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I think that the project will be nice. My expectations are high because I really like this theme. I want to know more about actors and actresses, screenwriters and theater. I hope the play will be good and I think that the project will be fun because all my classmates are very dedicated and we all want it to end well.

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Nós escolhemos o tema do projeto por meio de vivências, conversas e  lendo alguns textos do Geekie One. Eu senti que foi um bom jeito de escolher o tema porque passamos um pouco por cada tema e com isso conseguíamos ver o que mais nos interessava. Os temas que nós escolhemos como tema principal são: Society, Technology e The body speaks. Eu escolhi o The body speaks porque foi o que mais me interessou. Acho que o projeto vai ser legal.

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1 Explique a atividade da bússola. O que foi proposto e as suas contribuições com o cartaz?
Era uma atividade que os teachers desenharam uma bússola com perguntas refletindo sobre o primeiro semestre e nós tivemos que responder.
2 Conte com qual ou quais pessoas você fez uma parceria para o semestre e o objetivo a ser alcançado.
Eu fiz parceria com a Rafa porque nosso objetivo era se concentrar mais nas aulas. Então com essa parceria podemos ajudar uma a outra.
3 Conte por que você escolheu esse objetivo e essa parceria.
Eu escolhi esse objetivo porque eu sinto que não me concentro muitos nas aulas e a Rafa de parceira porque ela tinha o mesmo objetivo.
4  Qual habilidade ou competência você possui e vai oferecer para o grupo durante o segundo semestre?
Eu posso oferecer ajuda com as atividades, e com qualquer coisa que meus colegas precisarem.
5 Em relação ao semestre passado, o que você vai fazer diferente? O que você vai manter?
Eu irei prestar mais atenção nas aulas e vou manter minha organização com meus To Do's.

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Eu era do grupo alecrins junto com o Davi, Enrico, Enzo e o Zera.
Eu achei os desafios bem legais porque gosto de aprender jogando jogos. Achei um pouco difícil porque tinham pessoas do meu grupo que ainda não tinham aprendido algumas coisas como equação de primeiro grau, etc. Eu achei difícil no começo porque eu não estava entendendo muito bem mas quando eu entendi achei bem mais fácil e consegui  fazer. O Challenge mais confuso/difícil foi o do triângulo de triângulos porque duas pessoas do meu grupo tinham faltado e estava muito difícil. Acho que minha participação no grupo foi boa e que eu consegui ajudar bastante. Acho que é importante aprender raciocínio logico por que eu posso usar em qualquer momento e me ajuda a resolver desafios na vida. A teacher Belle corrigiu depois todas as atividades com a turma, mas foi depois do carnaval por isso eu não estava.

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Na atividade de comparações de dados nós tivemos que pesquisar os dados de cada estado. Por exemplo: o rendimento médio real, IDH, área urbanizada, etc. Depois nós fizemos um texto comparando os dados dos estados, por exemplo: o maior IDH do Brasil e o menor. Então nós escrevemos porque nós achávamos que tinha o maior e o menor IDH e fazíamos as comparações.

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Manuela Laporta - Regiões trabalhando com dados

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As primeiras semanas de aula foram melhor do que eu imaginava. Eu achava que todas as turmas juntas não iam dar certo, mas no final não foi tão ruim. Depois que a gente separou as turmas foi bem melhor. No começo parecia que eu não estava aprendendo nada, mas agora só de revisar alguns conteúdos já achei bem melhor.
Sobre a turma do fundão, ainda não consigo me acostumar porque são muitas turmas de pessoas de diferentes idades juntas. Por outro lado, até achei legal porque comecei a conversar com pessoas que antes eu não conversava.
Para esse ano minhas expectativas estão altas, acho que vou aprender bastante e vou tentar me concentrar mais nos momentos de GT's. Acho que o projeto vai ser bem legal, espero que eu goste muito. O Fundão para mim é um espaço onde eu me sinto segura para conversar, passar meus breaks e fazer To'dos junto com meus amigos. Acredito que eu posso oferecer para o FUNDÃO muitas conversas, ajudar nos to'dos e muitas outras coisas.
Minhas sugestões são saídas pedagógicas, mais tempo de to'dos, momentos livres e momento soneca.

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Eu acho que essa trilha vai ser interessante porque tem mais de uma matéria junta e porque acho legal estudar mais sobre o Brasil. Eu espero que a trilha seja interessante e que eu aprenda muitas coisas diferentes. Por enquanto estou gostando bastante da trilha e estou aprendendo muitas sobre os estados, regiões e biomas do país.

