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Implica la capacidad de identificar y analizar situaciones problemáticas, cuyo procedimiento de solución no resulta obvio de manera inmediata. Ubica al estudiantado en situaciones auténticas de la vida real, que permiten explorar y poner a prueba múltiples estrategias de solución, las cuales están determinadas por factores cognitivos e inferenciales del estudiantado, en las diferentes asignaturas, subáreas, módulos o periodos.
Lineamientos técnicos

1. En el enunciado se deben incluir los datos necesarios para su solución.

2. Cuando se formulen problemas deben redactarse de manera que permitan la aplicación de diferentes estrategias de solución por parte del estudiantado.

3. La puntuación de cada ítem se asigna con base en la cantidad de procedimientos o procesos que se deben efectuar para la resolución correcta del problema.

4. Para su calificación debe elaborarse una rúbrica o escala de desempeño, en donde se presenten los indicadores y criterios para su valoración. Esta debe incluirse en la prueba, para que el estudiantado conozca cuáles son los aspectos que se le van a calificar.

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El ítem de resolución de ejercicios está dirigido a la aplicación de procedimientos de razonamiento lógico-matemático. Se utiliza para la medición de aquellos productos del aprendizaje en los que se requiere aplicar un algoritmo de forma mecánica, para así evitar las dificultades que introduce la aplicación de reglas cada vez más complejas. Los ejercicios no implican la formulación de procedimientos complejos para su resolución. Generalmente tienen una sola solución y conllevan la aplicación mecánica de contenidos o algoritmos aprendidos o memorizados.
Lineamientos técnicos

1. En el enunciado se deben incluir los datos necesarios para su solución.

2. Cuando presenta un ejercicio de cálculo, no debe requerir la aplicación de más de dos conocimientos previos en I y II Ciclos y de tres en III Ciclo y Educación Diversificada.

3.  Consignar en cada ítem la puntuación total asignada, en razón de los procedimientos que se deben realizar.

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. Permite comunicar razonamientos

·       Permite capacidad de síntesis

·       Resuelve situaciones a partir de un tema, una pregunta, un texto, un fragmento o una imagen, una situación cotidiana

·       Mide productos del aprendizaje en niveles intermedios y avanzados

Lineamientos técnicos:

·       El enunciado debe partir de un contexto que puede estar conformado por un tema, texto, gráfico, imagen, entre otros; además, describir de manera comprensible lo que se pretende que el estudiantado produzca.

·       En la redacción del enunciado se deben utilizar palabras como:“redacte”, “elabore”, “demuestre”, “describa”, “construya”, “relate” “argumente”, “comente”, “exponga”, etc.

·       Elaborar una rúbrica o escala de desempeño, donde se presenten los indicadores y criterios para su valoración. Esta debe incluirse en la prueba, para que el estudiantado conozca cuáles son los aspectos que serán calificados.

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·       Es cuando se indica de manera precisa la cantidad de respuestas esperada

·       Este ítem permite medir productos del aprendizaje en niveles intemedios y avanzados

·       Favore la coherencia y pertinencia de vinculos de razonamiento

·       Facilita la capacidad para comunicar y realizar síntesis

Lineamientos técnicos:

·       El enunciado puede presentar un texto, un gráfico, un esquema, una pregunta, un dibujo o imagen, por ejemplo.

·       Para la formulación del enunciado se pueden utilizar palabras como “explique”, “justifique”, “argumente”, “compare”, “contraste”, etc.

·       La redacción del enunciado NO debe combinarse con los ítems de respuesta corta, como por ejemplo “cite y explique”, “escriba y justifique”.

·       A cada ítem se le asigna la puntuación en razón del número de respuestas solicitadas.

·       Para asegurar las evidencias de validez y confiabilidad de los resultados, se deben evitar en la formulación del ítem, frases como: ¿qué piensa usted...?, según su opinión…, escriba todo lo que sabe de.

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Los ítems de respuesta corta son enunciados que permiten al estudiantado evocar información breve, de acuerdo con lo solicitado en el (los) espacio(s) asignado(s) para este fin. Debe establecer una tarea clara y específica que busque una respuesta definida. Permite medir productos del aprendizaje de niveles iniciales e intermedios. La puntuación de cada ítem varía de uno a cinco puntos, en razón de la cantidad de respuestas solicitadas.
Lineamientos técnicos:

1. El enunciado puede consistir, por ejemplo, en un texto, un gráfico, un esquema, una pregunta interrogativa, una oración incompleta, un dibujo o imagen.

