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 Experiencia Pedagógica 1: Modelo Contextualizado de Inclusión Educativa

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 Experiencia Pedagógica 1: Modelo Contextualizado de Inclusión Educativa

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Descripción: Esta experiencia pedagógica presenta un modelo contextualizado de inclusión educativa desarrollado en diferentes contextos educativos. El enfoque se centra en adaptar las prácticas educativas a las necesidades individuales de los estudiantes para promover su participación y éxito académico.

Acciones Implementadas: Se implementaron estrategias diferenciadas de enseñanza y apoyo, como adaptaciones curriculares, trabajo colaborativo entre docentes y la implementación de recursos educativos diversos.

Actores Involucrados: Docentes, directivos escolares, estudiantes con y sin discapacidad, familias y especialistas en educación inclusiva.

Alcances Logrados: La experiencia resultó en un aumento en la participación activa de todos los estudiantes en el proceso educativo. Además, se observaron mejoras en el rendimiento académico y en la convivencia escolar.

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Modelo contextualizado de inclusión educativa

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Abu-Heran, N., Abukhayran, A., Domingo, J. y Pérez-García, M. (2014). Perceptions and Expectations of Palestinian Teachers towards Inclusive Education in Bethlehem District. Electronic Journal of Research in Educational and Psychology, 12(2), 461-482. doi: 10.14204/ejrep.33.14010 Alianza por la Calidad de la Educación (2010a). Módulo I: Modelo de gestión educativa estratégica.

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Experiencia Pedagógica 2: Promoviendo la Accesibilidad Educativa para Estudiantes con Discapacidad Visual

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Experiencia Pedagógica 2: Promoviendo la Accesibilidad Educativa para Estudiantes con Discapacidad Visual

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·        Descripción: La Maestra María Chávez de Granada, Meta, ha demostrado su compromiso con la educación inclusiva al diseñar guías de apoyo accesibles para padres de familia de estudiantes con discapacidad visual. Su enfoque se ha centrado en enseñar braille y ábaco de manera efectiva y accesible, utilizando el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y tecnologías que aseguran la igualdad de oportunidades educativas.

·        Acciones Implementadas: La Maestra María Chávez ha creado guías de apoyo personalizadas que facilitan la enseñanza del braille y el ábaco para estudiantes con discapacidad visual. Estas guías han sido diseñadas con enfoque inclusivo y han incorporado estrategias del DUA, garantizando que todos los estudiantes puedan acceder a los materiales y participar activamente en su aprendizaje.

·        Actores Involucrados: Maestra María Chávez, estudiantes con discapacidad visual, padres de familia.

·        Alcances Logrados: Gracias a esta experiencia, los estudiantes con discapacidad visual han tenido la oportunidad de aprender y desarrollar habilidades cruciales de manera inclusiva. La adaptación de las guías y el uso del DUA han demostrado ser fundamentales para garantizar que cada estudiante pueda aprender de acuerdo a sus necesidades individuales.

·        Fuente: Fundación Saldarriaga Concha. (Año). Mi experiencia cuenta Educación inclusiva. La maestra de Granada, Meta, explica cómo diseñó guías de apoyo para enseñar braille y ábaco a estudiantes con discapacidad visual, utilizando el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y tecnologías que aseguran la accesibilidad.

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Guías de apoyo para padres de familia de estudiantes con discapacidad visual.

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Experiencia Pedagógica 3: Educar con Esperanza y Tolerancia en Popayán, Cauca

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Experiencia Pedagógica 3: Educar con Esperanza y Tolerancia en Popayán, Cauca

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·        Descripción: En esta experiencia inspiradora, la Maestra Clara Galviz de Popayán, Cauca, comparte cómo ha reinventado la educación para estudiantes con discapacidad durante la pandemia, demostrando que la educación inclusiva es posible incluso en tiempos desafiantes. Su enfoque se basa en la esperanza y la tolerancia, enfatizando la importancia de no desistir en el proceso educativo.

·        Acciones Implementadas: La Maestra Clara Galviz ha trabajado en estrecha colaboración con un estudiante con discapacidad múltiple y su familia para garantizar un proceso educativo inclusivo. Ha adaptado estrategias pedagógicas y recursos para satisfacer las necesidades individuales del estudiante, enfocándose en la construcción de una educación personalizada y significativa.

·        Actores Involucrados: Maestra Clara Galviz, estudiante con discapacidad múltiple, familia del estudiante.

