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María Freire se enfrenta este año a la docencia y tutoría del primer ciclo del Técnico Superior en Educación Infantil, más concretamente el 1ª B. Las funciones de María en el aula serán, además de impartir las clases de Didáctica, ejercer como profesora-tutora observando, interpretando y comprendiendo las actividades y conductas de sus alumnos.

El aula está formada por 25 alumnos, en los que la mayoría se conocen de otros cursos, ya que es un centro dónde se imparten varios niveles y ramas educativas. Al comenzar el curso María fue observando y analizando cómo era la clase, se dio cuenta que era un grupo dónde había diferentes ritmos de aprendizaje y que algunos alumnos estaban muy poco motivados.

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¿CÓMO INTENTARA MARIA  SOLUCIONAR LA SITUACIÓN?

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¿CÓMO INTENTARA MARIA  SOLUCIONAR LA SITUACIÓN?

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Para solucionar dicha situación en el aula María tiene que estudiar que principios de orientación educativa va a trabajar y que objetivos y líneas de actuación va a marcar dentro de la acción tutorial.

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Pero antes de todo eso María tenía que realizar un PAT (Plan de Acción Tutorial), dónde recoger información del alumnado (características personales, necesidades que presenta a nivel académico, conocer la situación familiar, el tipo de relación con sus iguales y con sus profesores). Esta información se facilitaba a través de entrevistas individuales con las familias, sociogramas, técnicas de observación grupales, conociendo el currículo oculto del grupo, etc.

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QUE NADIE TE DIGA QUE NO PUEDES.

María ha querido poner este vídeo a sus alumnos para transmitirles de que todo el mundo es capaz de alcanzar sus sueños y que con perseverancia y buena actitud todo se puede conseguir.

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Dentro de los 5 principios de orientación educativa, los cuales todo tienen su importancia dentro de la acción tutorial, María se ha decantado por el principio antropológico y por el principio de intervención social.

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IMAGENES DE DIBUJO DE MAESTRA escribiendo

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Uno de los principios que ha escogido María es el antropológico, el cual trabaja a la persona como ser individual y en el que se desarrollan técnicas, estrategias y programas en función de las necesidades y características de cada persona.

Para averiguar el porque de esa falta de motivación por parte del alumno y los diferentes ritmos de aprendizaje, María debe conocer la situación personal de cada alumno, que necesidades presenta a nivel académico, como se relaciona con sus iguales y con los demás profesores, ya que no es lo mismo un alumno que tenga una buena situación familiar, un grupo de amigos que les respalda en clase, a un alumno que tenga un sistema familiar menos favorable para el estudio o el alumno que no tiene apoyos a nivel familiar, causando esto un bajo rendimiento académico o falta de motivación.

El objetivo que marca este principio es adoptar la intervención educativa a las características personales del alumno, dónde se desarrolla una educación emocional (atención a sentimientos y emociones) y valorar a la persona como ser, no solo por sus conocimientos académicos.

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El otro principio que ha seleccionado María es el de intervención social, el cual centra sus actuaciones en los contextos y en los procesos institucionales en los que se originan las conductas y en el análisis de las interrelaciones entre los agentes y los sistemas implicados.

María debe de tener en cuenta el contexto social y ambiente del alumno, lo cual también implica trabajar con las familias.

Este principio tiene como objetivo, el proceso de enseñanza, el cómo organizar y gestionar el aula donde se permita el aprendizaje y la interacción entre alumnos, que haya una metodología cooperativa y activa y que el docente tenga un rol empático, cercano y dialogante.

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María llevará a cabo con el alumnado las siguientes líneas de actuación.

Enseñar a pensar: se intentará motivar e interesar al alumnado en el trabajo intelectual, dándole a conocer y utilizar estrategias fáciles de aprendizaje.

Enseñar a ser persona: María debe encaminar al alumno a conseguir que sea capaz de analizar y resolver por sí mismo situaciones conflictivas, el alumno tendrá que analizar sus problemas y los solucionará por él solo. Las actividades irán enfocadas a la mejora de la autoestima y a enseñar que el error forma parte del aprendizaje y que no es un fracaso.

Enseñar a convivir: la idea de María es que los alumnos trabajen las habilidades sociales y que aprendan a estar juntos. Deberá lograr un clima cooperativo, en el que el trabajo en el aula sea satisfactorio y ayude a resolver las situaciones conflictivas del grupo. María realizará un sociograma con sus alumnos para saber las relaciones que hay entre ellos.

Enseñar a comportarse: lo que María quiere conseguir es que los alumnos mejoren su capacidad de adaptación escolar y social. Elogiando el trabajo bien hecho y buen comportamiento. Refuerzo positivo.

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MOTIVACIÓN = ASOCIAR EL PLACER DE UNA TAREA.