2. Se debe redactar de manera que la respuesta sea breve y definida.

3. Cuando el enunciado consiste en una oración incompleta, el (los) espacio(s) por completar debe(n) ubicarse siempre al final de la oración, excepto en las lenguas extranjeras u otras asignaturas, módulos o periodos, en las que los indicadores del aprendizaje esperado, así lo requieran.

4. Cuando el enunciado consiste en una pregunta, se puede utilizar, a modo de ilustración, una de las siguientes palabras claves: qué, cuánto, cuántos, quién, quiénes, cuándo, cuál, cuáles, dónde, por qué.

5. Para la redacción del enunciado se pueden utilizar palabras como: anote, escriba, cite, defina, indique, enumere, equilibre. Además, se debe indicar la cantidad de respuestas esperadas.

6. Al final del enunciado, no se deben utilizar artículos, ni los verbos “ser” o “estar”, o preposiciones que generen ambigüedad.

7. Cuando la respuesta deba expresarse en una unidad de medida específica, es necesario indicarlo en el enunciado.

8. A cada ítem se le debe consignar la respectiva puntuación, en razón del número de respuestas solicitadas.

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Consiste en la presentación de dibujos, cuadros, textos, esquemas, diagramas o croquis en los que se señalan con letras o números algunas partes, para que sean identificadas, según las instrucciones específicas. Este tipo de ítem permite medir productos del aprendizaje de los niveles iniciales básicos de conocimiento. Lineamientos técnicos:

1. Especificar en el enunciado, el contenido al que se refiere el texto, dibujo, diagrama, fotografía, gráfico, esquema, croquis, entre otros; así como el procedimiento para llevar a cabo la identificación.

2. El elemento objeto de identificación de sus partes, debe ser similar al utilizado durante el desarrollo de las actividades de mediación pedagógica.

3. En el señalamiento de las partes a identificar, no se deben repetir símbolos y/o números.

4. En la asignatura de Español procede el uso de textos, en cuyo caso, las partes se señalan con letras o números, para que sean identificadas, según lo que se indique en las instrucciones específicas.

5. El máximo de elementos que se pueden identificar es de cinco.

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1.       Consiste en la presentación de dos columnas paralelas identificadas como enunciados y respuestas.

2.    Contienen información relacionada entre sí.

3.    Permite medir productos del aprendizaje de los niveles iniciales básicos de conocimiento.

4.    La información que se presenta en ambas columnas debe estar relacionada con un único tema.

5.    Cada enunciado debe tener su respectivo paréntesis y estos deben presentarse alineados verticalmente entre las columnas de enunciados y respuestas.

6.    Cada respuesta se debe identificar con una letra, número o símbolo que sea de fácil transcripción para el estudiantado.

7.     Cada enunciado debe tener una única respuesta.

8.     Mantener concordancia gramatical, de género y número entre los enunciados y las respuestas.

9.     El ítem debe presentarse completo en una sola página.

10.  Se asigna un punto a cada respuesta correcta.

11. El valor máximo del ítem es de cinco puntos.

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Selección simple:

Esta selección de respuesta simple es un formato básico donde se presenta un cuestionamiento, afirmación o frase incompleta y se acompaña de las opciones de respuesta.

1.    El enunciado consiste en una afirmación, frase o pregunta

2.    El enunciado debe presentar una situación por resolver o que requiere completarse.

3.    Debe proveer elementos necesarios y suficientes para orientar la selección de la respuesta correcta o clave.

4.    Las pautas para redactar las opciones se comparten en ambas selecciones de respuesta.

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Selección de contexto:

Este tipo de ítem presenta información que sitúa al estudiantado en determinado contexto, del cual se deriva una o varias preguntas. Además, se acompaña de las opciones de respuesta.

1.    La base puede estar constituida por un texto, un caso, un gráfico, un diagrama, una imagen u otro tipo de información.

2.    De la base siempre debe derivarse una situación por resolver.

3.    Para el I y II Ciclos de la Educación General Básica, se pueden redactar hasta un máximo de tres ítems por enunciado y en III Ciclo y Educación Diversificada hasta un máximo de cinco ítems.

4.    Debe proveer elementos necesarios y suficientes para orientar la selección de la respuesta correcta o clave.

5.    Las pautas para redactar las opciones se comparten en ambas selecciones de respuesta.