·        Alcances Logrados: Esta experiencia ejemplifica cómo la educación inclusiva puede prevalecer a pesar de los desafíos. El trabajo conjunto entre la maestra, el estudiante y su familia ha generado un entorno de aprendizaje en el que la esperanza y la tolerancia son fundamentales para superar obstáculos y alcanzar metas educativas.

·        Fuente: Fundación Saldarriaga Concha. (2020). Mi experiencia cuenta Educación inclusiva. La maestra de Popayán, Cauca, explica el trabajo realizado con un estudiante con discapacidad múltiple y su familia para garantizar los procesos de educación inclusiva.

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Reinventando y educando, nunca desistiendo, con esperanza y tolerancia es posible

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Experiencia Pedagógica 4: Aprendizaje Ilimitado en Gigante, Huila

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Experiencia Pedagógica 4: Aprendizaje Ilimitado en Gigante, Huila

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·        Descripción: En esta experiencia ejemplar, la Maestra Leidy Sierra, del municipio de Gigante en Huila, destaca cómo ha adoptado los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para abordar la educación de estudiantes con discapacidad durante la pandemia. Su enfoque ha permitido conocer a los estudiantes y atender sus necesidades individuales, incluso cuando no cuentan con conectividad a Internet. La educación inclusiva se manifiesta a través de guías planificadas que involucran a las familias y mantienen viva la motivación por el aprendizaje.

·        Acciones Implementadas: La Maestra Leidy Sierra ha implementado el Diseño Universal para el Aprendizaje, adaptando estrategias pedagógicas para estudiantes con discapacidad, especialmente aquellos sin acceso a la conectividad. Las guías de estudio cuidadosamente planificadas han logrado no solo enseñar de manera efectiva, sino también involucrar activamente a las familias en el proceso de aprendizaje.

·        Actores Involucrados: Maestra Leidy Sierra, estudiantes con discapacidad, familias de los estudiantes.

·        Alcances Logrados: Esta experiencia resalta cómo la educación inclusiva puede ser efectiva independientemente de los desafíos tecnológicos. La adopción del DUA y la colaboración con las familias han permitido el acceso al aprendizaje sin limitaciones, demostrando que la educación es un proceso en constante evolución y adaptación.

·        Fuente: Fundación Saldarriaga Concha. (2020). Mi experiencia cuenta Educación inclusiva. La maestra del municipio de Gigante, Huila, explica los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para conocer a los estudiantes y atender a sus necesidades cuando no cuentan con conectividad. Las guías planeadas logran involucrar a las familias y mantener el interés por aprender.

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Experiencia Pedagógica 5: La Tiflología como Herramienta Esencial para la Atención a Personas con Ceguera o Baja Visión

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Experiencia Pedagógica 5: La Tiflología como Herramienta Esencial para la Atención a Personas con Ceguera o Baja Visión

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·        Descripción: En esta experiencia enriquecedora, el docente de apoyo Jorge Arteaga, del Departamento de Risaralda, comparte su enfoque en la tiflología como una herramienta esencial para atender a la población ciega o con baja visión. Sus estrategias pedagógicas se han centrado en el uso de tecnologías como lectores de pantalla y redes sociales para mantener una comunicación efectiva con los estudiantes. Además, resalta la importancia del trabajo en equipo con otros profesionales, maestros, familias y cuidadores para brindar una educación inclusiva.

·        Acciones Implementadas: El Maestro Jorge Arteaga ha utilizado herramientas y estrategias específicas de la tiflología para acompañar a estudiantes ciegos y con baja visión. Ha incorporado tecnologías como lectores de pantalla para facilitar el acceso a la información y ha empleado redes sociales como canales de comunicación interactiva con los estudiantes. Además, ha promovido la colaboración y la comunicación efectiva con otros profesionales y actores clave en la educación de los estudiantes.

·        Actores Involucrados: Maestro Jorge Arteaga, estudiantes ciegos y con baja visión, profesionales de la educación, familias, cuidadores.

·        Alcances Logrados: Esta experiencia subraya cómo la tiflología y el uso adecuado de tecnologías pueden potenciar la educación inclusiva de estudiantes con ceguera o baja visión. El Maestro Jorge Arteaga demuestra cómo el trabajo en equipo y la comunicación activa son esenciales para garantizar una educación efectiva y personalizada.