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O oitavo e nono ano é sempre repleto de assuntos e conteúdos novos! No começo do semestre planejamos uma competição com problemas de raciocínio lógico-matemático, e os grupos eram multietários contando com os estudantes da turma Pringles e da turma Brooklyn 89. O objetivo dos desafios era aproximar os estudantes das quatro séries que o Fundão é composto, e treinar o raciocínio lógico-matemático e a resolução de problemas tanto matemáticos quanto da “vida real”. Quando os horários das turmas foram separados nas aulas de matemática, revimos as definições e propriedades de potenciação e radiciação, e compreendemos o uso da notação científica. Aprendemos a ferramenta de racionalização, que será importante em conteúdos do futuro Ensino Médio desses estudantes. Foi desafiador, mas os alunos terão espaço para rever essa ferramenta quando necessário. Depois, entramos no assunto de equações revendo equações de primeiro grau, e agora estamos estudando equações de segundo grau e como resolvê-las. Mesmo com o susto da dificuldade na racionalização, os estudantes da turma Brooklyn 89 persistiram na resolução de todos os to dos propostos. Abaixo temos algumas habilidades trabalhadas até então, de acordo com a BNCC. Seguimos juntos nessa caminhada! :)

T. Belle

EF08MA01 - Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica.
EF08MA06 - Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações.
EF08MA09 - Resolver e elaborar, com e sem uso de tecnologias, problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax2 = b.
EF09MA04 - Resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em notação científica, envolvendo diferentes operações.
EF09MA09 - Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas, com base em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau.

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Após revisitarmos o conteúdo de equações de primeiro grau, a turma Brooklyn 89 viu com profundidade as equações de segundo grau, aprendendo como resolver com as fórmulas do Delta e Bháskara, além de aprender um formato de Soma e Produto, que precisou que exercitassem ainda mais a lógica matemática! Depois cada estudante fez um resumo próprio sobre equações de segundo grau com todas as informações que estudamos. Agora, no fim do semestre, fizemos uma sequência curta sobre unidades de medidas e regras de três. Abaixo temos algumas habilidades trabalhadas para complementar as já apresentadas, de acordo com a BNCC.

Boas férias e até semestre que vem,

T. Belle

EF09MA08 - Resolver e elaborar problemas que envolvam relações de proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos socioculturais, ambientais e de outras áreas.

EF08MA13 - Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais, por meio de estratégias variadas.

EF09MA07 - Resolver problemas que envolvam a razão entre duas grandezas de espécies diferentes, como velocidade e densidade demográfica.

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Nesse semestre, nós estamos estudando uma junção das disciplinas de geografia, ciências e história. Dentro de ciências estamos aprendendo sobre biomas brasileiros. Mas estamos pesquisando antes sobre os biomas do mundo para nos ajudar a compreender as relações entre clima, relevo, latitude e a vegetação. (os fatores que compõem os ecossistema). Um exemplo dessa relação é o bioma da Taiga, que ocorre em altas latitudes. O clima frio é uma consequência das altas latitudes porque quanto mais longe da linha do Equador, menos incidência de luz solar. A vegetação esta adaptada ao clima e isso pode ser observado nas coníferas, que tem um formato de cone com as folhas em formato de agulha.

Texto coletivo da turma Brooklyn89

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O esporte que eu escolhi é o vôlei. Três fundamentos do vôlei são: recepção, que é quando alguém saca e outra pessoa recepciona a bola fazendo uma manchete para continuar a jogada; bloqueio, que é quando alguém corta ou passa a bola para o seu lado e você pula com braços para cima para não deixar a bola passar. E, por fim, o levantamento que serve quando a pessoa recebe a bola e tem que levantar fazendo um toque, de preferência posicionado em baixo da bola.
Uma jogada tática do vôlei é a bola de tempo, que é quando  o atacante sobe junto com o levantador e dispara uma cortada assim que a bola sai das mãos do levantador.

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In arts class we did a painting listening to a song. We needed to do the painting with the elements of the song but only by listening. The song was calm and we decided to use pastel tones to draw and we also used delicate forms. After the drawing was done, we presented to the other group and they needed to guess how the song was. I learned how to express music by painting.

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 História, Memória e Política do Brasil até a independência

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 História, Memória e Política do Brasil até a independência

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Em nossos estudos históricos, buscamos compreender o processo de formação territorial do Brasil e identificar mudanças fronteiriças que levaram à formação do atual território brasieliro. Em um segundo momento, o objetivo foi aprofundar o conhecimentos de nossos educandos sobre a constituição política do país. Dessa forma, investigamos e escrevemos nosso roteiro histórico sobre o processo de independência e criamos uma cena teatral sobre esse importante momento da história brasileira, destacando os personagens e grupos sociais que participaram (ou não) do processo.

