suite

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--> albums pour les plus petits en majorité (Maman cristy)

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Share your videos with friends, family, and the world

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(Continuité pédagogique) D'autres albums à écouter ...

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(Continuité pédagogique) D'autres albums à écouter ...

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--> albums traditionnels de la littérature jeunesse (tagadatsointsoin production)

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(Diverses maisons d'édition)

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Vous avez énormément apprécié le précédent article avec 11 albums filmés des éditions " L'école des loisirs ". Je vous propose donc de poursuivre ce voyage au pays des livres avec 26 nouveaux livres à regarder et écouter.

J'ai volontairement laissé les liens vers les sources pour vous permettre de découvrir d'autres trésors !

Amusez-vous bien !

" La sagesse du colibri " de Pippa Dyrlaga

" splash " d'Arree Chung

" Au lit petite licorne " de Rhiannon Fielding et Chris Chatterton

" Les filles peuvent le faire aussi " de Sophie Gourion et Isabelle Maroger

" La légende de l'attrape rêve " de Pippa Dyrlaga

" Plume et les cadeaux de Noël " de Rebecca Harry

" La moufle " de Cécile Hudrisier

" La grenouille à grande bouche " de Francine Vidal et Élodie Nouhen

" La souris qui cherchait un mari " de Francine Vidal et Martine Bourre

" Le doudou de Siyabou " de Françoise Bobe et Claire Le Grand

" Petite feuille et le grand chêne " de Sophie Pavlovsky

" Le loup qui voulait changer de couleur " d'Orianne Lallemand et Éléonore Thuillier

" Le loup qui voulait être un artiste " d'Orianne Lallemand et Éléonore Thuillier

" C'est moi le plus fort " de Mario Ramos

" Devine combien je t'aime " de Sam Mc Bratney

" La princesse et le crapaud "

" Le sac à sorcière " d'Agnès de Lestrade et Robin

" La tour Eiffel a des ailes " de Mymi Doinet et Aurélien Débat

" C'est un secret " de René Gouichoux et Marc Boutavant

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26 albums filmés pour les enfants (gratuit) - Papa positive !

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Vous avez énormément apprécié le précédent article avec 11 albums filmés des éditions "L'école des loisirs". Je vous propose donc de poursuivre ce voyage au pays des livres avec 26 nouveaux livres à regarder et écouter. J'ai volontairement laissé les liens vers les sources pour vous permettre de découvrir d'autres...

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(Continuité pédagogique) Albums filmés de l'Ecole des loisirs

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(Continuité pédagogique) Albums filmés de l'Ecole des loisirs

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Les albums filmés sont proposés à la vente sous forme de DVD, et disponibles à la vente chez nos libraires partenaires.

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 La Cigale et la Fourmi - Une séquence toute prête à destination des parents et de leurs enfants - réalisable par les enfants en autonomie  

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 La Cigale et la Fourmi - Une séquence toute prête à destination des parents et de leurs enfants - réalisable par les enfants en autonomie  

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Séquence sous forme de diaporama qui varie les approches (vidéos, fable en musique, dessin, illustrations, carte mentale, copie, texte puzzle).
Un second diaporama propose un préambule sur la mémorisation et des conseils pour l'améliorer .(K. Christ - CPC Auxerre 3)

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Continuer d'apprendre à lire à la maison

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Continuer d'apprendre à lire à la maison

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(Un lien proposé par Eric Petit, RASED St Fargeau)

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--> document proposé par l'ASH 89 (création "dans ma valise pédagogique")

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Jeu proposé par l'ASH 89

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Apprendre à comprendre les récits à l'école maternelle (lien avec l'oral)

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Apprendre à comprendre les récits à l'école maternelle (lien avec l'oral)

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Padlet du Pôle maternelle année 2018/19

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La littérature à l'école sélection d'ouvrages pour entrer dans une  première culture littéraire

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La littérature à l'école sélection d'ouvrages pour entrer dans une  première culture littéraire

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Eduscol

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Pour enseigner la lecture et l'écriture au CP

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Pour enseigner la lecture et l'écriture au CP

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Pour enseigner la lecture et l'écriture au CE1

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Pour enseigner la lecture et l'écriture au CE1

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Pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle

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Pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle

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Pour préparer l'apprentissage de la lecture et de l'écriture à l'école

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Pour préparer l'apprentissage de la lecture et de l'écriture à l'école

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Ce padlet regroupant des ressources pour l'enseignement du français sera enrichi au fil du temps. Ne pas hésiter à le consulter régulièrement.
Il a vocation à être utilisé en ces temps de continuité pédagogique mais aussi pour assurer un enseignement en
présentiel.
Pour prendre connaissance des ressources, il suffit de déplacer le curseur en bas de l'écran, de gauche à droite afin de faire apparaître les colonnes.
Une fois la rubrique choisie, déplacer le curseur de haut en bas pour découvrir le contenu de la colonne.
Bonne visite !