Todo alumno debe construir un autoconcepto sólido de la tarea, cualquier aprendizaje debe generar un deseo, en el que todo docente debe saber transmitir o hacer llegar al alumno, todo deseo debe llevar implícita una acción en el que el alumno este activo, consiguiendo lo más importante que es , que el alumno obtenga una satisfacción en la tarea.

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¿Cómo interviene la motivación en el aprendizaje de los niños? Chema Lázaro, profesor

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Esta actividad consiste en dividir la clase de 4 a 6 alumnos. Un miembro de cada grupo ofrece ser el objeto de atención de los demás. Los otros miembros del grupo escriben en una hoja aspectos positivos del compañero y al que después pasarán dicha hoja, éste alumno vera todos los aspectos positivos que han escrito de él.

María ha querido proponer esta actividad en clase, para evitar con los alumnos los aspectos negativos de los compañeros, resaltando siempre las habilidades y cualidades positivas. Con esta actividad se esta trabajando la relación del alumno con sus iguales y en el que al alumno tímido puede ayudar a relacionarse con los demás.

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imagenes alumnos adolescentes jugando en clase

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Esta es otra actividad que María ha visto recomendable para fomentar la autoestima de los alumnos, ya que si hay poca autoestima en el alumno, éste tendrá poca motivación y ganas de aprender.

La actividad consiste en que cada alumno escribe en una hoja de papel tres virtudes y tres defectos que crea tener y la guardara en un sobre. El sobre irá pasando por todos los compañeros, que sumarán otras tres cualidades, pero no defectos. Cada alumno leerá lo que los demás piensan de él.

El objetivo de esta actividad es que los alumnos lleguen a entender que todos somos distintos y, si bien todos tenemos defectos, también tenemos muchas cualidades que el resto aprecia.

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imagenes alumnos adolescentes jugando en clase

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Por último María ha querido poner este video a sus alumnos para hacerles reflexionar sobre el mensaje que quiere transmitir.

María después de ver el video les preguntaría a sus alumnos que les ha parecido, cual es el mensaje que quiere transmitir y que con tres frases se quedarían.

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Marcianos video de motivacion (Dario G - Sunchyme)

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APRENDIZAJE Y DESARROLLO. SITUACIÓN CONFLICTIVA EN EL AULA.

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APRENDIZAJE Y DESARROLLO. SITUACIÓN CONFLICTIVA EN EL AULA.

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María lleva unas semanas de clase, por lo que ya va conociendo un poco mejor a sus alumnos. Esta intentando trabajar las diferentes líneas de actuación y proponiendo actividades para una mayor motivación y una mejora en el rendimiento académico. También esta profundizando en las relaciones sociales que hay entre ellos y observando sus comportamientos, en los cuales ha observado que en el grupo clase, existen tres subgrupos, uno de ellos es el popular, en el que destacan algunos de sus miembros , otro es un grupo más minoritario, en el que se encuentra un alumno y que a María le ha llamado la atención al permanecer un poco aislado y el tercero, es un grupo un poco más conflictivo, en el que uno de los alumno es un poco violento. Por todo esto, María ha decidido analizar las relaciones sociales que hay en el aula y para esto cuenta con diversos métodos, siendo el sociométrico el más utilizado en los centros educativos. Con este método sociométrico María analizará la organización del grupo y la posición que ocupa cada alumno en el grupo.

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Una vez realizado y analizado el método, María puede observar que existen en el aula varios estatus sociométricos y en el cual se destacan varios alumnos, estos alumnos son:

Valeria: formaría parte del estatus popular, ya que es una alumna a la que le gusta a la mayoría del grupo, es una buena compañera y bastante simpática, siempre intenta mediar si hay alguna disputa entre sus compañeros. Tiene muy buenos resultados académicos y además es la capitana del equipo de baloncesto del instituto.

Antonio: estaría dentro del estatus rechazados, es un alumno que siempre esta causando conflictos entre sus compañeros, tiene un vocabulario muy violento hacia sus compañeros y profesores y académicamente tiene un rendimiento muy bajo.

Ariadna: es una de las mejores amigas de Valeria, también tiene un gran nivel de aceptación entre sus compañeros, pero a diferencia de Valeria, en ocasiones presenta unos comportamientos antisociales hacia algunos alumnos. Ariadna estaría dentro del estatus controvertidos.

Samuel: es un alumno tímido y reservado, pasando desapercibido en el aula, siempre esta un poco aislado del grupo y teniendo relación solamente con dos o tres alumnos del aula. Samuel formaría parte de los estatus ignorados.

Javier: formaría parte del estatus promedio. Javier, es amigo de Samuel, pero a diferencia de éste, Javier interactúa más con sus compañeros, le gusta participar y dar su opinión en las actividades del aula, aunque no es un alumno que destaque entre sus compañeros.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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Bajo mi punto de vista, creo que el estatus sociométrico de cada uno de los alumnos esta o puede estar relacionado con el tipo de apego que haya tenido durante la infancia.

