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En este ejercicio, evalué los aprendizajes de la elaboración del organizador gráfico en base a preguntas predeterminadas. También retro informé a mi compañera sobre su desempeño.

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Este ejercicio me permitió reflexionar sobre la competencia de evaluación de los procesos de aprendizaje. Si bien, no evalué en sí mismo, considero que repensar sobre evaluaciones anteriores de mi vida personal, me permite entender lo que no es evaluación y, por ende, poner en práctica la evaluación en contextos actuales y reales.

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Esta actividad se relaciona a la facilitación de procesos de aprendizaje desde dos perspectivas: facilité la creación del organizador gráfico y me puse en la perspectiva de facilitación de una sesión para entender los momentos de la evaluación. Además que la evaluación, al igual que la facilitación, implica considerar la diversidad de los estudiantes. En el proceso de brindar retroalimentación, por ejemplo, es fundamental considerar las diferentes perspectivas y capacidades de las personas. En otras palabras, al brindar retroalimentación, se está facilitando.

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Esta actividad grupal consistió en repensar el diseño de una evaluación para que sea auténtica. Esto implicó que tuvimos que determinar no solo las características de los participantes (para determinar las condiciones de autenticidad), sino que también repensamos el logro e incluso las competencias, analizándolas desde una perspectiva de diseño.

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Tuve que detectar las ideas más relevantes de los materiales, sobre todo del video de la semana, lo cual implica primero reconocer el material y luego escoger las ideas que más me impactaron.

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Debo decir que de todos los ejercicios grupales, este fue en el que tuve un rol completo de facilitador. Recuerdo que, incluso, tuve un grupo poco participativo, de manera que tuve que ir yendo al ritmo de cada compañero (alguno con problemas técnicos de manera que escribían en el chat). Cada participante tenia opiniones muy distintas por lo que implemente estrategias para asegurar el trabajo colaborativo.

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En el caso de mi grupo, ya que ninguna de las integrantes esta dictando actualmente, no teníamos ningún curso con el que cual basarnos para hacer el trabajo parcial y también final, por lo que para desarrollar este trabajo tuvimos que primero hacer el diseño del curso, unidad, etc., y todo lo necesario antes de llegar al diseño de la rúbrica.

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En este ejercicio, tuve que seleccionar la información más idónea del material del curso para responderlo correctamente.

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Este fue un ejercicio grupal en el que evaluamos los aprendizajes personales y grupales. Si bien no se aplicaron criterios de evaluación, estas preguntas, me permitieron, evaluar mi propio aprendizaje. Considero, además, que la conversación y las respuestas que nos dábamos como grupo eran una forma de retroalimentación sobre nuestro aprendizaje.

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S3: Foro - Estrategias  e instrumentos de evaluación 

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S3: Foro - Estrategias  e instrumentos de evaluación 

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Particularmente esta actividad me hizo repensar no solo en las formas/instrumentos de evaluación de aprendizaje, sino en las habilidades del docente que debe desarrollar para facilitar esas experiencias de evaluación considerando a toda la diversidad de estudiantes. Por ejemplo, en mi tercera respuesta explico como evaluaban en educación física en mi colegio. Recuerdo mucho la frase: Si X, tu puedes. Ejemplo de una mala facilitación (incluida habilidades comunicativas) de la evaluación.

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Para elaborar este organizador gráfico tuve que reconocer cuáles eran las características de cada tipo de evaluación y entender la lógica entre ambas. Incluso, considero que elaborar esto fue un "problema cognitivo" que solo podía resolver mediante mediante la identificación clave de la información entre los materiales del curso y seleccionando lo que escuchaba de mis compañeros.

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Para este ejercicio grupal. el proceso mental más complejo que tuve que realizar fue el de analizar la información y compararla con los contextos actuales. En una parte de la discusión grupal. utilicé las condiciones de aplicación de la evaluación auténtica para hacer una comparación con la formación docente. El debate fue muy enriquecedor y pudo darse lugar gracias a que manejaba las características más importantes de la evaluación auténtica.

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S3: Foro - Estrategias  e instrumentos de evaluación 

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S3: Foro - Estrategias  e instrumentos de evaluación 

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Este foro me permitió profundizar sobre los sistemas tradicionales de evaluación y la necesidad que existe en cambiar las forma de evaluación. Particularmente, pienso que este foro permitía analizar la importancia de considerar la diversidad de los estudiantes para la generación de instancias de evaluación.

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Considero que esta es la evidencia que más responde a la competencia de manejo de información pues tuve que buscar información relacionada al tema, seleccionarla de acuerdo al objetivo de mi artículo, evaluar su pertenencias y, por último, cuidar los elementos de originalidad. Además, la citación APA es un gran ejercicio para cuidar la ética en el uso de la información.

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Esta actividad consistió en brindar retroalimentación a los podcast de mis compañeros. Parte importante de la evaluación es la retroalimentación, de manera que este ejercicio profundizo en este competencia.

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Este foro me permitió repensar los componentes de la evaluación, tipos de evaluación y consideraciones a tomar en cuenta para evaluar a los estudiantes con estándares de calidad. Un aspecto importante que repensé con este foro fue como registrar todos los aspectos de una persona: cognitivos, emocionales y físicos.

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Tanto el trabajo parcial como el trabajo final son los evidencias de aprendizajes que más reflejan esta competencia. Para ambos trabajos, tuve que diseñar un sistema de evaluación, lo cual implicó considerar al publico objetivo, determinar criterios de evaluación, diseñar instancias de evaluación, etc.