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Généralités : le débat littéraire interprétatif (Eduscol)

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Généralités : le débat littéraire interprétatif (Eduscol)

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Débat interprétatif ou délibératif au CP (Eduscol)

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Débat interprétatif ou délibératif au CP (Eduscol)

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(Peut-être fait dans le cadre de la continuité pédagogique) Philosopher, apprendre à argumenter ... par le jeu

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(Peut-être fait dans le cadre de la continuité pédagogique) Philosopher, apprendre à argumenter ... par le jeu

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Expédition sagesse --> Pour les + 8 ans, un jeu coopératif
(EphiScience)

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ÉPhiScience: Éducation, Philosophie et Sciences.

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(Continuité pédagogique) Développer la motricité fine, s'échauffer avant d'écrire

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(Continuité pédagogique) Développer la motricité fine, s'échauffer avant d'écrire

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La gymnastique des doigts en vidéo

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(Continuité pédagogique) Aider les parents à accompagner le geste d'écriture (vidéos)

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(Continuité pédagogique) Aider les parents à accompagner le geste d'écriture (vidéos)

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Ecriture des nombres (lien conseillé par l'ASH 89)

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Join the web's most supportive community of creators and get high-quality tools for hosting, sharing, and streaming videos in gorgeous HD with no ads.

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Diaporama à destination des parents et enseignants (K. Christ - CPC Auxerre 3)

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diaporama K Christ généralités mémoriser mieux apprendre

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Développer la motricité fine, s'échauffer avant d'écrire

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Développer la motricité fine, s'échauffer avant d'écrire

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La gymnastique des doigts en vidéo

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L'écriture des lettres (modèles en cursif) de "a" à "z"

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Aider les parents à accompagner le geste d'écriture (vidéos)

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Aider les parents à accompagner le geste d'écriture (vidéos)

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Ecriture des nombres (lien conseillé par l'ASH 89)

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Join the web's most supportive community of creators and get high-quality tools for hosting, sharing, and streaming videos in gorgeous HD with no ads.

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 (Utilisable en distanciel) Travailler la compréhension  au CP et au CE (La Cigale)

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 (Utilisable en distanciel) Travailler la compréhension  au CP et au CE (La Cigale)

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Introduction sur la compréhension et guide des activités (E. Petit, RASED St Fargeau)

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Les éditions de la Cigale ©1997-2018 tous droits réservés

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Conditions Générales d'Utilisation

Article 1. Présentation du site et des éditions de la Cigale

Le site www.editions-cigale.com est un site internet édité par la société APPRENDRE ET COMPRENDRE. APPRENDRE ET COMPRENDRE est un éditeur de presse et de contenus numériques à vocation professionnelle. À ce titre, APPRENDRE ET COMPRENDRE fournit, via le site internet www.editions-cigale.com, un ensemble d'informations, de contenus, d'articles et de services à destination des utilisateurs du site.

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Tous les utilisateurs peuvent accéder librement aux services suivants :

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Ces services sont susceptibles de modification sans préavis et sans indemnité de quelque nature que ce soit.

Article 5. Conditions particulières à certaines rubriques
5.1. Rubrique " Ressources "
L'utilisateur peut librement accéder à des ressources pédagogiques de nature variée afin de s'informer sur les produits de APPRENDRE ET COMPRENDRE et de se former sur les pratiques professionnelles liées à ces outils. L'utilisateur inscrit peut en outre, en se connectant sur le site avec son identifiant et son mot de passe, télécharger gratuitement ces documents, pour son usage personnel, que cet usage soit privé ou professionnel, à des fins pédagogiques. L'utilisateur n'est pas autorisé à rediffuser ces documents, par exemple sur un autre site internet, ni à les utiliser à des fins commerciales. Dans tous les cas, l'utilisateur s'engage à respecter les droits de propriété intellectuelle de APPRENDRE ET COMPRENDRE. Tout usage non autorisé des ressources disponibles sur le site constituerait une contrefaçon, passible de sanctions civiles et pénales. L'utilisateur est informé que APPRENDRE ET COMPRENDRE a recueilli les autorisations nécessaires pour diffuser sur le site www.editions-cigale.com l'image des personnes filmées, notamment des enfants ayant participé aux tournages. L'utilisateur déclare en conséquence avoir connaissance du fait que la diffusion des documents concernés constituerait de sa part une atteinte aux droits de ces personnes, atteinte dont l'utilisateur serait personnellement responsable tant à l'égard des intéressés qu'à l'égard de APPRENDRE ET COMPRENDRE.

