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Gymnasien entwickeln sich weiter - Aktuelle Trends in der Schweiz

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Gymnasien entwickeln sich weiter - Aktuelle Trends in der Schweiz

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Interdisziplinäres und überfachliches Lernen

Integrationsfächer an der Kantonsschule Menzingen (S. 25)

Interdisziplinäres Lehren und Lernen am Gymnasium Liestal (S. 28)

Fächerintegrierter Ethikunterricht am Gymnasium NMS Bern (S. 31)

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Fächerübergreifendes Lernen findet an Gymnasien häufig auch im Zusammenhang mit Gruppenaustauschprojekten statt. Diese Guppenaustauschwochen werden produkt- und themenzentriert durchgeführt und interdisziplinär vorbereitet und reflektiert. Im Austauschprojekt «Youth European for Water sustainability 2022−2024» arbeiten Spach-, Chemie- und Geografielehrpersonen zusammen.

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Mit zwölf modernen Schwerpunktfächern wird das Gymnasium verändert

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Fächerdenken ist überholt

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Zwölf neue Schwerpunkte an den Gymnasium

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Projet matu2027 - mandats des groupes de travail

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Interdisciplinarité en sciences expérimentales

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LJP-220 2M - Interdisciplinarité en sciences expérimentales - Modalités

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Informatik - Interdisziplinäre Projekte im dritten Jahr

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Zukunftwerkstatt – interdisziplinäres Fach

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Akzentklassen Ethik/Ökologie

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Besondere Unterrichtsformen

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Freifächer

Unsere Schule bietet ab dem ersten Semester eine breite Palette von klassenübergreifenden Freifächern an. Das Angebot reicht von der Arbeitsgruppe Theater, die jährlich in der Aula auftritt, über die Möglichkeit, im Pixellabor unterstützt von BG-Lehrpersonen eigene Projekte zu bearbeiten, bis hin zu den Sprachdiplomkursen und zu unzähligen Möglichkeiten, sich im Rahmen des Schulsports zu bewegen. Schülerinnen und Schüler des MNG können zudem im Freifachkurs Latein das für verschiedene Hochschulstudien obligatorische "Latinum" erwerben.
Freifachangebot HS 2022 Freifachangebot FS 2023 Freifachangebot HS 2023 Freifachangebot FS 2024 Freifachangebot HS 2024

Gruppenunterricht

Im zweiten Semester der dritten Klassen wählen die Schülerinnen und Schüler aus einem breiten Angebot jeweils einen Kurs. Der Gruppenunterricht ist nicht an den Lehrplan gebunden, daher können Kurse zu Themen wie "Demokratie und Liberalismus", "Big Data - das Gold der Informationsgesellschaft?" oder "Fotografie" belegt werden. Die Schülerinnen und Schüler arbeiten in klassenübergreifenden Interessengruppen nach der Methode des selbst organisierten Lernens.
GU FS 22 Ausschreibungen GU FS 23 Ausschreibungen

Projektunterricht im Schwerpunktfach

Die Schülerinnen und Schüler des MNG belegen in der vierten Klasse ein Semester lang einen Projektunterricht. Dieser wird von zwei Lehrpersonen des Schwerpunktfaches (Biologie/Chemie bzw. Physik/Anwendungen der Mathematik) im Teamteaching geleitet. Im Projektunterricht wird meist in Paaren oder Kleingruppen an einem fächerübergreifenden Thema gearbeitet. Als Beispiele seien "Flug durch das Sonnensystem: 2D Simulation der Bewegungen der inneren Planeten und eines Raumschiffs" oder "Fressen und Gefressen werden: Unter welchen Bedingungen ist eine Räuber-Beute-Population im Gleichgewicht?" angeführt.

Blockwochen

Während den Blockwochen beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler intensiv mit Themen, die vorwiegend interdisziplinär und klassenübergreifend bearbeitet werden. Die Blockwochen dienen damit sowohl der Erhöhung der fachlichen wie auch der sozialen Kompetenzen und der Verbesserung der Arbeitstechnik. Im Laufe der Schulzeit am MNG nehmen die Jugendlichen an verschiedenen Blockwochen teil: In der ersten Klasse steht die Kulturwoche auf dem Programm, im zweiten Jahr die Fremdsprachenwoche, in der dritten Klasse die MINT-Woche und im Maturitätsjahr die Wirtschaftswoche.

