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Personalmente creo que la incorporación de diferentes aplicaciones o programas en las escuelas va a permitir que los estudiantes puedan desarrollarse como productores de imágenes digitales, siendo este un hecho asertivo ya que ayuda a los estudiantes a interactuar, conocer e incorporar nuevos conocimientos, además les permite que estos desarrollen la imaginación, incorporen la tendencia hacia la digitalización “ ya que nos encontramos frente a un desplazamiento de toda la cultura hacia formas de producción, distribución y comunicación mediadas por computadoras” esta digitalización transforma la relación que existe entre consumidores y productores , además el contexto social donde se encuentra inmersa la escuela , también incide al igual que todas las cuestiones culturales. La edición de imágenes es una práctica común y cotidiana , entendidas como espacio(redes sociales) para mantener contacto con sus pares , el mostrarle la posibilidad de acceder a aplicaciones específicas para modificar sus fotos le permite tener a futuro un mejor desempeño social , además estos tipos de programas nos hacen cuestionar la forma tradicional de aprendizaje por ello es importante fomentar y valorizar el uso de diferentes herramientas que permitan una apropiación de saberes más real. “Es importante conocer sus usos porque ya que en una primera instancia consista en dar forma y poner en valor los saberes que los jóvenes desarrollan en estos espacios informales de aprendizaje, así como distribuir los recursos (tecnológicos, sociales y culturales) para que todos puedan, si lo desean, ir más allá de los usos exclusivamente sociales y recreativos de los nuevos medios y, así, aprovechar las oportunidades de nuevos aprendizajes, puestas a su disposición fuera de la escuela”

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La importancia de reconocer y valorar los diferentes recursos y estrategias de aprendizaje que los y las jóvenes utilizan para adquirir habilidades tecnológicas, y cómo estos pueden ser integrados en los procesos educativos formales es fundamental en la escuela del siglo XXI. Knobel y Lankshear (2008) describen una lógica de autoaprendizaje personalizado y flexible en contraposición a la lógica de enseñanza de la escuela, mientras que Jenkins (2008) destaca la colaboración y participación activa en el aprendizaje a través de la interacción con otros.
El texto de Julieta Montero, aborda la producción amateur de imágenes digitales y su importancia en la socialización de los y las jóvenes. Estas prácticas están ligadas a la cultura común y a la identidad de las nuevas generaciones. Los y las estudiantes prefieren aprender de forma colaborativa y mediante la experimentación en espacios informales, desconfiando de la palabra adulta. Estas nuevas formas de aprendizaje desafían los guiones ciudadanos de la cultura letrada es por esto que, la escuela debe adaptarse para ofrecer nuevas estrategias de aprendizaje y recursos para aprovechar las oportunidades de nuevos aprendizajes. Es necesario poner en valor los saberes de las y los estudiantes y distribuir los recursos para que todos puedan acceder a ellos.

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Recuperando las palabras de la profesora Mercedes Fiore Alemany cuando cita a Montero ''[...] esas imagenes son centrales para nuevas formas de socializacion de los jovenes, ya que funcionan como excusa para establecer y mantener el contacto dentro de la comunidad de pares'' considero que dicha reflexion es muy valiosa y agrego que debemos prestar atencion sobretodo a nuestro protagonismo como docente para inculcar el uso responsable de estos recursos y que no se transformen en algo negativo para nuestra sociedad.
La influencia que puede ser mal intencionada comete daños irreparables en el estima de nuestros estudiantes.
Por otro lado, considero que las imagenes mas alla del programa elegido o el formato, puede y debe hablar por si sola, esto es una gran herramienta para nosotros como formadores y es importante tenerla en cuenta para nuestra curricula. Además es interesante hacer conocer la existencia de softwares libres para democratizar el uso de estas herramientas audiovisuales y aggionarnos a nuestras nuevas generaciones de estudiantes para empezar a erradicar la analfabetizacion digital.

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Al parecer nuestros alumnos se conectan mucho más con las imágenes que con las explicaciones con palabras. Es por eso que debemos utilizar este recurso como un material valioso dentro del aula.

Las imágenes producidas funcionan entonces como objetos que habilitan el contacto entre pares, como excusa para prolongar la comunicación más allá del tiempo compartido. Esto da cuenta de formas de sociabilidad específica, que caracterizan la relación de los jóvenes con las nuevas tecnologías.

Lo que emerge de estas formas particulares de aprender es lo que Knobel y Lankshear (2008) llaman una lógica de tipo tire (pull), donde el usuario decide qué y cuándo aprende, de acuerdo con su propia trayectoria e intereses, y que se opone a aquella que propone la escuela, de tipo empuje (push), donde los contenidos de la enseñanza se definen previamente a través de diseños curriculares que hacen disponibles contenidos que en un futuro serán útiles a los estudiantes. Además, y como señalara Jenkins (2008), se trata de un tipo de aprendizaje que se da a través de la participación activa, el intercambio y la colaboración con otros, que por lo general son pares.
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Nos encontramos en una realidad, donde los adolescentes/niños, se encuentran en la era digital, donde todo tipo de archivos es fácil de generar, conseguir y/o modificar, entonces, ¿imaginar un uso de imágenes digitales en la escuela, es posible?, sí, claro, siempre que tengamos las herramientas potenciales para lograr el desarrollo correcto de las mismas.

En cuanto a los recaudos a tomar, para ejercer un buen uso de las tecnologías digitales y sus derivados, podemos hablar de derechos y obligaciones como usuarios de imágenes digitales, conocer que las mismas tienen autores, y conllevan determinados riesgos.