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L'inscription au site et/ou à notre newsletter vous permet de télécharger des ressources et recevoir des communications sur nos offres de produits et de services ; la base légale est l'article 6.1.a du règlement européen en matière de protection des données personnelles (consentement) ; les destinataires de données sont le responsable de traitement, ses services internes en charge de la gestion de la mailing list, le sous-traitant opérant la gestion du serveur web, ainsi que toute personne légalement autorisée à accéder aux données (services judiciaires, le cas échéant). La durée de traitement des données est limité au temps pendant lequel vous êtes inscrit à nos services de communication, étant entendu que vous pouvez retirer votre consentement et vous désinscrire à tout moment en cliquant sur le lien de désinscription en bas de chaque email. Vous disposez du droit de demander au responsable du traitement l'accès aux données à caractère personnel, la rectification ou l'effacement de celles-ci, ou une limitation du traitement relatif à la personne concernée, ou du droit de s'opposer au traitement et du droit à la portabilité des données. Le responsable du traitement est APPRENDRE ET COMPRENDRE. Vous avez également le droit d'introduire une réclamation auprès d'une autorité de contrôle. La fourniture de votre email est nécessaire pour recevoir les communications susmentionnées, et est entièrement facultative.

Article 9. Durée et résiliation

Le contrat d'utilisation constitué par les présentes Conditions Générales entre en vigueur à la date de leur acceptation par l'utilisateur, cette acceptation étant manifestée par le " clic " de validation définitive de l'inscription de l'utilisateur. Il est conclu pour une durée indéterminée et pourra être résilié à tout moment sans préavis par chacune des parties. En cas de non-respect par l'utilisateur de l'une quelconque des obligations prévues par les présentes Conditions Générales, APPRENDRE ET COMPRENDRE pourra résilier de plein droit et sans préavis l'ensemble des relations contractuelles.

Article 10. Responsabilité

L'utilisateur assume l'entière responsabilité des données, informations et contenus qu'il fournit à APPRENDRE ET COMPRENDRE ou qu'il charge APPRENDRE ET COMPRENDRE de publier dans le cadre des services offerts par le site. De manière générale, l'utilisateur utilise le site sous sa responsabilité et la responsabilité de APPRENDRE ET COMPRENDRE ne pourra en aucun cas être recherchée, par exemple du fait des informations diffusées sur le site www.editions-cigale.com. L'utilisateur est invité à signaler toute erreur ou omission en écrivant à APPRENDRE ET COMPRENDRE. APPRENDRE ET COMPRENDRE est totalement étrangère aux relations juridiques susceptibles de se nouer entre l'utilisateur et les tiers (notamment les autres utilisateurs du site www.editions-cigale.com). En conséquence, la responsabilité de APPRENDRE ET COMPRENDRE ne pourra en aucun cas être mise en œuvre par l'utilisateur en cas de litige l'opposant à un autre utilisateur ou à un tiers. L'utilisateur garantit APPRENDRE ET COMPRENDRE contre tout recours qui pourrait être exercé contre APPRENDRE ET COMPRENDRE par un tiers du fait de l'utilisateur.

Article 11. Cession du contrat

APPRENDRE ET COMPRENDRE se réserve la possibilité de céder librement le présent contrat à tout tiers de son choix. L'utilisateur donne par avance son consentement inconditionnel à cette cession.

Article 12. Droit applicable et juridiction compétente

Les présentes Conditions Générales sont régies par la loi française. Les parties font attribution de compétence aux tribunaux de Grenoble qui seront seuls compétents, même en cas de pluralité de défendeurs, d'appel en garantie ou de référé, pour tout différend relatif à la validité, à l'interprétation ou à l'exécution de ces conditions générales.

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Conditions Générales de Vente

Toute commande d'un produit figurant sur le site www.editions-cigale.com (" le Site ") suppose la consultation préalable et l'acceptation sans réserve des présentes conditions générales de vente.
Le Client déclare être informé que son accord sur le contenu des présentes conditions générales ne nécessite pas la signature manuscrite de ce document : le clic de validation du paiement en ligne de la commande par le Client emporte conclusion d'un contrat de vente soumis à ces conditions générales.

Article 1. Parties au contrat

Les parties au contrat sont :

1) D'une part : " le Vendeur "
" Les éditions de la Cigale " Société SARL Apprendre et Comprendre, ayant son siège social, 3 place Pasteur, 38000 Grenoble, immatriculé au Registre du commerce et des sociétés de Grenoble sous le numéro 380 484 725 Numéro de TVA intracommunautaire : FR 91 380 484 725

2) D'autre part : " le Client "
Le Client est la personne physique ou morale effectuant un achat sur le Site.

Article 2. Intégralité

Les présentes conditions générales expriment l'intégralité des obligations des parties. Le Client accepte sans réserve l'intégralité des dispositions prévues dans les présentes conditions générales. Aucune obligation figurant dans les documents envoyés ou remis par le Client ne pourra s'intégrer aux présentes, dès lors que ces documents seraient incompatibles avec ces conditions générales.

Article 3. Contenu du Site

Le Vendeur présente sur son Site les produits à vendre avec leurs caractéristiques principales. Les offres présentées par le Vendeur ne sont valables que dans la limite des stocks disponibles.

Le Site comporte en outre les informations suivantes :

- indication, en Euros Toutes Taxes comprises, du prix des produits ainsi que des frais de livraison ;
- indication des modalités de paiement et de livraison ;
- présentation des étapes à suivre pour passer commande ;
- moyens pour le Client de vérifier le détail de sa commande et son prix avant confirmation, ainsi que de corriger les éventuelles erreurs.