Blocktage

Die Blocktage bieten die Gelegenheit, theoretisch Gelerntes ausserhalb des Schulhauses praktisch anzuwenden und sich als Teil der Gesellschaft zu erfahren. Die Mitglieder der zweiten Klassen organisieren selbständig einen zweitägigen Sozialeinsatz. An den Polistagen, Teil der politischen Bildung am MNG, beschäftigen sich die Maturandinnen und Maturanden mit den Themenfeldern Natur, Religion und soziale Verantwortung. Sie übernehmen konkrete Tätigkeiten in realen Projekten und reflektieren gleichzeitig politische Handlungsmöglichkeiten.

Arbeitswochen

Während der vierjährigen Ausbildungszeit am MNG können zwei Arbeitswochen durchgeführt werden. Die Schülerinnen und Schüler sind sowohl in die Themenfindung als auch in die Vorbereitung der fächerübergreifenden externen Unterrichtswoche einbezogen. Der Lebens-/Kulturraum, in dem die Arbeitswoche durchgeführt wird, steht dabei meist in engem Bezug zum Thema und ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, durch interessante Begegnungen und Beobachtungen ihr Wissen zu erweitern.

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Unsere Schule bietet ab dem ersten Semester eine breite Palette von klassenübergreifenden Freifächern an. Das Angebot reicht von der Arbeitsgruppe Theater, die jährlich in der Aula auftritt, über die Möglichkeit, im Pixellabor unterstützt von BG-Lehrpersonen eigene Projekte zu bearbeiten, bis hin zu den Sprachdiplomkursen und zu unzähligen Möglichkeiten, sich im Rahmen des Schulsports zu bewegen.

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Projektorientierte Interdisziplinäre Kurse

>> Intranet-Seite: https://wiki.kfr.ch/KFR/PiK

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PIK

Die Abkürzung „PIK" steht für „Projektorientierte Interdisziplinäre Kurse". Sie sind eine Spezialität des Gymnasiums Freudenberg.

Die PIK, die in der 4. und 5. Klasse quartals- oder semesterweise in 2- bzw. 3-Lektionen-Blöcken durchgeführt werden, sollen die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler zu vernetztem Denken gezielt verstärken. Gleichzeitig wird flexibles Denken, zielgerichtetes und ergebnisorientiertes Planen sowie eigenverantwortliches Handeln ermöglicht und gefördert. In den PIK erfolgt auch eine systematische Heranführung an wissenschaftliches Arbeiten (Quellenrecherche, -verarbeitung und -deklaration). Damit sind sie eine ausgezeichnete Vorbereitung für das Verfassen der Maturitätsarbeit und das selbstständige Arbeiten an der Hochschule. Die Kurse sind nicht promotionswirksam, ungenügende Leistungen müssen jedoch nachgebessert werden.

Die PIK werden im Teamteaching von in der Regel zwei Lehrpersonen erteilt, um echte Interdisziplinarität zu ermöglichen. Dies verlangt sowohl von den Lehrerinnen und Lehrern als auch von den Schülerinnen und Schülern methodische und thematische Offenheit sowie Bereitschaft zur Synthese, das heisst zur Verknüpfung der verschiedenen Disziplinen und Ansätze.

Aktuelle und frühere Kursausschreibungen finden sich im Wiki unter „Fächerübergreifendes" --> „PIK".

Für weitere Auskünfte wenden Sie sich an Patrick Hersperger (pik(at)kfr.ch).

IL: Interdisziplinäre Lektion

Vernetztes Denken, die Fähigkeit, Probleme aus verschiedenen Blickwinkeln betrachten und fachliche Grenzen überschreiten zu können, sind Forderungen an eine moderne gymnasiale Bildung. Mit der „Interdisziplinären Lektion" schafft die Schule ein Gefäss, das genau dies ermöglicht: Die Lehrpersonen laden in bestimmten Unterrichtssequenzen eine Lehrperson eines anderen Fachs ein und gehen das jeweilige Thema interdisziplinär im Teamteaching an. Nach dieser Sequenz trennen sich ihre Wege wieder, um vielleicht bei einem nächsten Thema mit einer anderen Lehrperson zusammenzuarbeiten.
PIK-Ausführungsbestimmungen
PDF, 2 MB

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Interdisziplinär: PIK und IL — Gymnasium Freudenberg

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Die Abkürzung „PIK“ steht für „Projektorientierte Interdisziplinäre Kurse“. Sie sind eine Spezialität des Gymnasiums Freudenberg.

