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Los niños tienen diferentes tipos de aprendizaje, debido que cada niño percibe y da significado diferente a los estimulos que se les presenta, por eso Comprender los estilos de aprendizaje de los niños permite a los educadores personalizar las experiencias de aprendizaje, maximizando su capacidad de adquirir nuevas habilidades y conocimientos de manera efectiva

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El modelo VAK clasifica los estilos de aprendizaje según la preferencia sensorial del niño, popularizado por Bandler y Grinder (1988)

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Los aprendices visuales prefieren la información presentada mediante imágenes, diagramas, y gráficos aprenden con actividades como ver, peliculas, dibujos, videos, mapas, carteles, fotos, leyendo libros, revistas. Es decir aprnden observando e imaginando.

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Los aprendices auditivos aprenden mejor cuando escuchan, aprenden escuchando y comunicando lo que sucede, con actividades como escuchar, cintas de audio, clases, debates, conferencias, entevistas.

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Los aprendices kinestésicos, en cambio, aprenden mejor mediante la acción, realizando actividades prácticas y experimentales,haciendo uso de su cuerpo como tocando, pintando, haciendo cosas.

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David Kolb desarrolló un modelo de aprendizaje en 1984 basado en cuatro estilos

Convergente: Los estudiantes convergentes aprenden mejor cuando combinan conceptualización abstracta y experimentación activa, es decir, aplican teorías a problemas prácticos. Ejemplo: Un estudiante que resuelve un problema de matemáticas utilizando fórmulas específicas y luego verifica los resultados experimentando con distintos métodos.

Divergente: Los estudiantes divergentes se destacan en experiencia concreta y reflexión, es decir, aprenden observando y reflexionando sobre experiencias. Ejemplo: Un estudiante que observa una situación desde varios ángulos y luego discute sus impresiones con otros.

Asimilador: Prefieren reflexión y conceptualización abstracta, por lo que se enfocan en pensar y comprender teorías y conceptos. Ejemplo: Un estudiante que lee y estudia teorías complejas para comprender cómo se relacionan entre sí.

Acomodador: Los acomodadores aprenden mejor a través de experiencia concreta y experimentación activa, es decir, se involucran directamente en la práctica y la acción. Ejemplo: Un estudiante que aprende a cocinar practicando y probando recetas en lugar de solo leer instrucciones.

Los estudiantes pueden ser más fuertes en una de estas etapas, lo que influye en sus preferencias de aprendizaje.

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VARK (Visual, Auditivo, Lectura/Escritura, Kinestésico): El modelo VARK es una ampliación del VAK, desarrollado por Neil Fleming en 1987. Añade un nuevo estilo, lectura/escritura, para aquellos que prefieren aprender mediante la lectura de textos y la escritura de notas. Abarca cuatro estilos principales: visual, auditivo, lectura/escritura y kinestésico, proporcionando una forma de identificar cómo las personas prefieren recibir y procesar la información.

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Este modelo está especialmente enfocado en el contexto de la ingeniería y la educación superior. Propone cuatro dimensiones de estilo de aprendizaje: activos frente a reflexivos, teóricos frente a pragmáticos, sensoriales frente a intuitivos, y secundarios frente a globales. Los activos aprenden mejor con la práctica y la acción, mientras que los reflexivos prefieren pensar antes de actuar. Los sensoriales prefieren la información concreta, mientras que los intuitivos buscan patrones y relaciones abstractas.

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Son esenciales para entender cómo cada niño aprende de manera única. Identificar estas inteligencias permite al educador adaptar su enfoque y facilitar el aprendizaje, maximizando el potencial de cada estudiante, comprender los diferentes tipos de inteligencia, como la emocional, es esencial para ayudar a las personas a desarrollarse tanto en la escuela como en el trabajo. Según Goleman (1995), la inteligencia emocional, que implica reconocer y gestionar nuestras propias emociones y las de los demás, es clave para tener éxito en todos los aspectos de la vida (p. 13). Además, Graner (2002) resalta que saber manejar las emociones en un grupo es tan importante como tener las habilidades técnicas necesarias (p. 97). En el ámbito educativo, Oliveira (2009) afirma que controlar las emociones en el aula puede mejorar el rendimiento y bienestar de los estudiantes (p. 42). Estos enfoques muestran que entender y trabajar con los distintos tipos de inteligencia, especialmente la emocional, favorece el aprendizaje y la colaboración, mejorando los resultados tanto personales como grupales.

