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Universidad Pedagógica Francisco Morazan

Catedrática: JENNY ADALUZ HÉRCULES
VIDES

Tema: Estrategias de intervención para la  Dislexia y la Disgrafía

Autor : Dora Jessenia Arevalo Torres
Siguiente padlet le hablaremos sobre Estrategias de intervención para la  Dislexia y la Disgrafía algunos aspecto en global esperamos que les guste y les invitamos a dejar sus comentarios.

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Para este caso se deben implementar enseñanzas basadas en métodos multisensoriales. Favorecer los métodos educativos que incluyan el uso de los sentidos (auditivo, visual, táctil). (IGLESIAS, M.)

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Dyseggxia es un juego para teléfonos móviles concebido para que los niños con dislexia aprendan a escribir con menos errores ortográficos y superen sus problemas de lectura.

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Adapto es un procesador de texto gratuito orientado a personas con dificultades de aprendizaje como la dislexia u otro tipo de diversidad funcional como autismo. Su interfaz adaptada, transparente y con figurable proporciona un entorno que inspira la seguridad suficiente en el usuario como para mantener su atención.

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Trastorno del aprendizaje caracterizado por la dificultad para leer.

La dislexia se presenta en niños con niveles normales de inteligencia y visión.

Algunos de los síntomas son el retraso para aprender a hablar y leer, y la dificultad para aprender nuevas palabras.

La mayoría de los niños con dislexia puede salir adelante en la escuela con la ayuda de tutores o programas de educación especializada.
se relaciona con ciertos genes que suelen afectar la manera en la que el cerebro procesa la lectura y el lenguaje. Por lo tanto, los antecedentes familiares de dislexia pueden ser causantes de este trastorno, al igual que antecedentes con dificultades de aprendizaje.

1 Jugar a rimar, lectura compartida, el sonido de las palabras o jugar con plastilina y palitos mientras los estudiantes imitan algunos modelos de letras

1. Dominio del propio cuerpo
Es común que los niños más pequeños con dislexia presenten complicaciones al conocer su propio cuerpo; este debería ser el primer aspecto en que nos aboquemos para brindar ayuda. Una buena idea para hacerlo es ir mostrando en dibujos las partes del cuerpo, para que el niño sea capaz de asociarlas a etiquetas en las que estén escritos los nombres de cada una.

2. Ayudar en cuanto a la orientación espacio-temporal
Los niños pequeños con dislexia suelen tener problemas en el momento de trazar relaciones espacio-temporales. Por ejemplo, les cuesta recordar cuándo se dice arriba y cuándo se dice abajo, cuándo es delante y cuándo es detrás, y lo mismo pasa con nociones temporales como antes o después.

Las indicaciones deben ser bastante específicas. Por ejemplo, se puede pedirle que coloque un cubo delante de otro, luego detrás, y luego preguntarle qué cubos ordenó primero, para que pueda establecer adecuadamente las diferencias entre antes y después.

3. Fomentar el hábito de la lectura
Por lo general, a los niños disléxicos no les gusta participar de actividades relacionadas con la lectura por miedo a tener que enfrentar sus limitaciones. Es fundamental que nos encarguemos de ayudar al niño a superar este temor y contribuir a que comience a involucrarse más en la lectura.

La idea es que juntos podáis comenzar a leer y analizar el texto leído. La forma correcta de leerle a un niño con sislexia consiste en irle narrando paso a paso lo que va sucediendo en la trama mientras le hacemos preguntas acerca de lo que él cree que puede ocurrir a continuación. La finalidad es que el infante vaya dejando atrás el miedo que siente por leer y se involucre más activamente en esta actividad

Una vez que hemos terminado de relatar, le podemos pedir que realice la búsqueda de ideas principales o que nos comente un final diferente para la historia.

4. Los crucigramas y sopas de letras
Es importante que los niños no se sientan forzados a hacer las cosas bien por una imposición del adulto, o porque sientan que deben alcanzar todas las expectativas que depositamos en ellos. Para ello hay que añadirle un componente lúdico a estas actividades para niños con dislexia, algo que revele que el aprender y el progresar a cada paso no es la única finalidad de estas acciones.

Los juegos de palabras, como crucigramas y las sopas de letras, entre otros, funcionan bien para que los chicos aprendan mientras juegan.

5. Deletrear palabras
El deletreo ayuda a los chicos con la pronunciación y el orden en el cual deben ordenar las letras. Lo recomendable es hacerlo como si de un juego se tratara para que el pequeño no se sienta presionado o enfadado cuando no lo hace bien.

