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Creación de la figura de tutores (estudiantes de epidemiología o de otros programas de posgrado mediante auxiliaturas de docencia) para soportar la revisión de los trabajos de investigación; para casos específicos como: diseño epidemiológico, manejo de software y herramientas para revisión de datos y análisis y procesamiento de información; puede ocasionar retrasos en la graduación y tiempo de permanencia.

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Construcción de un protocolo que de cuentas claras sobre el sistema de valoración, pasos a seguir y formar de atención. Lo anterior implica obligatoriedad; definir una periodicidad gradual por año R1: 3 meses; R2: 4 meses; R3 y R4: 6 meses
Sistema de acompañamiento de los estudiantes durante el proceso de formación - anidarlo con la construcción de un sistema propio de los programas de posgrado. Valoración anual del residente para evaluar temas psicológico, psicosociales, económicos, entre otros temas que corresponden a la integralidad del estudiantes y que tienen impacto en el desempeño del residente. Evaluar el plan de intervención con apoyo de bienestar estudiantil. Suficiencia del talento human para atender las particularidades. ALERTA para evitar deserción y lograr la graduación

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Crear un reglamento interno para regularizar los turnos de los residentes de manera equitativa y para evaluar diferentes temas asociados a los estudiantes en lo referente a las prácticas docente asistenciales. Construido de forma conjunta, accesible y debidamente socializado; también se debe garantizar su aplicabilidad. Elaborar a partir del Manual de Funciones existente; completar también este manual en caso de ser necesario.
Evaluar estrategias de contención para prever situaciones particulares que se presenten a los residentes. Evaluar temas de disponibilidad para temas de emergencias

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Exámenes periódicos y escritos de conocimientos generales de la especialidad; cambiar el sistema de evaluación a partir de una reforma curricular - replantear. Revisar las alertas a nivel académico

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Examen de conocimientos - tiene asignados 45 puntos (proporción de preguntas de medicina general respecto a las específicas del área de conocimiento)
Se esperaría asignar un puntaje mayor. Reglamentar la construcción del examen (70% medicina general y 30% de la especialidad), sin embargo, se disminuyeron la cantidad de preguntas este año respecto al número que se solían consultar en anteriores exámenes. Evaluar la forma en como se reestructuran los exámenes ¿Quiénes construyen el examen?¿bajo que criterios?
Según el reglamento, el coordinador del programa es quien formula las preguntas de la especialidad; las demás no se precisan. Este sistema no es lo suficientemente blindado y no garantiza transparencia y equidad respecto a los conocimientos que se necesitan para cirugía plástica. Dar mayor claridad sobre el tema y la construcción, incluyendo representación de los estudiantes

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Modificar el proceso de admisión incluyendo una prueba psicotécnica más robusta fundamentada y mejor estructura para que tenga un peso relevante dentro del proceso; como parte de la prueba desarrollar una entrevista por parte de psicólogo y psiquiatra que sea parte del proceso y que se realice únicamente al momento de ingreso (peso asignado dentro del proceso de selección)

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Dentro del puntaje de la hoja de vida que exista un puntaje para la experiencia en el área quirúrgica; actualmente la experiencia no discrimina el tipo de experiencia clínica o quirúrgica, en urgencias, consulta, etc; es decir, debe ser experiencia relacionada o en áreas afines.

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Inclusión, en el proceso de admisión, de una prueba de aptitudes quirúrgicas; ejemplo: una semana de pruebas de este tipo en el escenario de práctica; puede ser también una prueba de dibujo

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Revaluar puntajes de la hoja de vida

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Inmersion del aspirante en el servicio para evaluar, similar al realizado en la Un militar

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Valor de la hoja de vida, disminuirlo para que no sea tan alto y trasladar ese valor a la prueba psicotécnica y la prueba de aptitudes qurúrgicas