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A organização do espaço na educação infantil é elemento fundamental, tendo em vista que influencia de modo significativo no desenvolvimento global e processo de aprendizagem da criança, desse modo deve ser planejado de maneira que propicie condições adequadas para que a criança se desenvolva integralmente, sendo assim o ideal é:

um espaço que ao mesmo tempo acolha e desafie as crianças, com a proposição de atividades que promovam a sua autonomia em todos os sentidos, a impregnação de todas as formas de expressão artística e das diferentes linguagens que possam ser promovidas junto a elas (Barbosa; Horn, 2008, p. 17)

Desse modo, tal espaço deve ser organizado de forma que permita atividades importantes para processo formativo das crianças, bem como: explorar; se movimentar; interagir com as outras e com professor.

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Recorte sobre os temas do seminário Pedagogia da infância:  valores afro-brasileiros

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Recorte sobre os temas do seminário Pedagogia da infância:  valores afro-brasileiros

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A importância de disponibilizar diversidades de recursos que abordem a temáticas étnicos raciais.
Utilizar musicalidade como instrumento para trabalhar a diversidade cultural/cultural.
Conceitos: corpo (físico) e corporeidade (relação).
Ênfase na utilização da oralidade no processo educativo.

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Recorte sobre os temas do seminário Pedagogia da infância: a praxis da participação 

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Recorte sobre os temas do seminário Pedagogia da infância: a praxis da participação 

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Praxis- Ação pratica, ou seja, aplicação de teorias e saberes na ação pratica.

PEDAGOGIA DA TRANSMISSÃO X PEDAGOGIA DA PARTICIPAÇÃO

Pedagogia da transmissão

Professor como detentor do saberes;

Tendência liberal (centrada no professor);

Arquitetura organizada para escutar;

O discente como "aluno" impondo a ideia de hierarquia.

Pedagogia da participação

Participação ativa do estudante (Interação entre o aluno, o professor e o meio);

Tendência progressista (centrada no estudante)

O discente como "estudante";

Arquitetura planejada para permitir interações, participação e trocas.

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Educação Escolar – reporta-se a ação educativa na instituição escolar ou no sistema de educação;
Educação Não-escolar – refere se às ações educativas extraescolares, podendo abranger a Educação Informal – a socialização do indivíduo; a Educação Não-formal – múltiplas experiências educativas organizadas a partir de grupos sociais específicos, não institucionalizadas mas sistemáticas; a Educação Não-formal institucionalizada – experiências educativas realizadas fora da escola porém a partir de alguma organização institucional.

___________Praticas educativas: escolar e não escolar. Mercado de Letras. São Paulo, ed 1, p.14. 2016. Disponível em:https://www.mercado-de-letras.com.br/resumos/pdf-23-05-17-13-48-11.pdf

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O brincar heurístico é uma abordagem pedagógica criada no Reino Unido, na qual a criança tem a liberdade de tempo e escolha para brincar com elementos da natureza, ou materiais de uso cotidiano, para estimular o imaginário e desenvolvimento em sua totalidade.

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Muitos pesquisadores em todo o mundo têm demonstrado o potencial que os bebês possuem já ao nascer. Afirmam que as crianças não são páginas em branco que esperam ter seu destino escrito apenas pela educação que receberão.
O psicólogo Paul Bloom, da Universidade de Yale (EUA), mostra que bebês e crianças muito pequenas já tentam ajudar as crianças que sofrem, oferecendo comida ou um brinquedo quando elas choram. Mesmo quando veem adultos em dificuldades, as crianças tentam ajudar. Assim, há evidências de um enorme potencial de habilidades amorosas e altruístas nos bebês que precisam ser transformadas em competências emocionais no dia a dia.
Fonte:
https://cuidandodosmestres.com.br/criancas-sao-paginas-em-branco/

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Muitos pesquisadores em todo o mundo têm demonstrado o potencial que os bebês possuem já ao nascer. Afirmam que as crianças não são páginas em branco que esperam ter seu destino escrito apenas pela educação que receberão.

Mesmo aqueles que não são muito otimistas quanto a esse potencial colocam seu entendimento de que as habilidades humanas instintivas podem ser moldadas por uma educação eficaz. Richard Dawkins (2001), em seu famoso livro O gene egoísta, deixa clara sua convicção de que, apesar de um olhar pessimista sobre a genética humana, ela é passível de modificações durante a evolução das pessoas, chegando a afirmar que é uma "falácia" a suposição de que características herdadas geneticamente são fixas e inalteráveis. Segundo ele nós não estamos fadados a obedecer às instruções de nossos genes por toda nossa vida.

Por outro lado, estudos recentes mostram que as características genéticas do ser humano talvez não devam ser interpretadas pelas nossas convicções de adultos. Ou, por uma outra corrente, essas características possam ser modificadas no próprio gene por gerações sucessivas que, ampliando seu nível de consciência, registrem esses novos comportamentos evolutivos no nosso código genético. Assim, jamais podemos enxergar as crianças como páginas em branco.

O psicólogo Paul Bloom, da Universidade de Yale (EUA), mostra que bebês e crianças muito pequenas já tentam ajudar as crianças que sofrem, oferecendo comida ou um brinquedo quando elas choram. Mesmo quando veem adultos em dificuldades, as crianças tentam ajudar. Assim, há evidências de um enorme potencial de habilidades amorosas e altruístas nos bebês que precisam ser transformadas em competências emocionais no dia a dia.

