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A transexualidade rompendo os muros da escola

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A transexualidade rompendo os muros da escola

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Temos que concordar que a escola é um lugar onde a diversidade de gênero é nítida, mas que nem sempre há uma boa convivência, principalmente, em relação aos grupos que não se encaixam dentro da cisnormatividade. A escola por ser um dos locais socais mais plurais e diversificados, deveria, então, ser um espaço acolhedor e respeitoso. Porém, afinal, o que a instituição educacional poderia melhorar ou começar a fazer para tornar o ambiente de estudo mais seguro para essas pessoas?
Diante desse contexto, para entrarmos no assunto de gênero e sexualidade, precisamos abordar na falta de preparo das escolas em relação a educação sexual. As pesquisadoras Mary Nerde e Carline Ascari, estimam que o percentual de escolas públicas brasileiras e privadas (do infantil ao médio) que tratam sobre educação sexual não chega nem a 20%, e abordam que estimar o 20% no total é até mesmo otimista de se pensar.

“A Educação Sexual alude à educação sobre a sexualidade (HIRD, 2003), tendo emergido como uma reação ao conservadorism moral.”

Nesse sentido, essa falta de educação sexual nas escolas atrelada a ignorância ou medo, é o que, muitas vezes, faz com que o espaço escolar deixe de ser um espaço seguro, especialmente para pessoas trans. Juntamente com a educação precisamos falar também da falta de atenção para com esses alunos, afinal, quem poderia melhor relatar o que se pode fazer para a escola ter uma abordagem menos transfóbica, se não as que lidam com isso todos os dias? Porém, é nítido que elas não possuem esse espaço de fala, afinal, se o ambiente não é seguro, não existirá relatos e não haverá soluções.
Dessa forma, podemos observar o quanto a falta de educação sexual pode afetar a vida de um estudante trans, trazendo a ele não apenas violências físicas e emocionais, mas também a falta de pertencimento e anulação da voz. Não basta apenas ter as ideias no papel, sem nem ao menos ouvir de quem tanto sofre, pois, parafraseando a escritora brasileira Carolina Maria de Jesus, uma sociedade trans no Brasil ainda vive no quarto do despejo. Enfim, tendo o meio escolar como um dos responsáveis ​​pelo desenvolvimento social do indivíduo, é certo que essas instituições precisam transgredir como raízes opressoras históricas, por meio de palestras educacionais com profissionais, como psicólogos e pedagogos, e voluntários trans, com a cartilha "A transexualidade rompendo os muros da escola"como material de apoio para que, dessa forma, a informação verídica venha ser alicerçada em uma das bases da sociedade.

"É junho, e se nós coexistimos no mesmo mundo
você sabe o que isso significa,
é o mês do orgulho LGBT,
ou melhor, LGBTQIA +,
mas parece que no 'T' sua boca trava
você vive repetindo sempre, sempre
As separ falas .
Vira Luan Santana e começa a dizer
que amar não é pecado e que isso
não deveria ser errado,
e eu concordo, você é sim discriminado.
Eu não gosto de comparar como lutas,
mas sem isso você não me escuta ,
enquanto você ganha musiquinha
e as divas batem palma diante do seu dinheiro,
minhas irmãs e irmãos são mortos o mês / ano inteiro e você finge que não enxerga,
como se ignorar resolvesse alguma 'merda'.
Mas uma coisa que eu não vou
te deixar esquecer,
é que antes de tudo isso acontecer
lá na primeira vez quem estava de frente,
não era você,
eram travestis que batiam no peito e gritavam
'eu existo e eu vou ficar aqui'
Representando não só elas,
mas toda a comunidade trans.
A gente está aqui,
porque a gente sempre resistiu !
Então abaixa a bolinha e por um momento, shiu!
Cala boca e escuta, porque essa também é
a nossa luta.

Poesia feita por Raynara Jake, Jundiaí - SP

Recomendações: https://blog.estantevirtual.com.br/2017/01/30/dia-nacional-da-visibilidade-trans-5-livros-representativos/

DISCENTES: AIANE MARIA PINHEIRO, ITAMAR SANTOS; SARA SANTOS; TALITA OLIVEIRA

Referências:

Artigo de educação: teoria e prática, Rio Claro, São Paulo, Brasil.

CAFÉ, Leonardo da Cunha Mesquita; COROA, Maria Luiza Monteiro Sales. Transexualidade nas escola: Impactos e demandas dos corpos marcador pela subversão. p. 235. 01 de agosto de 2020. PDF

FERREIRA, Pedro Miguel; Fávera, Marisalva; Delcampo, Amaia. Avaliação do impacto de um programa de educação sexual no primeiro ciclo de escolaridade. 2013. PDF.

Redação. Educação sexual nas escolas locais e gravidez precoce. Revista educação, 2019. Disponível em: https: //revistaeducacao.com.br/2019/11/07/educacao-sexual-nas-escolas/. Acesso em: 24 de novembro de 2021, às 09:39.

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Drive com livros: https://drive.google.com/folderview?id=1QV1QNIWEWuGH4L7lgo1sc68t7udmKjHz

Link dos áudios: https://www.youtube.com/channel/UCcaVdOEwzwNqFEE1CLF66mA

Promover a diversidade e a inclusão não é um favor – é um compromisso! A leitura é uma das oportunidades mais democráticas e acessíveis de desenvolvimento pessoal. É através dela que o indivíduo quebra fronteiras e descobre novos universos sem ao menos sair do lugar. E a escola precisa ir além da socialização e da inserção social do aluno no espaço escolar. A literatura infantil é fonte de informação que contribui para o desenvolvimento da
criança, pois “os livros de histórias são de vital importância durante a infância, já que todas as
crianças possuem necessidade de imaginar, criar histórias e entrar no mundo da fantasia”
(PAULA; FERNANDES, 2016, p. 384). Quando apresentada à criança desde cedo, a literatura
colabora para a socialização entre indivíduos e para a formação de um leitor ativo, que tem
possibilidade de ampliar a sua visão de mundo.