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A introdução é a parte inicial, ou seja, a introdução dos personagens e a ideia inicial, cenários, etc. Por exemplo, na minha história a introdução é na parte que eu falo sobre como é a vida da menina, onde ela mora etc. O desenvolvimento é quando surge o conflito, quando toda a história fica em torno desse conflito. Na minha história o conflito é quando ela deixa o paciente falecer. E o desfecho é o final quando o conflito é resolvido. Por exemplo quando o patrão dela ajuda ela a voltar a trabalhar e diz que não tinha problema.

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Manuela Laporta - LP  - F2Y8&9 - Cap. 01_ Conto (Atividade 1)

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Notas dos teachers Rodrigo Marins e Rodrigo Pina

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Notas dos teachers Rodrigo Marins e Rodrigo Pina

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Como objetivo principal dos momentos de PE, direcionamos as aulas para o desenvolvimento das cinco habilidades físicas (Resistência, Força, Flexibilidade, Agilidade e Velocidade) e o aprimoramento dos fundamentos e estratégias que envolvem os esportes coletivos e de artes marciais.

Seguimos com a proposta do ano anterior de oferecer 3 momentos com aulas de PE (1, 2 e 3) durante a semana, para que os alunos escolham participar de uma delas: PE1 - aulas recreativas utilizando movimentos que compõem as modalidades esportivas; PE2 - aula voltada para a prática de fundamentos, aprofundamento em regras e jogos esportivos; PE3 - jogos esportivos com aplicação mais precisa das regras, experimentando uma dinâmica mais competitiva.

Ao final do mês de fevereiro, os alunos que frequentavam as PEs 1 e 2 nos trouxeram a vontade de serem mais desafiados e, acreditando que esse contexto traria mais ganhos às capacidades físicas e habilidades motoras, passamos a oferecer uma aula de PE2 como iniciação aos fundamentos e regras do esporte e outra, agora chamada por eles de PE2 hard, com propostas de atividades físicas mais intensas e habilidades motoras mais complexas.
O formato e construção dessa evidência foram pensados para mapear e observar a retenção de informações que os alunos têm em relação aos fundamentos e estratégias de jogo vivenciados até aqui, estimulando também a observação e o pensamento crítico a fim de levar o conhecimento das práticas esportivas para além de movimentos físicos na quadra.

GT Corpo - teachers Rodrigo Marins e Rodrigo Pina.

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Roteiro

A população Brasileira das classes mais baixas não participou do processo de independencia. a partir do que nós estudamos as principais classes que participaram foram a elite e a nobreza. Por exemplo o ''dia do fico'' que Dom Pedro declarou que iria ficar no Brasil e não retornar a Portugal para tornasse rei com apoio da elite brasileira.

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Proposta pedagógica da trilha interdisciplinar

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Proposta pedagógica da trilha interdisciplinar

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Atentos às necessidades curriculares dos alunos que estão nos últimos anos do Ensino Fundamental, teachers das três áreas das ciências se reuniram para desenvolver uma trilha pedagógica interdisciplinar que tem como objetivo conhecer um assunto de forma profunda a partir dos conhecimentos específicos da Geografia, da História e das Ciências da Natureza.

A Trilha BRASIL NO MICROSCÓPIO, nome que deriva da expressão “put it under the microscope”, visa aprofundar o olhar para o nosso próprio país, a fim de compreendermos sua formação histórica, suas características populacionais, econômicas e físicas e os elementos naturais que o compõem. Se compreendermos, por exemplo, que os recursos naturais de um país definem suas práticas econômicas, que sua história nos ajuda a compreender a configuração do presente e que toda essa ocupação e atividade ocorrem, interagem, dependem e interferem no mundo natural, entendemos que esses conhecimentos estão todos interligados. Explorá-los, compreendê-los e poder refletir sobre eles dessa forma será um aprendizado e tanto. As primeiras postagem dos alunos nesse portfólio mostrarão nossos processo até aqui e evidenciam uma boa introdução para o que será explorado nos próximos meses. Então, vamos lá?

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Evidência1 - Brasil no Microscópio - Fund2 - 2023 (1)

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Lisa’s family

1. Does Lisa live with her father?

Answer: No, her father doesn't live with her. (3:13)

2. Does Lisa feel scared sometimes because her mother is not home most of the time? She says being alone is not a problem. Why not?