·        Fuente: Fundación Saldarriaga Concha. (2020). Mi experiencia cuenta Educación inclusiva. El docente de apoyo Jorge Arteaga del Departamento de Risaralda comparte herramientas y estrategias pedagógicas para acompañar a estudiantes ciegos y con baja visión. Destaca el uso de tecnologías como lectores de pantalla y redes sociales para comunicarse con sus estudiantes. Asimismo, resalta la importancia del trabajo en equipo con otros profesionales, la comunicación con otros maestros, familia y cuidadores.

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La tiflología como herramienta fundamental para atender a la población ciega o con baja visión

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Conclusiones Reflexivas: Promoviendo la Educación Inclusiva a Través de Experiencias Inspiradoras

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Conclusiones Reflexivas: Promoviendo la Educación Inclusiva a Través de Experiencias Inspiradoras

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Las experiencias pedagógicas compartidas por diferentes profesionales de la educación demuestran de manera elocuente la importancia y el impacto de la educación inclusiva en la vida de estudiantes con discapacidad. Estas experiencias han revelado la dedicación y la creatividad de los maestros en su búsqueda constante de garantizar igualdad de oportunidades educativas para todos.

A través de estas experiencias, hemos sido testigos de cómo la inclusión va más allá de la simple adaptación de materiales; es un compromiso arraigado en la personalización y en la atención a las necesidades individuales. La Maestra Clara Galviz, en su trabajo con un estudiante con discapacidad múltiple en Popayán, Cauca, ejemplifica cómo el trabajo en equipo con las familias y la adaptación de estrategias pedagógicas han generado un ambiente educativo en el que la esperanza y la tolerancia son valores centrales.

Asimismo, la experiencia compartida por la Maestra Leidy Sierra en Gigante, Huila, ilustra cómo la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) ha permitido mantener el aprendizaje inclusivo incluso cuando la conectividad es limitada. La inclusión se refleja en el compromiso de involucrar activamente a las familias y mantener el interés por aprender, sin límites ni barreras.

El Maestro Jorge Arteaga, a través de su enfoque en la tiflología y el uso de tecnologías, ha evidenciado cómo la educación inclusiva es una colaboración integral entre maestros, profesionales de la educación, familias y cuidadores. Su experiencia subraya que la comunicación y el trabajo en equipo son fundamentales para brindar una educación efectiva y significativa a estudiantes con discapacidad visual.

Estas experiencias no solo resaltan la importancia de la educación inclusiva, sino que también enfatizan que cada estudiante es único y merece una educación que se adapte a sus necesidades individuales. La dedicación y la pasión de estos profesionales nos inspiran a seguir avanzando en la búsqueda de una educación que verdaderamente sea inclusiva, equitativa y enriquecedora para todos.

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·        Aguinaga, S., Velázquez, M. y Rimari, M. (2018). Modelo contextualizado de inclusión educativa. Revista Educación, 42(2)1-16. https://doi.org/10.15517/revedu.v42i2.23885

·        Fundación Saldarriaga Concha. (2020). Mi experiencia cuenta Educación inclusiva. La maestra de Yumbo, Valle del Cauca, comparte su experiencia de diseño de recursos pedagógicos para estudiantes con discapacidad. Enlace.

·        Fundación Saldarriaga Concha. (2020). Mi experiencia cuenta Educación inclusiva. La maestra de San Luis, Antioquia, explica cómo generó guías para estudiantes en transición durante la pandemia. Enlace.

·        Fundación Saldarriaga Concha. (2020). Mi experiencia cuenta Educación inclusiva. La maestra de Granada, Meta, realiza guías accesibles para enseñar braille y ábaco a estudiantes con discapacidad visual. Enlace.

·        Fundación Saldarriaga Concha. (2020). Mi experiencia cuenta Educación inclusiva. La maestra de Popayán, Cauca, explica el trabajo realizado con un estudiante con discapacidad múltiple y su familia. Enlace.

·        Fundación Saldarriaga Concha. (2020). Mi experiencia cuenta Educación inclusiva. La maestra de Gigante, Huila, comparte principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para atender a estudiantes sin conectividad. Enlace.

·        Fundación Saldarriaga Concha. (2020). Mi experiencia cuenta Educación inclusiva. La maestra del Departamento de Risaralda comparte herramientas para estudiantes ciegos y con baja visión. Enlace.

·        Fundación Saldarriaga Concha. (2020). Mi experiencia cuenta Educación inclusiva. La maestra del municipio de Popayán, Cauca, comparte herramientas pedagógicas para atender a estudiantes ciegos y con baja visión. Enlace.