6. Actividades de rimas
Ayudarlos a rimar palabras es una forma de que vayan haciendo asociaciones propias entre los significados de diferentes términos. Podrías pedirle que use palabras conocidas para él e intente hacer rimas con algunas nuevas palabras que le vayas dando por escrito.

7. Significado y sinónimos
Los sinónimos son otra manera de hacer que el niño o niña comience a familiarizarse e internalizar adecuadamente
el uso correcto de relacionar letras y fonemas. Debemos dejar que sea el pequeño quien nos indique lo que para él quieren decir las palabras que le iremos indicando. Podemos usar las palabras del material de lectura que se utilice en la escuela.

Hilda Pu

https://www.proferecursos.com/que-es-la-dislexia/

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Propuesta y  de estrategia y actividades DISLEXIA

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Propuesta y  de estrategia y actividades DISLEXIA

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es un trastorno del aprendizaje que se manifiesta a través de una escritura defectuosa. Los niños que la manifiestan no necesariamente presentan problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales, pero sí suelen sufrir una falta de habilidades motoras.
Hoy quiero dedicar un  a las dificultades específicas en el aprendizaje de la escritura o Disgrafia y a su corrección.

Cuando nos referimos a disgrafía, lo hacemos a dificultades en la:

exactitud de la escritura de palabras,

en las habilidades de procesamiento fonológico, a la hora de llevar a cabo la asociación fonema-grafema,

en la sintaxis y

en la composición.

Esta dificultad puede ir acompañada de dificultades en los procesos grafomotores, interfiriendo en el rendimiento académico, con un retraso en la escritura, de al menos dos desviaciones típicas, o bien que presente un percentil 25 o menos a éste en pruebas estandarizadas, resistente a la intervención.

Os voy a presentar el programa específico para la corrección de las dificultades disgráficas elaborado por el EOE de Ávila. Podéis descargarlo aquí.

Se compone de:
1. Objetivos generales (ver documento descargable)
2. Objetivos específicos (ver documento descargable)
3. Metodología (ver documento descargable)
4. Materiales: En este apartado voy a utilizar el método Lamela (aquí podéis acceder a su página web) porque para mí es el idóneo.

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l método Lamela ha sido creado por una maestra, Rosario Lamela, para mejorar la caligrafía de sus alumn@s. Es el resultado de su larga búsqueda de una pauta ideal para lograr una escritura perfecta en sus alumnas. Combina las ventajas de las dos líneas y del cuadro, por lo que las alumn@s encuentran con facilidad donde ubicar el cuerpo principal de las letras (dos líneas) y dota a las letras de la misma medida (cuadro) así como las separaciones entre palabras. resultado: una letra más redonda, legible y ordenada.

El método ofrece una amplísima variedad de tamaños de sus cuadrículas, tamaño y formato de sus cuadernos, por lo que se adaptan fácilmente a las fases del desarrollo caligráfico de cada alumno, ofreciendo respuesta a las necesidades educativas del alumnado.

Una vez que os he presentado el material que voy a emplear, pasamos a las fases del programa y de ejemplo de actividades en cada una de ellas (ya sabéis, podéis encontralas desarrolladas en el documento original descargable)Las actividades aquí presentadas han sido adaptadas del siguiente material:

Motricidad. Coordinación viso-manual. Progresint 14. Editorial CEPE

Programa de reeducación para dificultades en la escritura. Editorial Visor

Escritura. Ortografía. Editorial ICCE

Hablo, Leo y Escribo. Delegación de Córdoba

Programa Komunica. Ediciones Aljibe

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FASE DE DESARROLLO PRECALIGRÁFICO

1.1. Habilidades motrices básicas

mejorar el control postural y equilibrio y la coordinación dinámica general (seguimiento de trayectorias)

1.2. Habilidades perceptivo- motrices:

1.2.1. Percepción - discriminación visual

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Percepción- discriminación visomotora:

picado de modelo de letras

modelado de letras con plastilina

recortado y rasgado de papel y posterior pegado en las letras

ensartado de bolas siguiendo una serie

repasado sobre papel pautado de formas geométricas

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2. FASE DE DESARROLLO DEL GRAFISMO.