Además, está pendiente en la escuela y sus prácticas, modificar para bien y a favor de la educación esa cultura tecnológica, que a través de encuestas, nos muestra Julieta Montero en su trabajo :” “Un estudio sobre nuevas alfabetizaciones en Argentina: los jóvenes como productores de imágenes digitales”, donde deja en claro de que manera los adolescentes priorizan ese trabajo  …”estas prácticas están entrando a la escuela principalmente según la agenda de los propios jóvenes. Por otro lado, muestra que la escuela ocupa un lugar secundario como espacio de producción de la memoria a través de la fotografía personal, según los términos de Van Dijck (2008)”.

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Para realizar la imagen tuve que acudir a la ayuda de tutoriales, sólo con la experimentación no lo logré.

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En el aula, la utilización de imágenes es moneda corriente. Pensemos en los mapas, imágenes que ilustran cuentos e historietas, fotografías o cuadros del pasado, reproducciones de pinturas, representaciones del cuerpo humano, etc. Las imágenes nos llaman a pensar desde otra perspectiva, creo que la clave está en generar preguntas desafiantes en relación a las mismas. Ahora, ¿producir imágenes digitales en la escuela? ¿para qué?. Creo que el artículo de Julieta Montero nos presenta un interesante estado de la situación de las ecologías de medios, aunque a esta altura deberíamos agregar nuevas plataformas como instagram o tik tok, y nos invita a preguntarnos por las brechas digitales. Si la escuela pretende ser un espacio de construcción de la ciudadanía, deberá atender especialmente a acercar a todes a los capitales necesarios para desarrollar competencias digitales. Quizás, la producción de imágenes es un camino interesante para desarrollar competencias en este sentido. Por otro lado, creo que es importante sostener siempre una reflexión enmarcada en una perspectiva de derechos sobre el uso y la distribución de imágenes.

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Entre los recaudos a la hora de solicitar la creación y uso de imágenes en el aula, considero que en primer lugar los estudiantes deben saber de los posibles usos de las mismas. Al margen de que cuando uno sube las imágenes a distintas plataformas concede de forma práctica el derecho de uso, debemos considerar hacerles conscientes de la responsabilidad que implica subir una imagen. Al mismo tiempo en los datos recogidos por Montero, la mayoría de las imágenes son recogidas en el aula para usos “comicos” y eso puede significar algún tipo de agresión entre los estudiantes o a los docentes (bullying)

Es necesario que conozcan las especificaciones para optimizar el uso de los recursos y que lo que se realiza tenga el balance calidad/tamaño necesario según el dispositivo en el cual se va a utilizar. Además, todo esto forma parte de los conocimientos que los mismos estudiantes adquieren informalmente, son de su interés, y que mejor que transformar ese interés en un modo de aprendizaje del curriculum escolar.

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Mercedes Fiore Alemany

"El que conoce lo exterior es erudito, el que conoce a sí mismo es sabio, el que conquista a los demás es poderoso, y el que conquista a sí mismo es invencible" (Lao-Tsé).

Acordar con otras  asignaturas, consensuar en el  objetivo de ayudar al estudiante en su autoconocimiento y las herramientas que potencian sus maneras de mostrarse al mundo. Trabajando su imagen personal consciente, desde el respeto, participando en actividades de observación, comunicación con otros compañeros o estudiantes de otras escuelas, donde se compartan vivencias de cómo se  expresan, opinan sobre ciertos temas. Como  usan o  que descubrieron de  ciertas herramientas, poder compartir a modo de exposiciones sus creaciones  propias.

En  las reflexiones finales la autora (JULIETA MONTERO) expresa….”esas imágenes son centrales para las nuevas formas de socialización de los jóvenes, ya que funcionan como excusa para establecer y mantener el contacto dentro de la comunidad de pares...” Lo importante es que esa imagen que construyen y comunican sea coherente, real y nutritiva para comunicarla con un mensaje positivo, constructivo. Tienen que saber que quieren y porque se comunican con eso que ha producido. Conocerse, descubrirse  primero y luego si decide compartirlo.

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Las fotos, fotografías, hoy llamadas imágenes digitales, han estado presente en nuestras vidas desde siempre, nos han ayudado a “capturar” una porción de la realidad y guardarla. Hoy con los teléfonos inteligentes, somos corresponsales de nuestras vidas, incluso del mundo. La escuela no escapa de este hecho. Tenemos la capacidad de poder usar esta poderosa herramienta para hacer los contenidos mas completos. Se puede contar la historia de la tecnología y los cambios morfológicos que supusieron los cambios en nuestra vida cotidiana, atravesando de manera trasversal otras asignaturas. “El 86,3% de los jóvenes encuestados afirma producir imágenes. De ellos, el 93,7% registra fotografías, el 43,7% hace videos y el 16,3% dibujos o gráficos en la computadora. Al igual que sucede en el caso de los consumos, el predominio de los soportes digitales sobre otros tipos de imágenes es evidente, ya que sólo el 5,2% de los jóvenes produce imágenes no digitales, como grafitis, esténcil o pinturas…””Las imágenes producidas funcionan entonces como objetos que habilitan el contacto entre pares, como excusa para prolongar la comunicación más allá del tiempo compartido. Esto da cuenta de formas de sociabilidad específica, que caracterizan la relación de los jóvenes con las nuevas tecnologías, y que vienen a dar continuidad a modos ya existentes…”
Internet, y el desarrollo de las redes puede ser también un punto importante de este proceso de cultura digital.