La familia es el primer y principal agente socializador que tiene el niño, la calidad de las relaciones familiares se encuentra estrechamente relacionada con el comportamiento que los niños desarrollarán con sus iguales en el futuro. Si un niño ha tenido en su infancia un apego seguro, le va a ayudar a afrontar nuevas relaciones sociales con una mayor confianza, si por el contrario el niño ha tenido un apego inseguro evitativo, va a tener tanto en la infancia como en la adolescencia, problemas para el contacto social con sus iguales.

Otro factor que influye en el estatus del alumno es el estilo de crianza y los efectos que ejerce en el niño y que será reflejado en la adolescencia. No es igual un niño que ha tenido un estilo de crianza democrático/autoritario, en el que el niño va a aprender a confiar en sí mismo y a tener una buena actitud con sus iguales, al estilo de crianza negligente, dónde el niño va a tener problemas de conducta y bajo rendimiento escolar.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema " Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia" pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema " Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia" pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

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El comportamiento de cada uno de los estudiantes que anteriormente he descrito, ha sido o podido ser influenciado por diferentes fenómenos, como puede ser el sesgo endogrupal (mi grupo siempre es el mejor), influencia social (me adapto a las normas de mi grupo) y homogeneidad del grupo (mi grupo es el más organizado, lo hace todo bien y el otro grupo no). Estos fenómenos tienen unos efectos en el alumno en el momento de la inserción en el grupo social, estos efectos pueden ser;

En el caso de Valeria el efecto podría ser el de facilitación social, ya que lo que más se le caracteriza es su compañerismo y el ayudar a sus compañeros.

Ariadna, tendría un efecto de la presión, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad, es buena compañera dentro de su endogrupo, pero rechaza a los compañeros que se oponen a la ideas predominantes de su grupo.

El efecto de Antonio sería holgazanería social, ya que en el momento de hacer trabajos grupales, hace lo mínimo ya que sabe que los demás compañeros lo van a hacer.

Y también esta Samuel y Javier, que tendrían el efecto de facilitación social porqué aunque Samuel sea un poco ignorado por sus compañeros, con la presencia y ayuda de Javier se irá integrando con los demás compañeros.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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Como docente, creo que María si debe intervenir en las relaciones de sus alumnos, provocando un ajuste en su comportamiento social.

Si fuese María, en primer lugar realizaría un cuestionario sociométrico a mis alumnos, ya que a través de una serie de preguntas dirigidas, a elegir a otro miembro del grupo, recogería información relevante acerca de las relaciones socioafectivas que se están dando en el aula. Otra forma de recabar información sería a través de un sociograma. Una vez recopilada la información empezaría a trabajar con ellos el trabajo colaborativo, pero antes formaría los grupos siguiendo la información del cuestionario sociométrico (grupos formados por personas que se relacionan poco y de diferente estatus). Con el trabajo colaborativo el alumnado interactúa, aportando sus conocimientos y capacidades, a la vez que aprenden a comunicarse y respetarse entre ellos. Durante unas semanas seguiría trabajando de la misma forma y le volvería a hacer otro sociograma para saber si las relaciones están cambiando entre ellos.

Otra forma de intervenir, incluyendo lo anterior, sería el de trabajar la empatía, las virtudes y los defectos de cada uno, para ello realizaríamos varias actividades de las añadidas en el padlet de sociedad, familia y educación (las lentes positivas y una carta para ti).

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A partir de la situación descrita, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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A partir de la situación descrita, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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Como docente, después de la situación planteada creo que es necesario realizar un sociograma. Esta técnica es útil para el docente ya que es una representación gráfica que nos permite tener una visión rápida de las relaciones que hay en el aula, qué alumno se relaciona con quién, qué alumno es el más popular, cuál es el que tiene poca relación con los demás. Es una técnica rápida y fácil para realizar, el único inconveniente es que no se investigan las causas de la situación del individuo, sólo muestra la condición de grupo en relación al criterio de la pregunta que se hace, por ello la información que obtenemos con el sociograma, se podría ampliar con el cuestionario sociométrico.

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Como he explicado anteriormente, gracias al cuestionario sociométrico, se va a obtener información característica de cada alumno. Dependiendo la información que se quiera tener del alumno, se realizarán diferentes tipos de preguntas, a modo de ejemplo estas podrían ser algunas:

¿Con quién te gusta trabajar en grupo?

¿Con quién te gusta hacer más los debates?

¿Con quién tienes más afinidad?

¿Con quién compartes menos cosas?

Estas preguntas se realizaría el docente, para saber con quién tiene más relación un alumno. El docente debe de intentar no formular las preguntas en negativo.

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Añadiré a mi trabajo una serie de vídeos, los cuales me han parecido muy interesantes para enseñarles a mis alumnos, para que les haga aprender a convivir, respetar a los compañeros y el valorar a su compañeros.

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Seis claves para aprender a convivir. Nélida Zaitegi, maestra y pedagoga