Universidade Estadual de Feira de Santana
Discentes: Aline Araujo; Maiara Moraes;
Mariane Alves; Leticia Santos; Taynele Pereira
Curso: Licenciatura em Letras - Língua Portuguesa

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A importância de disponibilizar esses livros para crianças e adolescentes é para que elas possam ter acesso a essas representatividades para a formação da educação étnico-raciais na infância.

"É de extrema importância para a educação das relações étnico raciais na infância compreender a visão e percepção dos educadores em relação ao racismo e seus desdobramentos, e as concepções acerca do ensino de africanidades e do conceito de infância, e como essa visão vai ao encontro de práticas pedagógicas que contribuem para a construção da subjetividade dos alunos. A partir do levantamento das fragilidades ainda existentes, torna-se necessário a reflexão e o enfrentamento da questão, buscando mudanças positivas nas práticas destes profissionais."
Referência: https://www.geledes.org.br/contrucao-identitario-e-importancia-da-educacao-das-relacoes-etnico-raciais-na-infancia/?gclid=Cj0KCQiA15yNBhDTARIsAGnwe0V3ydHumxQ8Z8SD4_zOcYJJH4I77v15sqitjq30OXB0wUmSIoqPcv4aAo_fEALw_wcB

Drive com livros:
https://drive.google.com/drive/folders/1EifUsDKlfyHEG1M7y5LxHi9qXZ-F4zHQ?usp=sharing

DISCENTES: BRUNA LIMA, CÁSSIA CARVALHO, CAMILA DAS VIRGENS, RUTH SILVA, WDSON NEVES

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As ideias do senso comum, em sua maioria, contribuem para a proliferação de muitos preconceitos. As questões de gênero e raça, por exemplo, muitas vezes são observadas pela perspectiva da cultura. O problema é que tal perspectiva costuma ser excludente, opressora e errônea. Já que criança usa a mimética no processo de aprendizagem, ela acaba adotando essas heranças culturais e, além de reproduzir a segregação, sofre por ela.
É papel do professor, como facilitador do conhecimento, desconstruir essas ideias, fomentando em sala de aula atividades e reflexões que floresçam no estudante um pensamento crítico e analítico.
E para isso é preciso uma série de planejamento, projetos e discussões pedagógicas tratando o modo como o assunto será abordado pela entidade de ensino.
É através dessas práticas e reflexões que se contribui para uma sociedade menos preconceituosa e segregada.

> Drive com matérias de apoio e intervenção: https://drive.google.com/drive/folders/1Dp_5LBS2tpX7mCrb8TOsltTwyGZc8oeG?usp=sharing

Estudantes: Alexandre Cunha; Kaemelle Conceição; Manuela Silva; Taize dos Santos; Victoria Eduarda da Paixão.

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A leitura e conhecimento de livros, como este sobre Marielle Franco, no ambiente escolar é de suma importância, para que crianças e adolescentes possam ter acesso a histórias de representatividade e assim construir uma educação mais engajada e voltada para a formação étnico-racial e de gênero.

SOBRE A HQ

A primeira edição da HQ tem o nome de 'Raízes' pois conta um pouco das origens da família de Marielle e alguns de seus primeiros passos até se formar na faculdade. É a primeira edição de várias outras que seguirão contando a história dessa mulher negra, favelada, LGBTQIA+, que transbordou fronteiras.

A HQ foi escrita, desenhada, colorida e diagramada por um time de profissionais 100% negros e financiada pela Fundação Rosa Luxemburgo e pela Fundação Lauro Campos e Marielle Franco.”

FONTE: https://www.institutomariellefranco.org/hq

ÁUDIO-LIVRO

https://www.youtube.com/watch?v=GpoYpyWTGoE

E NA SALA DE AULA?

1. O que fazer?

Leitura compartilhada  e oral seguida de discussões e produção de trabalhos, pensando nas relações étnico-raciais  e de representatividade que envolvem a história de Marielle.

2. Objetivos

Buscar uma participação coletiva dos alunos, trazendo para a sala de aula mulheres que são símbolos de resistência e, assim, fortalecendo as histórias de vida de cada aluno, que em alguma destas páginas se sentiram representados.

3. Como fazer?

O primeiro passo é dividir o livro em três fases (infância, adolescência e fase adulta), e propor a leitura compartilhada do texto, de modo que todos os estudantes participem, a ser realizada em 3 momentos diferentes seguindo a divisão do livro.

FIQUE ATENTO(A)!!!

É importante que após a leitura sempre seja feita uma discussão crítica sobre as relações étnico-raciais e sobre a representatividade de Marielle sendo uma mulher negra, favelada, LGBTQIA+ que transgrediu as barreiras impostas a ela.

Em seguida,  após a leitura do livro, deve-se orientar a separação dos estudantes em grupos, os quais apresentarão, cada um, um trecho da história, de forma criativa através de poemas, paródias ou encenação.

Após as apresentações os estudantes deverão responder às seguintes perguntas, que serão propostas junto a apresentação:

Qual nome de um conhecido (a) que você acha que representa  a história de Marielle? E por que ele(a) representa essa história?

Dessa forma, há uma aproximação da comunidade externa, que participará da produção da atividade disseminando, deste modo, essa representatividade e força de Marielle além dos muros das escolas.

DISCENTES: Cecília Cunha; Daiana Silva; Monalisa Moreira; Taynara Rocha.

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