Ces informations sont présentées en langue française. Le Client déclare avoir pris connaissance de ces informations. Il déclare en outre avoir la capacité juridique et les pouvoirs lui permettant de s'engager ou d'engager la société pour laquelle il contracte au titre des présentes conditions générales.

Le Vendeur se réserve le droit de modifier les présentes conditions générales, accessibles sur le Site, à tout moment et sans préavis. Les conditions générales ainsi modifiées seront mises en ligne sur le Site et applicables à toute commande postérieure. Il incombe donc au Client de consulter les conditions générales avant chaque commande.

Article 4. Objet

Les présentes conditions générales ont pour objet de définir les droits et obligations des parties dans le cadre de la vente en ligne des produits proposés par le Vendeur.

Article 5. Documents contractuels

Le contrat de vente liant les parties est constitué d'une part par les présentes conditions générales et d'autre part :

- par le bon de commande électronique accepté en ligne par le Client, dans le cas d'un paiement en ligne ou d'un paiement par chèque ou virement avant expédition du colis ;
- par le " devis " téléchargé, édité, signé et retourné au Vendeur par le Client, dans le cas d'un paiement différé après livraison : dans ce cas, le contrat n'est considéré comme conclu qu'à la réception par le Vendeur du devis signé, revêtu du cachet de l'organisme payeur.

Article 6. Entrée en vigueur

Le contrat est irrévocablement conclu et entre en vigueur à la date de son acceptation par le Client, cette acceptation étant manifestée soit, dans l'hypothèse d'un paiement en ligne, par le " clic " de validation du paiement par le Client, qui a entre les parties la même valeur qu'une signature, soit, dans l'hypothèse d'un paiement différé, par la signature du " devis " téléchargé et édité, signé et retourné par le Client.

Article 7. Confirmation de commande et facture

Dans le cas d'un paiement en ligne par carte bancaire ou d'un paiement par chèque ou virement avant expédition, les informations contractuelles font l'objet d'une confirmation par e-mail, au moment de la validation de ce paiement. La facture est envoyée par courrier au moment de l'envoi du colis, à l'adresse postale indiquée par le Client lors de la commande.

Dans le cas d'un paiement différé après livraison, la facture est envoyée par courrier à réception du devis signé, à l'adresse postale indiquée par le Client lors de la commande.

Article 8. Preuve de la transaction

Les registres informatisés, conservés dans les systèmes informatiques du Vendeur dans des conditions raisonnables de sécurité, sont considérés comme les preuves des échanges, des commandes et des paiements intervenus entre les parties. L'archivage des bons de commande électroniques et des factures est effectué sur un support fiable et durable pouvant être produit à titre de preuve.

Article 9. Prix

Les prix sont indiqués en euros et incluent la T.V.A. au taux en vigueur. Ils ne sont valables qu'à la date de la commande. Ils n'incluent pas les frais de livraison et de traitement de la commande facturés en supplément tels qu'indiqués avant la validation de la commande. Tout changement du taux légal de T.V.A. sera immédiatement appliqué aux ventes postérieures à son entrée en vigueur.

Le Vendeur se réserve le droit de modifier ses prix à tout moment et sans préavis. Chaque commande sera facturée sur la base des tarifs en vigueur au moment de sa validation.

Article 10. Paiement

Le paiement s'effectue :

- soit en ligne par carte bancaire Visa, Mastercard, American Express et Carte Bleue ;
- soit par chèque adressé par courrier postal : dans ce cas, le Client doit joindre à ce courrier le " devis " émis sur le Site lors de la commande. Le colis ne sera expédié qu'après la réception du chèque ;
- soit par virement sur le compte bancaire dont les coordonnées sont indiquées sur le " devis " émis sur le Site lors de la commande. Le colis ne sera expédié qu'après la réception du virement ;
- soit en différé : dans ce cas, le client doit adresser une copie papier du " devis " émis sur le site lors de la commande, signé et revêtu impérativement du cachet de l'organisme payeur. Le colis ne sera expédié qu'après la réception de ce document. Le paiement devra intervenir dans un délai maximum de 1 mois à compter de la date d'expédition.

Le paiement en ligne sécurisé utilise " SystemPay ", la solution de paiement par carte bancaire mise au point par la Banque Populaire des Alpes, et intègre le protocole SSL 3. Le numéro à seize chiffres de la carte bancaire, sa date d'expiration ainsi que le numéro du cryptogramme visuel figurant au verso de la carte sont transmis codés sur le serveur de la banque.

Le Client garantit au Vendeur qu'il dispose des autorisations éventuellement nécessaires pour payer par carte bancaire, lors de la validation de la commande.

Le Vendeur se réserve le droit de suspendre toute gestion de commande et toute livraison en cas de refus d'autorisation de paiement par carte bancaire de la part des organismes accrédités ou en cas de non paiement.

Le Vendeur se réserve notamment le droit de refuser d'effectuer une livraison ou d'honorer une commande émanant d'un Client avec lequel un litige de paiement serait en cours.