Answer: Lisa said sometimes it is kind of scary. (3:26)

3. Do Tara and Lisa help doing jobs in the house? How do they know what to do?

Answer: Yes, they do, they have to do jobs around the apartment until their mother gets home. They know how to do it because her mother leaves a note. (3:41)

4. What sport does Tara practice?

Answer: Tara plays basketball. (4:02)

5. Why is the mom late from work?

Answer: She's late from work because traffic was kind of busy today. (4:34)

6. What jobs did Tara do today?
Answer: Tara watered the flowers and took the trash out.

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Common Reading - Murder on the Orient Express

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Common Reading - Murder on the Orient Express

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Iniciamos esse primeiro semestre dando suporte para os grupos de trabalho do Carnaval, ajudando com as decorações, confecção de instrumentos da bateria e de acessórios ligados ao tema “Homenagem aos sambistas brasileiros”.

Passada esta data, nos reunimos com cada turma para retomar as diferentes áreas das Linguagens Artísticas, discutir os direitos de aprendizagem da BNCC do Fundamental 2 e relembrar o que já havíamos trabalhado anteriormente, elencando possibilidades a serem contempladas nos próximos meses.

Depois de discutirmos as possibilidades e os estudantes compartilharem as suas opiniões e interesses, o grupo Brooklyn 89 (Y8/9) optou por estudar principalmente as áreas da Música e da Pintura, com os objetivos de compreender os elementos constitutivos dessas linguagens e também aprofundar seus conhecimentos em alguns grupos de instrumentos musicais e no canto, além de diferentes gêneros. Nosso trabalho vem se desenvolvendo ao redor das relações entre música e registro visual, passando pela compreensão de que o som e o silêncio podem ser registrados de diferentes maneiras, exercício realizado pelo pintor Wassily Kandinsky e também pelos próprios estudantes durante as aulas. Também estamos estudando conceitos como ritmo, melodia, partitura, notação musical, duração, tempo, contra-tempo, entre outros.

A partir das propostas mencionadas acima, podemos elencar algumas habilidades da BNCC que foram desenvolvidas:

(EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais.

(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos.

(EF69AR22) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual.

(EF69AR23) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.

Teachers Naíla e Bia (GT de Artes)

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ENGLISH WORKSHOP

Iniciamos nosso semestre no Grupo de Trabalho de Inglês conversando com os estudantes sobre suas experiências com o English Workshop (EW), iniciado no ano passado. Depois de discutir essas experiências, cada aluno elencou expectativas e objetivos que faziam sentido dentro de seu processo de aprendizado da Língua Inglesa. Utilizamos esses objetivos e expectativas para formar, junto com os estudantes, os três grupos que constituem o Grupo de Trabalho de Inglês neste primeiro semestre de 2023. Apesar de cada grupo ter elencado objetivos distintos, o GT de Inglês nesses primeiros meses de 2023 focou, em linhas gerais, em:

Formalização de normas gramaticais

Compreensão de produções em língua inglesa (audiovisuais) - Listening

Prática de testes de proficiência (TOEFL, IELTS, Cambridge)

Aprimoramento da habilidade de Speaking

A atividade de evidência do bimestre foi escolhida por cada aluno de forma a representar seu processo individual em seu respectivo grupo.

O trabalho desenvolvido se relaciona (mas não se limita) às seguintes habilidades da BNCC:

EF09LI02: Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas.

EF09LI03: Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo.

EF07LI15: Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros)."

EF07LI17: Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso

EF08LI18: Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música,

cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas.

EM13LGG402: Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito linguístico.

EM13LGG403: Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.

GT English - Teachers Bia, Glauco e Vini

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Manuela Laporta - Brooklyn 89_Y8_9_Autoavaliação de Habilidades_Abril_2023 - Autoavaliação habilidades

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Manuela Laporta - Formulário de Tutoria - Y6_7_8_9 - 2023 - Cópia de Tutoria

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Socioemocional - Jogo das ações & consequências

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Socioemocional - Jogo das ações & consequências

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Nós criamos o jogo para discutir ações e consequências da turma.
Primeiro nos reunimos para começar a montar o jogo. Escolhemos quais seriam as ações e as consequências do jogo e quem ficaria responsável por fazer as casas com essas ações.
Depois, cada um fez a sua casa e decorou do jeito que queria. No outro dia nós decidimos as regras e que cada um girava o dado e andava a casa que caísse, depois falaria uma ação e uma consequência para você, para o grupo e para os teachers.
Por exemplo: uma consequência de organizar o pap é que eu não vou me perder durante o dia e vou saber o que tenho que fazer. Para o grupo, uma consequência é que vou poder ajudá-los a saber o que eles precisam fazer e, para os teachers, é que vou chegar no horário correto das aulas deles.
Outro exemplo é a casa ''Não lavar as mãos''. Uma consequência para mim é que se eu não lavar as mãos eu posso ficar doente. Para o grupo, é que se eu não lavar as mãos eu posso passar doenças para eles e para os teachers é a mesma coisa.
O ultimo exemplo é a casa ''não ir ao plantão''. A consequência para mim é que se eu não for ao plantão, eu vou ficar com dúvidas e com pendências. Para os teachers, é que eles vão ter que se preocupar com as minhas pendências e, para o grupo, eu vou estar ajudando porque se eu não for ao plantão abre uma vaga para alguém.