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Hola! En este Padlet quiero mostrarles todo lo que he aprendido durante el curso Assessment: Evaluación para el Aprendizaje, pero antes... un poco sobre mí: 

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Hola! En este Padlet quiero mostrarles todo lo que he aprendido durante el curso Assessment: Evaluación para el Aprendizaje, pero antes... un poco sobre mí: 

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Estudié psicología en la UPC y siempre tuve interés por el mundo educacional. Incluso, antes de estudiar psicología, quise ser educadora. Me inscribí en una pre pero durante las clases me di cuenta que me gustaba analizar los procesos interpersonales, así que cambié el foco y me inscribí en psicología.

Al terminar la carrera, mis primeras experiencias laborales fueron en entornos educativos hasta que me ofrecieron un puesto en el área de recursos humanos de un banco. Desde ahí, mis experiencias laborales han sido empresas, pero siempre dentro de equipos de desarrollo de talento en RR.HH.

Desde ese rol, siempre me he preguntado como puedo mejorar los procesos de aprendizaje de los colaboradores: desde crear mejores experiencias hasta innovador en medir el impacto de los cursos, es decir, cambiar los sistema de evaluación.

Es por esto, que considero mi visión es impactar positivamente en el desarrollo de talento de las personas que están a mi alrededor, y mi misión es ser la mejor desarrolladora de experiencias de aprendizaje de las organizaciones en las que me desempeño.

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Con este diario de reflexión, fortalecí mis habilidades para brindar retroalimentación, lo cual es parte de la evaluación. Aprendí la importancia de no juzgar de manera preconcebida y de organizar la retroalimentación. Lo mas importante: la escucha actividad de las reacciones de los estudiantes al escuchar/informarse sobre su retroalimentación.

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Tanto el trabajo parcial como el trabajo final son los evidencias de aprendizajes que más reflejan esta competencia. Para ambos trabajos, tuve que diseñar un sistema de evaluación, lo cual implicó considerar al publico objetivo, determinar criterios de evaluación, diseñar instancias de evaluación, etc.

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Considero que esta actividad es la que más me permitió desarrollar la competencia de Diseño de Procesos porque diseñamos todo un sistema de evaluación que incluía actividades, instrumentos, reportería y mentoría considerando al grupo y contexto escogido.

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En la realización del trabajo parcial calculé horas de estudio, sumatorias de rúbricas, etc. Incluso, se durante el trabajo en grupo se presentaron problemas para la identificación de horas del curso considerando los contextos reales. Cada una en el grupo argumentó su postura utilizando elementos cuantitativas y del contexto, tomando una decisión en equipo al final.

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Para realizar el trajo parcial, tuve que determinar valores, realizar sumas y analizar puntajes, por lo que estos procesos se relacionan con el razonar cuantitativamente.

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Para elaborar este podcast utilizamos la herramienta ChatGPT. Esta herramienta dio como resultado un guion inicial sobre la utilización de herramientas, técnicas y estrategias de evaluación formativa. Ese primer guion tuvo que ser revisado para determinar si la información era correcta y precisa para lo que necesitábamos. Es así como es que tuve que incluir los conceptos e información que fue manejando a lo largo de la sesión para crear el diseño grupal. En otras palabras, fue un proceso de curadería.

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Para elaborar este podcast aprendimos a utilizar una herramienta MUY innovadora para el mundo en general, pero aún más para mí. Era la primera vez que escuchaba de esto. Gracias a que aprendí sobre su uso, ahora lo aplico en otros aspectos de mi vida, como mi trabajo :) La utilización de esta herramienta me ha permitido innovar en mi vida diaria.

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El trabajo parcial, al menos en mi grupo, fue un proceso para ser creativas e innovar porque diseñamos un curso desde cero. No teníamos ni un solo sílabo para diseñar la rúbrica, así que quisimos innovar y creamos un curso que no hemos visto antes!

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El desarrollo e implementación del Podcast fue una iniciativa innovadora para la maestría y para nuestro aprendizaje.

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Para realizar correctamente el ejercicio, tuve que revisar la información de la semana y analizarla para compenderla y marcar la opción correcta.

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S3: Foro - Estrategias  e instrumentos de evaluación 

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S3: Foro - Estrategias  e instrumentos de evaluación 

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Si bien este foro es de reflexión, considero que para iniciar este proceso reflexivo y luego tomar una postura sobre el tema, es necesario manejar la información revisada a lo largo de la semana, especialmente para la pregunta dos. Por ejemplo, sí es que no manejaba el concepto de evaluación por competencias, entonces no hubiera podido brinda un ejemplo para ello.

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Si bien este foro es de opinión, las respuestas debián ser fundamentadas, para lo cual fue necesario que revisión previa del material y análisis de los conceptos vistos en los materiales. Incluso, para redactar las recomendaciones fue necesario manejar información sobre la evaluación aunténtica.

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S5: Ejercicio Material Multimedia - Evaluación Formativa

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S5: Ejercicio Material Multimedia - Evaluación Formativa

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Particularmente, este ejercicio interactivo contenía preguntas que hacían referencia a la facilitación del docente en la evaluación.

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Este ejercicio consistió en identificar los pasos de elaboración para una rúbrica de evaluación de aprendizajes. Para ello, tuve que leer el material multimedia primero y luego seleccionar la información qué respondiera a la pregunta de manera más precisa (correcta).

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S5: Ejercicio Material Multimedia - Evaluación Formativa

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S5: Ejercicio Material Multimedia - Evaluación Formativa

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Para desarrollar este ejercicio se debe manejar la información del material multimedia. Este ejercicio en particular, contaba con una preguntar abierta, lo cual implica en analizar la información para responder de manera precisa.

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Para elaborar el trabajo final fue necesario considerar la facilitación de cada una de las instancias de evaluación. Detallamos los pasos que debe seguir el docente para llevar ejecutar la instancia.