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El niño tiene faciidad para hablar, usar palabras de manera efectiva, tanto al hablar como al escribir, disfruta escribiendo cuentos o participando activamente en discusiones en clase.

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Capacidad para razonar, resolver problemas lógicos y matemáticos facilmente.

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Refleja la sensibilidad hacia los sonidos, ritmos y tonos musicales, capacidad para crear e interpretar los significados que vienen de los sonidos

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Facilidad para pensar en tres dimensiones, visualizar objetos y escenas en la mente y orientarse en el espacio.

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Habilidad de usar el cuerpo de manera coordinada, precisa y habil para expresarse, deportes o actividades físicas como la danza o el teatro.

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Capacidad de entender deseos, intenciones, estaciones de animo, motivaciones y relacionarse eficazmente con los demás

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Capacidad de autoconciencia y reflexionar sobre uno mismo, reconociendo sentimientos, necesidades, limitaciones y deseos.

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Habilidad para reconocer y clasificar los elementos del su entorno natural, como plantas, animales.

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- Anderson, J. R. (1983). A spreading activation theory of memory. Journal of verbal learning and verbal behavior, 22(3), 261-295.

- Atkinson, R. C., & Shiffrin, R. M. (1968). Human memory: A proposed system and its control processes. In Psychology of learning and motivation (Vol. 2, pp. 89-195). Academic press.

- Hitch, G. J., & Baddeley, A. D. (1976). Verbal reasoning and working memory. The Quarterly Journal of Experimental Psychology, 28(4), 603-621.

- Broadbent, D. E. (1958). The effects of noise on behaviour.

- Goleman, D. (1995). Inteligencia emocional. Barcelona, España: Kairós.

- Graner, M. (2002). La inteligencia emocional en el trabajo en equipo. Madrid, España: Editorial Gestión 2000.

- Mooc FREE. (2017, marzo 24). Diferentes estilos de aprendizaje [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=KXWXva0d1zU

- Oliveira, F. (2009). La inteligencia emocional en la educación. Lima, Perú: Editorial Universitaria.

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1. Entrada de Información o Recepción

En esta primera fase, nuestros sentidos (como la vista, el oído y el tacto) captan estímulos del mundo externo. Esta información sensorial es lo que permite que el cerebro comience a analizar lo que ocurre a nuestro alrededor. Es como observar una imagen o escuchar un sonido sin aún detenernos en los detalles.

2.Percepción o Interpretación En esta etapa, el cerebro empieza a interpretar lo que recibió de los sentidos y a darle un significado. Si ves un objeto redondo, sabes que es una pelota y sirve para jugar, esta interpretación está basada en tus experiencias y conocimientos previos.

3. Atención o Enfoque

La atención es la fase en que decidimos conscientemente en qué concentrarnos, descartando estímulos irrelevantes. Es como cuando en un salón lleno de ruido puedes ignorar el murmullo y concentrarte en las palabras del profesor. Este paso es crucial porque no podemos atender a todos los estímulos a la vez.

4. Memoria o Retención Aquí es donde guardamos información para poder usarla después. La memoria a corto plazo nos permite recordar información temporalmente (como un número de teléfono), mientras que la memoria a largo plazo guarda datos importantes por más tiempo, como las lecciones escolares. La memoria es esencial para el aprendizaje y la recuperación de información.

5. Pensamiento o Procesamiento

En esta fase, organizamos y examinamos la información guardada, lo que nos ayuda a decidir o resolver problemas. Esto se parece a comparar dos ideas para elegir la mejor opción o unir conocimientos nuevos con los previos. Este paso es fundamental para desarrollar pensamiento crítico.