Le Vendeur a mis en place une procédure de vérification des commandes destinée à tenter de s'assurer qu'une personne n'utilise pas les coordonnées bancaires d'une autre personne à son insu. Dans le cadre de cette vérification, le Vendeur pourra être amené à contacter le Client par tous moyens et notamment par téléphone ou par e-mail, préalablement à la validation définitive de la commande.

Les produits commandés demeurent la propriété du Vendeur jusqu'au complet paiement du prix de la commande. La charge des risques sur les produits commandés est transférée au Client dès la conclusion de la commande.

Article 11. Disponibilité des produits

En cas d'indisponibilité d'un produit commandé, notamment du fait de l'un des fournisseurs du Vendeur, le Client en sera informé au plus tôt et aura la possibilité d'annuler sa commande. Le Client aura alors le choix de demander soit le remboursement des sommes versées, lequel interviendra dans les 30 jours du versement, soit l'échange du produit.

Article 12. Livraison

Modalités de livraison
Le Vendeur fait appel à des transporteurs renommés et rigoureusement sélectionnés.

Le délai indicatif de livraison est de 3 jours pour la France métropolitaine et de 15 jours pour les autres destinations, sauf mention contraire lors de la commande (notamment dans le cas des offres avant parution des produits).

Toutefois le Vendeur décline toute responsabilité quant à l'allongement des délais de livraison du fait du transporteur, notamment en cas de perte des produits ou de grève.

Problèmes de livraison du fait du transporteur
Toute anomalie concernant la livraison (avarie, produit manquant par rapport au bon de livraison, colis endommagé, produits cassés...) devra impérativement être indiquée sur le bon de livraison sous forme de réserves manuscrites, accompagnées de la signature du Client.

Le Client devra en outre signaler cette anomalie au Vendeur dans les cinq jours ouvrés suivant la date de livraison par courrier recommandé avec accusé de réception exposant lesdites réserves, adressé à " Les éditions de la Cigale ", BP 91145, 38023 GRENOBLE Cedex 01. À défaut, aucune réclamation ne pourra être adressée par le Client au Vendeur, ce dernier étant privé de tout recours contre le transporteur.

Retour en cas de défaut de conformité ou d'erreur de livraison
Le Client devra formuler auprès du Vendeur le jour même de la livraison ou au plus tard le premier jour ouvré suivant la livraison, toute demande de retour relative à un défaut de conformité ou à une erreur de livraison des produits, en nature ou en qualité, par rapport aux indications figurant sur le bon de commande.

Cette demande de retour devra être faite auprès du Vendeur :

- par courrier à l'adresse suivante : Editions de la Cigale BP 91145, 38023 GRENOBLE Cedex 01 ;
- par téléphone au 04 76 12 95 00 du lundi au vendredi de 10h30 à 12h30 ;

Si la demande de retour n'est pas effectuée selon les règles et dans le délai définis ci-dessus, celle-ci sera rejetée et le Vendeur sera dégagé de toute responsabilité vis-à-vis du Client.

À réception de cette demande de retour, le Vendeur attribuera un numéro de retour du ou des produits concernés et enverra par courrier ou par e-mail une étiquette pré-payée à coller sur le colis pour le retour. Le Client devra déposer le colis dans un bureau de poste dans un délai de 7 jours à réception de cette étiquette. Le retour d'un produit ne peut avoir lieu qu'après l'attribution au Client d'un numéro de retour selon la procédure décrite ci-dessus.

Le ou les produit(s) concerné(s) devront être retournés au Vendeur avec l'indication du numéro de retour, à l'adresse indiquée par le Vendeur.

Les produits retournés incomplets ou abîmés ne seront ni échangés ni remboursés.

À réception du colis, le Vendeur contactera le Client par e-mail, afin de lui proposer un échange dans la mesure des disponibilités (les frais d'envoi étant à la charge du Vendeur) ou, si l'échange n'est pas possible, le remboursement.

Article 13. Droit de rétractation

Conformément à l'article L.121-20 du Code de la consommation le Client bénéficie d'un droit de rétractation de 14 jours francs à compter du jour de réception de la commande pour retourner le produit ne lui convenant pas, sans pénalités, seuls les frais de port du retour étant à sa charge.

Le prix du produit, ainsi que les frais de livraison de l'envoi et de traitement de la commande, seront remboursés dans un délai maximum de 30 jours à compter de l'exercice de ce droit.

Modalités du retour en cas d'exercice du droit de rétractation
Le produit concerné par le droit de rétractation devra être restitué en parfait état et complet dans son emballage d'origine, en Colissimo recommandé indiquant les coordonnées complètes du Client ainsi que le numéro de la commande, à l'adresse suivante : Editions de la Cigale Service Client BP 91145, 38023 GRENOBLE Cedex 01 Les produits retournés incomplets ou abîmés ne seront pas remboursés.