"Alike" é uma animação de curta-metragem dirigida por Daniel Martínez Lara e Rafa Cano Méndez. Numa história que revive o cotidiano de muitos de nós, Copi é um pai que busca educar seu filho Paste nos mesmos padrões em que foi educado. Mas, será esse o caminho adequado?

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Crianças são páginas em branco? - Cuidando dos Mestres

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Muitos pesquisadores em todo o mundo têm demonstrado o potencial que os bebês possuem já ao nascer. Afirmam que as crianças não são páginas em branco.

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Processo indissociável:

EDUCAR e CUIDAR

A educação infantil tem objetivo de ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades dessas crianças.

O QUE SÃO OS DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL?

São direitos que asseguram as condições para que as crianças aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo na sociedade.

A BNCC PROPÕE 6 DIREITOS, QUE SÃO:

Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos;

Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos;

Participar ativamente do planejamento e das atividades;

Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções;

Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades;

Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural.

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A historia infantil em paralelo a vários outros conteúdos discutidos em sala nos faz refletir sobre a complexidade do que de fato é ser criança, dessa forma podemos compreender que as crianças são sujeitos de direitos, rica em potencialidades que precisam ser vista com importância que realmente merecem. As crianças são capazes de pensar, aprender, produzir portanto devem ser respeitadas dentro suas escolhas, sentimentos, além de precisar de liberdade para explorar sem serem limitadas a vontade dos adultos para que assim possam se desenvolver plenamente. Além disso, devemos entender que cada criança possui suas características peculiares e que não existe infância universal, por isso precisamos levar em consideração o contexto que cada uma se encontra inserida.

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O ato de brincar tem uma importante função no desenvolvimento global de toda criança. É por meio da brincadeira que a criança vivencia novas experiências e aprende conceitos sobre si, outras pessoas e o meio: objetos, tempo, espaço, estruturas. A brincadeira também permite que ela seja capaz de solucionar problemas do cotidiano, sendo um meio em que ela aprende a viver. Além disso, por meio da brincadeira, a criança se expressa, se comunica, associa o seu pensamento a ações.

Fonte :
Portal PEBMED: https://pebmed.com.br/a-importancia-da-brincadeira-para-o-desenvolvimento-da-crianca/utm_source=artigoportal&utm_medium=copytext

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Disposição dos elementos na sessão do brincar heurístico após a intervenção da professora que resultou a importância da organização desse ambiente. 

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Pontos a melhorar na minha equipe:
• Cor da manta com muita informação(impacta bastante no destaque dos elementos)
• Muitos recipiente e poucos elementos para encher

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Educação do campo - Modalidade de educação oferecida á população do campo, que visa metodologias que abordem conteúdos que valorizem os contextos culturais da zona rural.
Educação no campo -  Educação que ocorre nas zonas rurais, sem estar necessariamente comprometida com ensino de um conhecimento e cultura especificos do campo.

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Compartilhamento do texto de Rubem Alves pela monitora Victória Lago 

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Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas. - Rubens Alves 

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Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas. - Rubens Alves 

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Tendo como tema proposto Concepções e representações da infância e criança, foi discutido em sala questões bem como:  Inexistência de infância universal; Olhar egocêntrico e associaçõe  pejorativas sobre as crianças; Dito populares e comentários preconceituosos relacionados às crianças;  Infâncias e crianças em diferentes contextos; Visão da criança como objetos, adultos em miniaturas; Controle excessivos e os prejuízos no que diz respeito ao desenvolvimento e criação da autonomia das crianças; Mito da "felicidade" na infância; Desvalorização das vozes das crianças e a etimologia da palavra INFÂNCIA ( In= sem voz); Consequência  da superproteção/privação das crianças;  e as distinçõe  entre os conceitos anomia, heteromia, autonomia.

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Leitura coletiva do poema "Mais respeito, eu sou criança!" de Pedro Bandeira 

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Dia 23/03 : Todo mundo diz que as crianças devem respeitar os adultos. E os adultos? Não têm de respeitar as crianças? Este é um assunto sério.

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Dia 23/03 : Todo mundo diz que as crianças devem respeitar os adultos. E os adultos? Não têm de respeitar as crianças? Este é um assunto sério.

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Listagem de dispositivos legais no âmbito da Educação Infantil

Art. 29 da LDBEN n° 9.394/ 1996                                        A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

Lei nº 12.796, de 2013                                                     Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a formação dos profissionais da educação e dar outras providências

Art. 5 das DCNEIs                                                                   A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, é oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e submetidos a controle social.

Art. 7 das DCNEIs                                        Na observância destas Diretrizes, a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir que elas cumpram plenamente sua função sociopolítica e pedagógica.

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Apreciação da música: Saiba, Adriana Calcanhotto.

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Apreciação da música: Saiba, Adriana Calcanhotto.

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A música propõe reflexões em torno da infância, na perspectiva de que todo mundo foi criança independente do adulto que se tornou.

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Indicação de alguns livros de literatura infantil 

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Apresentação entre os discentes do componente curricular e dinâmica de socialização na qual cada integrante da turma escolheu a palavra de inspiração para semestre.

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O presente questionário será um dos materiais utilizados para pesquisa e análises dos seguintes conceitos ao longo do semestre, sendo eles: Criança;  Infância; Brincadeira; Professora infantil e Educação infantil. 

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Questionário inicial de concepção dos discentes sobre conceitos-chaves do componente Educação Infantil

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Questionário inicial de concepção dos discentes sobre conceitos-chaves do componente Educação Infantil