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English Workshop - Topic: Transportation

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English Workshop - Topic: Transportation

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Padlet
Figurino
Roteiro
Teatro
Entrevistas
Saídas pedagógicas

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Manuela Laporta - Regiões trabalhando com dados

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Eu escolhi falar sobre o Aliro anos 2000

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Fundamentos do vôlei:
- Recepção
- Bloqueio
- Levantamento

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My semester was awesome because I could manage to organize my to do's. In this semester I learned a lot of new things, such as the learning sequence "Brazil in the microscope".  I think I didn't have any big challenge but I have to put effort during the math classes. I believe this semester was worth it for me, I could  deal with a lot of new things and it wasn't so hard as I imagined. A goal for me in the next semester is to pay more attention to the classes.

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1. Identifique e descreva um aprendizado desenvolvido a partir do seu tema de pesquisa

Eu aprendi que cabanagem foi um movimento que queria que o Grão-Pará (Roraima, Amapá, Amazonas, Rondônia, Mato Grosso e Pará) fosse independente do resto do Brasil. Eu também aprendi que esse foi um dos movimentos mais violentos da época e que teve vários líderes.
2. Identifique e descreva um aprendizado desenvolvido sobre um outro tema apresentado pelos colegas.

Na apresentação da Rafa e do Thiago eu aprendi sobre a revolta dos escravos de vassouras, carrancas e malês, nas quais os escravos buscavam pela sua liberdade religiosa, e queriam o fim da escravidão.
3. O que teria acontecido com a nação brasileira, caso as revoltas regenciais tivessem obtido os resultados desejados pelos revoltosos?

Se as revoltas tivessem acontecido, alguns estados seriam independentes e também haveria muito mais países no mundo.

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Cópia de Tensões na região Norte - A Cabanagem

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O cartum é um gênero jornalístico que você pode colocar tanto a sua opinião quanto fazer uma análise de algum tema da sociedade. O cartum também expõe situações por meio do desenho e humor. O meme é um desenho ou texto da internet que passa uma mensagem irônica e humorística. O meme pode ser em vídeo, GIF, foto ou ilustração. A charge é um desenho que pode ter texto. Ela fala sobre acontecimentos atuais e é opinativa. Ela é veiculada no jornal. Na aula que nós falamos sobre Cartum, Memes e Charges, nós lemos uma noticia do Joca sobre fake news e ela estava mostrando uma foto falsa do Papa com um casaco estiloso. E a notícia também falava sobre como a internet pode ser perigosa, e também para tomar cuidado com suas informações pessoais. O meu grupo fez uma charge que estava falando para você não aceitar os cookies nos sites.

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Nos encontros de Girls nós fizemos propostas para nos conhecer e também fizemos alguns testes de personalidade. O tema que mais trabalhamos foi o autoconhecimento.
Eu gostei de fazer os testes e de saber meu mapa astral, eu me senti muito bem e gostei bastante. O teste que eu mais gostei foi o ''MBTI'' e eu achei muito interessante porque eu achei que a personalidade que o teste escolheu realmente combina comigo. Eu gosto do Girls porque me sinto livre e posso falar do que eu quero e do que eu me interesso. Para o segundo semestre espero que seja igual já esta. Estou gostando muito desse formato.

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Aqui ficou faltando um texto contando sobre esses dois links anexados, situando o leitor, conforme tínhamos combinado. (T. Elka)

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Evidência - Biomas Brasileiros - Y8_9 - 2023

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Evidência - Impacto ambiental - Y8_9 - 2023

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Manu - EVIDÊNCIA - LIVRO Y89 - PRIMEIRO SEMESTRE

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English Workshop - Topic: Transportation

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English Workshop - Topic: Transportation

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Eu escolhi falar da proposta dos anos 2000 porque eu achei muito interessante e também ajudou na minha letra cursiva. Para essa atividade nós (Fundão) nos reunimos e nos separamos em alguns grupos. Cada grupo pegou um caderno e escreveu, em letra cursiva, algumas perguntas para os outros responderem. No final, cada um preencheu o caderno do outro com as respostas.
O objetivo dessa aula era treinar a letra cursiva e conhecer mais uns aos outros.