2.1 Dominio de las pautas de preescritura (trazos)

2.1.1. Adquisición y dominio de los movimientos básicos

2.1.2. Adquisición y dominio de los movimientos derivados

2.1.3. Adquisición y dominio de los movimientos combinados

2.1.4. Corrección y perfeccionamiento de los movimientos

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ontrol progresivo de los elementos intervinientes en el proceso grafomotriz (pequeñas copias caligráficas)

2.2.2. Análisis de la producción escrita (logro de correcta forma de letras, separaciones y presentación)

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. FASE DE CORRECCIÓN Y ELIMINACIÓN DE ALTERACIONES

3.1. Corrección de la grafía:

3.1.1. Pautas

Se debe comenzar con cuadrículo grande 8mm, pasaremos a intermedia 6mm y luego a la normal 4mm

3.1.2. Corrección /eliminación de alteraciones en pautas cuadro-vía Lamela:

Trastornos de inclinación

Trastornos de la proporción

Trastornos de la ligadura entre las letras

Trastornos de la espaciación

Trastornos de la presión

Aspectos de dominio del lenguaje en relación a la grafía:

3.2.1. Dominio progresivo del vocabulario básico

3.2.2. Dominio del lenguaje oral

Articulación

Vocabulario/expresividad

Sintaxis

Aspectos pragmáticos del lenguaje

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FASE DE CONSOLIDACIÓN Y MEJORA DE LA ESCRITURA

4.1. Consolidación y mejora de la posición relativa de los elementos intervinientes en el proceso grafomotriz:

4.1.1. Posición del cuerpo: (imagen tomada de Bic Kids)

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Posición de la mano

Soporte múltiple

Crispación de los dedos

Posición de barrido

4.1.3. Posición del papel

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Aquí os dejo unos vídeos muy interesantes con orientaciones para enseñar a coger correctamente el lápiz.

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Aquí os dejo unos vídeos muy interesantes con orientaciones para enseñar a coger correctamente el lápiz.

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Psicomotricidad Fina -  Ejercicios para mejorar el agarre en pinza

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Bibliográfica
https://www.apoyoinclusion.com/2017/06/actividades-para-mejorar-la-disgrafia.html

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Lectoescritura 1: Agarre del lápiz y posición correcta para escribir

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Estimulacion para la motricidad fina para dar continuidar el manejo de la digrafia

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Para esta dificultad el educador puede emplear diferentes técnicas para apoyar al estudiante en su aprendizaje. Para ello se le presenta las diferentes alternativas de solución:
-  Ejercicios psicomotriz, en ella pueden trabajar la relación global, la coordinación sensorio - motriz, la precisión de movimientos, etc.
- Ejercicios grafomotores, crear hábitos perceptivomotores y tener una escritura ritmica.
- Realizar actividades que corrijan errores específicos del grafismo, forma, tamaño, inclinación y enlaces.

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Disgrafía Consejos para ayudar a niños con disgrafía

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Introducción: la dislexia y la disgrafia constituyen trastornos del lenguaje escrito que generan una de las primeras causas del fracaso escolar. El artículo reveló los resultados de la evaluación de un sistema de procedimientos logopédicos, propuesto por el colectivo de autores.
Objetivo: evaluar la efectividad del sistema de procedimientos logopédicos para la atención a niños con manifestaciones de dislexia y disgrafia.
Métodos: en la evaluación del sistema de procedimientos logopédicos para la atención a escolares primarios con trastornos del lenguaje escrito se aplicó encuesta a 23 maestros primarios, 4 metodólogos y 15 logopedas, se sometió la propuesta a criterios de expertos y se seleccionó una muestra intencional de 26 escolares con manifestaciones de dislexia y disgrafia de la escuela primaria Fabio Rosel del Río de Guantánamo, con la que se realizó un pre-experimento con estudio de casos.
Resultados: los escolares con manifestaciones de dislexia y disgrafia superaron el trastorno en un corto período de tiempo, más del 90% de los casos lograron desarrollar hábitos y habilidades en la adquisición del mecanismo de la lecto-escritura. La lectura fue fluida (73%) y en igual medida se logró que en la escritura no se evidenciaran manifestaciones de cambios, trasposiciones, omisiones y condensaciones. El 90% de los maestros primarios y el 95% de los logopedas consideraron que el sistema de procedimientos contribuyó a superar las manifestaciones de dislexia y disgrafia.
Conclusiones: se corroboró la factibilidad del sistema de procedimientos logopédicos. La evaluación de los mismos confirmó la necesidad de perfeccionar el proceso de ayuda logopédica a partir de la comprensión del cuadro etiopatogénico de los trastornos del lenguaje escrito y su manifestación individualizada.