Article 14. Garanties

Le Vendeur garantit que les produits livrés seront conformes à la description des produits commandés, sous réserve de différences mineures, étant rappelé que les images figurant sur le Site ne sont pas contractuelles. Il appartient donc au Client de prendre connaissance de la description du produit figurant sur le Site.

Le Client bénéficie de la garantie légale des vices cachés.

Le Vendeur est tenu des défauts de conformité du bien vendu dans les conditions de l'article L 211-4 et suivants du Code de la consommation et des défauts cachés du bien dans les conditions prévues aux articles 1641 et suivants du Code civil.

Si le Client agit en garantie légale de conformité, il :

- bénéficie d'un délai de deux ans à compter de la délivrance du bien pour agir ;
- peut choisir entre la réparation ou le remplacement du bien, sous réserve des conditions de coût prévues par l'article L. 211-9 du code de la consommation ;
- est dispensé de rapporter la preuve de l'existence du défaut de conformité du bien durant les six mois suivant la délivrance du bien. Ce délai est porté à vingt-quatre mois à compter du 18 mars 2016.

La garantie légale de conformité s'applique indépendamment de la garantie commerciale éventuellement consentie.

Le Client peut décider de mettre en œuvre la garantie contre les défauts cachés de la chose vendue.

Article 15. Force majeure

Les parties conviennent que constituent des cas de force majeure, outre les événements habituellement retenus comme tels par la jurisprudence, et sans que cette liste soit limitative : les catastrophes naturelles, les incendies, les inondations, la foudre, les surtensions électriques, les grèves, les arrêts de fourniture électrique, les défaillances du réseau de télécommunications, les guerres civiles ou étrangères, les émeutes ou mouvements populaires et les attentats.

Article 16. Non-renonciation

Le fait pour l'une des parties de ne pas se prévaloir d'un manquement de l'autre partie à l'une quelconque des obligations visées dans les présentes conditions générales ne saurait être interprété pour l'avenir comme une renonciation à l'obligation en cause.

Article 17. Informatique et Libertés

Les informations personnelles éventuellement collectées auprès du Client font l'objet d'un traitement informatique déclaré à la Commission Nationale de l'Informatique et des Libertés. Le Client dispose à ce titre d'un droit d'accès, de rectification et d'opposition à l'égard des informations le concernant et figurant dans les fichiers du Vendeur, dans les conditions prévues par la loi du 6 janvier 1978 et l'article 6.1.a du règlement européen en matière de protection des données personnelles (consentement) ; les destinataires de données sont le responsable de traitement, ses services internes en charge de la gestion de la mailing list, le sous-traitant opérant la gestion du serveur web, ainsi que toute personne légalement autorisée à accéder aux données (services judiciaires, le cas échéant). La durée de traitement des données est limité au temps pendant lequel vous êtes inscrit à nos services de communication, étant entendu que vous pouvez retirer votre consentement et vous désinscrire à tout moment en cliquant sur le lien de désinscription en bas de chaque email. Vous disposez du droit de demander au responsable du traitement l'accès aux données à caractère personnel, la rectification ou l'effacement de celles-ci, ou une limitation du traitement relatif à la personne concernée, ou du droit de s'opposer au traitement et du droit à la portabilité des données. Le responsable du traitement est APPRENDRE ET COMPRENDRE. Vous avez également le droit d'introduire une réclamation auprès d'une autorité de contrôle. La fourniture de votre email est nécessaire pour recevoir les communications susmentionnées, et est entièrement facultative.

Article 18. Loi applicable - Conciliation

Les présentes conditions générales de vente sont soumises à la loi française. En cas de litige, le Client s'engage à rechercher une solution amiable avec le Vendeur avant toute action judiciaire.

Dans le cadre d'un différend entre les parties et à la suite d'un échec d'une réclamation écrite du client auprès du service client du Vendeur ou en l'absence de réponse de ce service dans un délai raisonnable d'un (1) mois, le Client peut recourir à tout mode alternatif de règlement des différends et notamment à une procédure de médiation en accédant à la plateforme européenne de résolution des litiges en ligne à l'adresse suivante : https://ec.europa.eu/odr qui tentera, en toute indépendance et impartialité, de parvenir à une résolution amiable du différend. Le client reste libre d'accepter ou de refuser le recours à la médiation et, en cas de recours à la médiation, chaque partie est libre d'accepter ou de refuser la solution proposée par le médiateur.

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Editeur

Le site internet www.editions-cigale.com est édité par la société Apprendre et Comprendre SARL, ayant son siège social 3 place Pasteur, 38000 Grenoble, immatriculé au Registre du commerce et des sociétés de Grenoble :

- Numéro enregistrement RCS : B 380 484 725
- Téléphone : 04 76 12 95 00
- Numéro de siret : 380 484 725 000 60
- Numéro APE : 58.11Z
- Numéro de TVA intracommunautaire : FR 91 380 484 725
- Directeur de la publication : Eric Petris

Hébergement

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Données personnelles

Conformément aux dispositions de la loi n°78-17 du 6 Janvier 1978 relative à l'informatique, aux fichiers et aux libertés, les traitements de données nominatives relatifs à ce site ont fait l'objet d'une déclaration auprès de la Commission Nationale de l'Informatique et des Libertés.