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 Pesquisa sobre danças e artes marciais.

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 Pesquisa sobre danças e artes marciais.

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Por que o seu grupo escolheu essa dança e essa arte marcial?
Nós escolhemos a dança quadrilha e a capoeira porque nós achamos muito legal e porque têm uma origem interessante.
O que você aprendeu com a apresentação do outro grupo?
A apresentação que meu grupo viu foi a de boxe e samba. Com essa aula eu aprendi alguns movimentos do boxe, como por exemplo, o gancho, que é tipo um soco que vem de baixo. Com a aula do samba eu aprendi que existem diferentes passos de samba e muitos deles são muito difíceis.
Quais movimentos apresentados pelo outro grupo foram   mais difíceis para você fazer? Por que você sentiu dificuldade?
Os movimentos mais difíceis que achei foram os do samba porque eu tinha que girar e nisso perdi o equilíbrio.

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Notas dos teachers: evidências de Português

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Notas dos teachers: evidências de Português

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Nos meses de fevereiro e março, trabalhamos com os alunos quatro eixos: literatura, notícia, gramática e produção de texto.
Em Literatura, refletimos sobre "O que é literatura?" e iniciamos a leitura e interpretação do livro "1984", de George Orwell. A leitura é individual, porém guiada pelos professores e cada aluno tem um documento de registro.  Em Gramática, relembramos os usos dos porquês e conversamos individualmente sobre questões gramaticais a partir das produções de texto, especialmente paragrafação e uso da vírgula. No eixo Notícia, iniciamos o trabalho com fake-news. A atividade escolhida para ser a evidência do bimestre foi o conto escrito a partir de uma imagem, escrita que foi orientada por um roteiro e que deveria respeitar minimamente a estrutura discutida em aula.

Nos meses de abril, maio e junho, mantivemos o trabalho dos quatro eixos e acrescentamos o estudo sobre Charges, Memes e Cartuns. Além disso, trabalhamos pontuação e porquês. Nas evidências propostas, evidenciamos habilidades e competências desenvolvidas por meio da leitura do livro 1984.

Algumas das habilidades da BNCC trabalhadas:

•(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.
•(EF09LP01) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da comparação de diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria que atestam a fidedignidade do relato dos fatos e denunciam boatos etc.
•(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.
•(EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crônicas visuais, minicontos, narrativas de aventura e de ficção científica, dentre outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de produção em grupo, ferramentas de escrita colaborativa.
•(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.
•(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.

Notas dos teachers Aline e Glauco. GT de Língua Portuguesa.
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Até mais,
T. Glauco & T. Aline.

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No eixo mente nós aprendemos matemática, português, ciências da natureza e ciências humanas. Uma das coisas que nós aprendemos em matemática foi a fórmula de bhaskara, eu achei interessante, porém bem difícil. No eixo relações, eu senti que estou me relacionando melhor com meus colegas e também estou ajudando todo mundo quando consigo. No eixo mundo, nós fizemos o projeto e também aulas de inglês. Eu senti que meu inglês não melhorou muito, mas com o meu projeto e o dos meus amigos consegui aprender sobre diferentes temas do mundo. No eixo corpo, nós fizemos algumas atividades que usamos o corpo e também nas aulas de PE, que é uma das minhas favoritas, e nós usamos muito o corpo. No eixo espírito eu tive mais autoconhecimento e também atitude crítica.
Até aqui, qual a sua impressão sobre a turma Fundão ser composta por diferentes faixas etárias?
Eu acho um pouco diferente e não gosto muito, mas com o tempo eu fui me acostumando com a turma.
- Você tem algo a dizer em relação aos aprendizados (GT’s, Projeto, Relações, Momentos livres, AliRo, To Do’s etc)?
Eu senti que aprendi bastante.
- Defina o que é o FUNDÃO para você.
O fundão é uma turma com alunos de diferentes faixas etárias e pessoas de todos os jeitos.
- Reflita: O que você ofereceu ou agregou ao grupo?
Eu ofereci ajuda nos To'Dos, conversas e alegria e acho que consegui agregar um pouco de tudo.
- Você tem alguma sugestão para a rotina do FUNDÃO no próximo semestre?
Acho que poderíamos ter mais Aliro, socioemocional e mais horários de To'Dos.

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Manuela Laporta - Autoavaliação de Competências - Fundão - Fund2 - (JUN.2023) - Autoavaliação

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Na festa junina nós tocamos Jongo.
Jongo é um ritmo musical que eu não conhecia, eu achei muito interessante e gostei de tocar. Nós tocamos Jongo para as turmas de Fund 1 dançarem. A gente precisou ensaiar bastante para ficar bonito na festa junina. Na nossa musica tinham tambores fazendo sons diferentes, pandeiro e alguém cantando. Depois de muitos ensaios deu tudo certo e foi muito legal.