6. Lenguaje o Comunicación

Nos permite dar un nombre a las cosas, expresar ideas y comunicarlas a otros. En esta etapa, nuestras ideas pueden salir de nuestra mente (oral, escrito, simbólico y no verbal) para que otros las comprendan y respondan a ellas.

7. Respuesta Salida de Información

Esta fase implica expresar o actuar según el análisis hecho, y puede ser algo que decimos, hacemos o simplemente pensamos. Es el resultado de todo el procesamiento y es lo que hace que nuestro pensamiento se concrete en una respuesta observable.

8. Retroalimentación o Evaluación

Nos permite observar cómo resultó nuestra respuesta para hacer ajustes en el futuro. Si algo no salió como esperábamos, esta etapa nos ayuda a aprender y mejorar. Es crucial para la metacognición, autorregulación y el aprendizaje continuo.

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PROCESAMIENTO DE INFORMACION CREACION DE PADLET

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PROCESAMIENTO DE INFORMACION CREACION DE PADLET

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Video que explica la teoría VAK (Visual, Auditivo, Kinestésico) y los Tipos de Inteligencia en 8 fases:

1. Entrada de Información:

Tus ojos y oídos captan lo que ves y escuchas en el video.

2. Percepción:

El cerebro interpreta lo que estás viendo y escuchando, relacionándolo con lo que ya sabes.

3. Atención:

Te concentras en lo importante del video, como los ejemplos de la teoría VAK, ignorando distracciones.

4. Memoria:

Guardas lo aprendido en tu memoria para poder recordarlo después.

5. Pensamiento:

Reflexionas sobre lo que viste, comparando la teoría con lo que ya conoces o pensando en cómo puedes usarla.

6. Lenguaje:

Si quieres compartir lo aprendido, lo explicas con tus palabras, ya sea hablando o escribiendo.

7. Respuesta:

Actúas o respondes, como aplicar lo aprendido o hacer una pregunta.

8. Retroalimentación:

Piensas en lo que aprendiste, si fue útil o si necesitas mejorar tu comprensión.

Este proceso te ayuda a entender y recordar lo que viste en el video de manera efectiva.

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PROCESAMIENTO DE INFORMACION CREACION DE MAPA CONCEPTUAL

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PROCESAMIENTO DE INFORMACION CREACION DE MAPA CONCEPTUAL

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Vdeo sobre la Metodología para un Aprendizaje Activo y Colaborativo,

1. Entrada de Información o Recepción

Primero, ves y escuchas el video, donde te muestran cómo activar la clase, formar equipos y trabajar de manera colaborativa.

2. Percepción o Interpretación

Tu cerebro empieza a entender lo que ves y oyes, y asocia los conceptos como "trabajo en equipo" y "pausas activas" con lo que ya sabes.

3. Atención o Enfoque

Te concentras en las partes más importantes del video, como cómo organizar a los equipos o cómo usar las pausas activas, ignorando lo que no es relevante.

4. Memoria o Retención

Guardas la información en tu memoria para poder usarla más adelante, como las estrategias de trabajo en grupo o los beneficios de las pausas.

5. Pensamiento o Procesamiento

Piensas sobre lo que aprendiste y cómo puedes usar esas ideas en tu propio trabajo o estudio.

6. Lenguaje o Comunicación

Si decides compartir lo que aprendiste, puedes explicar o escribir sobre las estrategias, como la importancia de trabajar juntos y tomar pausas.

7. Respuesta o Salida de Información

Pones en práctica lo que aprendiste, aplicando las estrategias del video en tu próximo proyecto o compartiendo las ideas con otros.

8. Retroalimentación o Evaluación

Evalúas si las estrategias te ayudaron, como si el trabajo en equipo fue efectivo o si las pausas mejoraron tu concentración. Esto te ayudará a ajustar tu forma de aprender en el futuro.