Déclaration n°1048380 faite à la CNIL le 13 octobre 2004.

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Les éditions de la Cigale ©1997-2018 tous droits réservés x Le site www.editions-cigale.com est un site internet édité par la société APPRENDRE ET COMPRENDRE. APPRENDRE ET COMPRENDRE est un éditeur de presse et de contenus numériques à vocation professionnelle.

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Blaise Viaron - février 2003

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L’exposé Présentation d’animaux – Cours préparatoire (Eduscol)

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L’exposé Présentation d’animaux – Cours préparatoire (Eduscol)

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(Confinement et continuité pédagogique) Une séquence toute prête pour les parents autour du poème "Le muguet" (cycle 2)

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(Confinement et continuité pédagogique) Une séquence toute prête pour les parents autour du poème "Le muguet" (cycle 2)

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Séquence sous forme de diaporama qui varie les approches (travail de vocabulaire en amont, écoute, dessin, carte mentale, copie, réactivation via learning apps ou en version papier.
Un second diaporama propose un préambule sur la mémorisation et des conseils pour l'améliorer .(K. Christ - CPC Auxerre 2)
Contenu zippé

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(Peut être utilisé dans le cadre de la continuité pédagogique) Philosopher en GS

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(Peut être utilisé dans le cadre de la continuité pédagogique) Philosopher en GS

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"Les p'tits philosophes" 5 dessins animés pour réfléchir avec les enfants sur les grandes questions de la vie (avoir peur, être fort, être amoureux, être mort,  c'est quoi un ami)

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(Ecole maternelle Les Pervenches
Classes de Moyenne et Grande sections - Laurence Jeanne)

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Ressource Eduscol : l'oral - activités ritualisées

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Ressource Eduscol : l'oral - activités ritualisées

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"L'oral, mener des débats philosophiques avec les élèves" (K. Christ, CPC Auxerre 3 - janvier 2020)

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"Les p'tits philosophes" 5 dessins animés pour réfléchir avec les enfants sur les grandes questions de la vie (avoir peur, être fort, être amoureux, être mort,  c'est quoi un ami)

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Se cultiver et échanger à partir des questions fondamentales de l'Humanité

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Textes mythologiques adaptés aux dys : "Mythes grecs pour les petits"

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Textes mythologiques adaptés aux dys : "Mythes grecs pour les petits"

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L'école d'ailleurs

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Je remonte cet article afin de participer au "rallye-liens Trucs et astuces pour dys" lancé par dys é moi zazou

Il a créé sa propre police pour faciliter la lecture des dyslexiques : Il était temps et quelqu'un l'a fait ! Il s'agit d' Aberlardo Gonzalez. Open Dyslexic.
Des polices pour les dyslexiques existaient déjà mais elles coûtaient toutes très cher. Il a donc décidé de distribuer la sienne en open-source (vous pouvez l'utiliser comme vous en avez envie et sur les supports que vous voulez. Précisons cependant qu'elle est non payante mais elle n'est pas gratuite. Si cette police vous plaît ou vous a rendu service, vous pouvez récompenser son auteur en lui faisant un don ou en lui envoyant un mail pour l'encourager). La police est disponible en normal, gras, italique et italique-gras.

Le cerveau s'amuse parfois à nous jouer des tours avec les lettres. La police OpenDyslexic parvient à en éviter certains en ajoutant une " gravité " aux lettres. Toutes les lettres de cette police ont leurs bases plus lourdes, ce qui aide le cerveau à les garder droites, les empêchant ainsi de tourner et de pivoter pour qu'elles ressemblent à d'autres lettres. Comme les lettres sont uniformément plus lourdes, la ligne de texte est renforcée. La forme de chaque lettre est également pensée pour leur éviter de tourner ou de pivoter.
Comment installer cette police sur votre PC ?
La police s'intègre aux navigateurs Chrome et Safari. On peut l'utiliser pour surfer facilement sur le web. Il existe aussi une application pour iOS qui ajoute le navigateur OpenWeb sur votre appareil iPhone, iPad ou iPod Touch.

Page de téléchargement de la police : ICI

Nous sommes de plus en plus en contact avec des loulous hyperactifs, dyslexiques,... Je vous propose donc de découvrir ces petite vidéos réalisées par Adrien Honnons soutenu par l' Hyperactivité, dysphasie, ANAE pour mieux comprendre.
dyspraxie, dyslexie,...
Il est hyperactif... Elle est dyslexique...

Merci à lui de partager cette adaptation. A partir du tapuscrit illustré réalisé par Anissia pour Zaubette, Vincent en a fait une version pour les dys.

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Je remonte cet article afin de participer au "rallye-liens Trucs et astuces pour dys" lancé par dys é moi zazou Il a créé sa propre police pour faciliter la lecture des dyslexiques : Il était temps et quelqu'un l'a fait ! Il s'agit d' Aberlardo Gonzalez. Open Dyslexic.