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O objetivo do nosso projeto era conhecer mais sobre artistas, algumas coisas sobre filmes e principalmente sobre peças. Separamos o projeto em duas etapas. A primeira foi a pesquisa e a segunda a montagem da peça. A primeira etapa nós nos dividimos em duplas (stand-up, vida dos atores, cinema, roteiro, figurino e teatro), nós montamos um cronograma e entrevistamos algumas pessoas (Lilith, Marina, Leo Liberti, Bia e Renan). Além disso, visitamos o estúdio do Leo Liberti e vimos a peça “O Som das Cores”. Na segunda etapa, nós nos organizamos em grupos (roteiro, direção, apoio, trilha sonora, figurino e cenário) para produzirmos a peça. Ainda falta ensaiar e fazer a apresentação no segundo semestre. A maior parte do grupo trabalhou bem, dividimos o trabalho igualmente entre os integrantes do grupo, mas para o próximo semestre algumas pessoas precisam se esforçar mais.

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Evidência Math - Unidades de medidas e regra de três

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Evidência Math - Unidades de medidas e regra de três

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Nesse semestre nós retomamos unidade de medida para algumas atividades. Nós também retomamos a regra de três, que usamos quando temos três valores e precisamos encontrar o quarto. Existem dois tipos de regra de três as diretamente proporcional e a inversamente proporcional. A diretamente proporcional nós multiplicamos em cruz e a inversamente proporcional em linha reta.

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Audio

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Manuela Laporta - Brooklyn 89_Y8_9_Autoavaliação de Habilidades_Junho_2023 - Autoavaliação habilidades

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Boletim_2023_ (Year 6_7_8_9) _ Fundão - Fund 2 - Manuela Hardt Laporta

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Manuela Laporta - Formulário de Tutoria - Y6_7_8_9 - 2023 - Cópia de Tutoria

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Manuela Laporta - Roteiro_SLC Prep - Brooklyn 8_9 2023 

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As aulas de teorema de Pitágoras foram bem interessantes eu aprendi que o quadrado da hipotenusa é igual a soma dos quadrados dos catetos. muitas coisas novas. Eu estava com muita dificuldade no inicio porque eu não estava entendendo mas quando comecei a praticar foi bem mais fácil. Sinto que as aulas me ajudaram bastante e agora o conteúdo ficou bem claro para mim.

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Os Vertebrados são animais que possuem coluna vertebral e crânio. Já os invertebrados  não possuem coluna vertebral e nem crânio.

Uma coisa que eu aprendi sobre os invertebrados é que o Moluscos tem corpo mole e pode ter uma concha.

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Eu aprendi que os vertebrados tem a presença de notocorda, cordão nervoso dorsal oco, fendas faringianas e cauda muscular pós-anal.

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Evidência história do Brasil - second semester

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Evidência história do Brasil - second semester

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Nós fizemos uma pesquisa e tivemos aulas sobre a guerra do Paraguai, Primeira guerra mundial e a guerra de canudos. Depois nós jogamos Stop para ver se nós nos lembrávamos do conteúdo. Depois nós escolhemos um colega para corrigir o Stop dele e ele corrigir o meu.
O conteúdo que eu mais gostei foi o da Guerra de Canudos, porque foi oque eu mais entendi e o mais interessante na minha opinião.

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Uberização é um neologismo que descreve a mercantilização total de uma atividade econômica baseada em serviços. A uberização ocorre por causa do desemprego.
Aqueles que usam esse modelo para complementar a renda possuem a vantagem de conseguir aumentar seu faturamento. Ao mesmo tempo que proporciona essa flexibilidade de horários, há a desvantagem de faltar estabilidade, já que o trabalhador não possui um salário fixo e depende totalmente do seu esforço para trabalhar.

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Os principais tipos mais comuns de desemprego são: o desemprego sazonal, desemprego cíclico, desemprego friccional e desemprego estrutural. Desemprego sazonal acontece em determinada época do ano. Ele é causado por variações da oferta de trabalho em algumas épocas do ano.
O desemprego estrutural é aquele gerado pela substituição da mão de obra humana por máquinas e equipamentos diversos.

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As profissões mais cotadas para o futuro são aquelas ligadas à tecnologia e meio ambiente, como analista de big data, gestores de resíduos, desenvolvedores de software, especialistas em energias renováveis e em machine learning.