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Interdisziplinäre Projekte

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Gymnasium Muttenz (Kanton Baselland, Schweiz)

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Interdisziplinäre Projekte | Gymnasium Muttenz

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Vernetztes Denken, fächerübergreifendes Lernen und Verstehen sowie selbstständiges Erarbeiten eines neuen Themas stehen im Zentrum unseres SLSplus-Programms, welches unsere Gymnasiastinnen und Gymnasiasten optimal auf die späteren Herausforderungen in Beruf und Weiterbildung vorbereitet. Um diese Fähigkeiten auszubilden, werden die Lernenden im zweiten gymnasialen Schuljahr während drei Wochenstunden fächerübergreifend unterrichtet.

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Fächerübergreifendes Lernen am Gymnasium Liestal

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Atelier à la conférence "Compétences et thèmes transversaux dans le développement du gymnase" (Julien Félix et Adrian Blumenthal)

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"Interdisziplinarität: Elemente einer Definition und Empfehlungen des RLP" / "Interdisciplinarité: Éléments de définition et recommandations du PEC"

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"Interdisziplinarität: Elemente einer Definition und Empfehlungen des RLP" / "Interdisciplinarité: Éléments de définition et recommandations du PEC"

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Présentation

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Präsentation "Gymnasiale Bildung im Spannungsfeld von fachlichen, fächerübergreifenden und überfachlichen Kompetenzen"

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Präsentation "Gymnasiale Bildung im Spannungsfeld von fachlichen, fächerübergreifenden und überfachlichen Kompetenzen"

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Atelier an der Tagung "Transversale Themen und Kompetenzen in der Weiterentwicklung des Gymnasiums" (Marc Eyer)

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Atelier an der Tagung "Transversale Themen": "Mehr als nur mehr vom Gleichen Transdisziplinäre Schritte an einer sehr jungen Schule" (Jürg Berthold)

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Atelier an der Tagung "Transversale Themen": "Interdisziplinarität:

Beispiele aus der Praxis" (Urs Saxer)

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Gymnase de Bienne et du Jura bernois (BE)

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Gymnase de Bienne et du Jura bernois (BE)

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Atelier 5 de la conférence "Thèmes transversaux": "Philosophie ET, philosophie DE: la philosophie en interdisciplinarité en dernière année de gymnase"

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Projekt «Gymnasium der Zukunft»

Gesamtbericht Phase 2:

"Zwei interdisziplinäre Wahlpflichtfächer werden eingeführt, um die vom

Bildungsrat geforderte Stärkung der Gesellschaftsreife zu erreichen

und die Vorgabe des Bundes nach drei Prozent interdisziplinärem Un-

terricht zu erfüllen."

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Exemple de production (Lycée Jean-Piaget)

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Est-ce que le fait d'attribuer plus de périodes d'enseignement à la géographie pour la prise en charge de la BNE, et plus de périodes d'enseignement à l'histoire pour la prise en charge de la pol. Bildung est compatible avec le souhait d'interdisciplinarité ou de transdisciplinarité qui concernerait par exemple aussi la branche de l'Economie & Droit?

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Vielen Dank für Ihr anregendes Referat. Sie haben dabei gesagt, dass es für fächerverbindendes Lernen nicht zwingend Teamteaching braucht. Ich bin der Meinung, dass zwingend Teamteaching für diese Art der Zusammenarbeit nötig ist. Wie muss ich mir eine Zusammenarbeit im fächerverbindenen Lernen ohne Teamteaching vorstellen?

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La collaboration avec des collègues d’autres disciplines peut être une source d’inspiration et souvent une formation continue sur mesure :-)

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Français-Association suisse des professeurs de français

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Français-Association suisse des professeurs de français

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Souhaitez-vous faire vivre, à vos étudiant-e-s, une expérience de création et de scène en collaboration avec des artistes professionnels ? Et ainsi faire de l’institution scolaire un lieu de production culturelle, un lieu ouvert aux milieux artistiques et médiatiques ?

Ce dossier offre une réponse concrète à ces questions. Le dispositif qui s’y trouve présenté a été appliqué une première fois en février 2022 et a donné lieu à un atelier de formation continue dirigé par l’ASPF.

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L'interdisciplinarité pour faire de l'école un lieu de production et de création culturelles. La fable, de par sa nature hybride, permet de travailler des compétences touchant des domaines variés, dont celui de la création artistique. Et surtout, elle peut être considérée comme une invitation à traverser les frontières et à nous ouvrir à l’interdisciplinarité pour faire de l’institution scolaire un lieu de création culturelle. Projet ayant consisté, en 2018, à monter une exposition conjuguant travaux d’écriture en français et travaux à l’encre de Chine en arts visuels.