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Des outils pour les élèves DYS :
... et pour leurs enseignants.

Une page ressource
Au sujet de l'ensemble des troubles "dys" , dysphasie, dyslexie, dysorthographie, dysgraphie, dyspraxie,...
Sur le site "idée.ASH".

Quel plan pour qui ? PAI - PPS - PAP - PPRE
Un document synthétique qui précise la complémentarité des dispositifs...
Pour répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves.

Le PAP : Plan d'accompagnement Personalisé La circulaire circulaire n° 2015-016 du 22-1-201
L'annexe avec les différents aménagements en maternelle, élémentaire et second degré.
Une analyse, des réactions autour du PAP sur le site "Intégration scolaire et partenariat"

Une grille d'observation
Aide au repérage et points de vigilance.
Sur le site "idée.école".

Logiciels ou outils pouvant aider des élèves dys.
Proposé par Philippe TRIVAUDEY enseignant.

OURA LEC/CP Outil enseignant
OUtil de Repérage des Acquis en LECture des élèves de CP à l'usage des enseignants.
OUra est un indicateur de l'évolution de l'acquisition de la lecture au cours du CP. Les évaluations proposées ont été étalonnées à quatre moments-clés de l'année : deuxième quinzaine de septembre, première quinzaine de décembre, deuxième quinzaine de mars et deuxième et troisième semaine de juin.
Cet outil enseignant a été conçu pour être fiable et simple d'utilisation pour les enseignants
Sur le site "Cogni-sciences"

Petit guide à l'attention des enseignants qui accueillent un enfant dyslexique.
Proposé par l'ASH 84

Aider l'enfant dyslexique dans les diverses tâches scolaires.
(Document suggéré par Eric Saphar)- source non retrouvée

Installer une MACRO pour adapter les textes pour les enfants Dys.
Interlignages et espacement des mots ... sous Word ou Open Office Proposé par le Collège Dargent, à Lyon.

Le ruban Word
Les modèles proposés ici permettent d'ajouter des onglets au ruban de word. Dans ces onglets se trouvent des boutons qui par simple clic permettent de mettre rapidement un texte en forme, poser une opération, créer un tableau de conversion, insérer automatiquement la date ou un titre, lire un texte à haute voix etc.
Proposé par le "Cartable Fantastique ... de Manon".

Lirecouleur
Ce logiciel qui fonctionne avec Open Office a été développé pour aider des élèves en grande difficulté à entrer dans la lecture, d'où les couleurs pour les sons et les syllabes soulignées. Il peut également servir aux élèves dyslexiques et aux personnes apprenant le Français comme langue étrangère.

Logiciel Dys-Vocal
Dys-Vocal est un logiciel d'aide à la lecture et à l'écriture pour personnes souffrant de troubles Dys ( dyslexie , dyspraxie visuo-spatiale) . Il inclut le module CoupeMots ainsi qu'un module de lecture et de reconnaissance vocale
Lien suggéré par Anne Catherine Delecourt

Le cartable fantastique
Des adaptations qui ont été mises en place pour permettre à Manon, enfant dyspraxique, d'acquérir les mêmes compétences scolaires que ses camarades sans être gênée par ses difficultés visuelles et motrices.

Dysmoi
présentation et téléchargement d'un logiciel permettant de transformer directement un texte sous word ou open office.

Supports d'écriture
pour aider l'élève à se repérer sur sa feuille, dans ses lignes, ses interlignes.(Source : http://lakanal.net )
Supports d'écriture
Supports d'écriture

un dysgraphique dans la classe :
ce qu'il faut savoir pour aider un élève dysgraphique

Dossier Dysgraphie et compensation - 2015
Pour aider les élèves dysgraphiques - sur le site "Dysmoi"

A propos de la Dysphasie...
A destination des enseignants accueillant des élèves dysphasiques Proposé par l'ASH 84.

Comment aider un enfant dysphasique ?
Un document proposé par Christelle CHARRIER, conseillère pédagogique et Françoise VINCENT, formatrice à l'IUFM

Des pistes d'aides pour l'AVS qui accompagne l'enfant dyscalculique
Proposé par l'académie de Limoge

Des outils pour aider lors d'une dyscalculie
Proposé par l'académie de Limoge

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Des outils, des aides pour les élèves DYS - Outils pour l'organisation du maître d'adaptation

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Retour au sommaire Des outils pour les élèves DYS : ... et pour leurs enseignants. Une page ressource Au sujet de l'ensemble des troubles "dys" , dysphasie, dyslexie, dysorthographie, dysgraphie, dyspraxie,... Sur le site "idée.ASH". Quel plan pour qui ? PAI - PPS - PAP - PPRE Un document synthétique qui précise la complémentarité des dispositifs...

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Les classes de mots Memento pour l'enseignant

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Les classes de mots Memento pour l'enseignant

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Canopé

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BSD - Mémento pour l'enseignant - Classes de mots