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O jogo da empatia é um jogo que tem três pessoas. A pessoa que riu, a que não riu e a vitima.
Exemplo: um aluno estava lendo na leitura compartilhada e leu uma palavra errado. A pessoa que riu disse que ele não sabia ler e que era melhor mudar de grupo. A pessoa que não riu perguntou porque a pessoa que riu estava rindo e disse que erros eram comuns. E a vitima não disse nada.
Se eu fosse a vitima eu perguntaria porque a pessoa esta rindo e se eu fosse quem não riu a mesma coisa. Se eu fosse a pessoa que riu eu ia apenas rir, e não falaria mais nada.

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Where's Fundão foi uma proposta que nós fizemos. Essa proposta tinham vários jogos dentre eles o jogo Where's Wally. Nós precisavamos pegar um dos jogos e criar um jogo em cima dele. Nós criamos o Where's Dudu. A atividade foi muito legal e eu gostei de criar.

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Durante o ano, nos momentos coletivos (Socioemocional, Assembléias e Conversas de consequência), trabalhamos temas como empatia, autoresponsabilização, escuta ativa, círculo da confiança, direitos e deveres, construção e manutenção dos combinados. Pensando nesses aspectos, gostaríamos que você respondesse as seguintes questões:

1) Quais desses temas você mais identifica como uma Star (Um aspecto que você indentificou que era algo a melhorar e que você amadureceu) e porquê?

Um star que tive esse ano em relação as propostas socioemocional foi a manutenção de combinados. Ao longo do anos fizemos vários novos combinados para a escola e para o grupo e sinto que aos poucos fui conseguindo

cumpri-los.

2) Qual desses temas foi mais desafiador para você?

O tema mais desafiador pra mim foi o da mudança de combinados contante e as mudanças que tivemos de espaços e teachers. Foi desafiador para mim porque estava fora da minha zona de conforto mais aos poucos fui me adaptando.

3) No geral, qual sua avaliação sobre os momentos de socioemocional que vivemos esse ano?

Os momentos socionacional esse ano foi diferente dos anos anteriores por conta que não utilizamos o L.I.V esse ano. Mas eu gostei bem mais assim, foi bem mais legal e consegui compreender melhor.

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Evidência de Língua Portuguesa (outubro)

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Evidência de Língua Portuguesa (outubro)

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Nessa atividade nós tivemos que escolher um HQ e desenhar as imagens na folha vegetal. Depois nós mudamos o que estava escrito e criamos outra história.

Sobre rimas eu aprendi que existem vários tipos diferentes de rimas como o Cordel, Repente, Embolada e o RAP. Eu aprendi que o Repente é com a viola, A Embolada é com o pandeiro e o Cordel é um livrinho. O RAP era o único que eu já conhecia.

As características do HQ são que ele tem balões de variados tipos e formas que mostram os diálogos dos personagens ou suas ideias e também tem a onomatopeia que são aqueles ''sons'' que tem no HQ.

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Uberização é um neologismo que descreve a mercantilização total de uma atividade econômica baseada em serviços.

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1) Qual foi o eixo do mapa holístico (mente, corpo, relações, espírito, mundo) que mais teve destaque no seu ano?

O eixo que mais se destacou no meu ano foi o eixo relações, porque esse ano fiquei com uma turma completamente diferente aqui na escola e fiz vários novos amigos e também fortaleci mais amizades. Outra coisa é que esse ano eu tive uma relação melhor com os professores, que antes eu falava só sobre to do's e coisas da escola, hoje percebo que posso me abrir para mais coisas.

2) Quais parcerias foram fundamentais para o bom aproveitamento dos dias na escola? Explique o motivo.

Sinto que minha resposta foi contemplada na pergunta anterior.

3) Cite ao menos um momento ou proposta que você gostou muito nesse ano.

Eu gostei da proposta de jogos que nós tivemos no ALIRO com a turma toda, porque achei divertido e achei que a turma ficou bem reunida.

4) Teve algum momento mais desafiador ou que você não gostou tanto?

Um momento que eu não gostei muito foi o jogo da empatia, porque sinto que tem outras formas melhores e mais legais te praticarmos a empatia.

5) What are your wishes for 2024? (This answer must be in english)

My wish for 2024 is to make new friends in my new school.

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Math Evidence - Matemática Financeira: Juros Simples e Compostos 

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Math Evidence - Matemática Financeira: Juros Simples e Compostos 

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Nesse segundo semestre, para atender ao pedido da turma, os momentos de boys and girls passaram a ser separados entre Pringles e Brooklyn 89. Outra mudança ocorreu no formato, em que todos os encontros partiram dos temas levantados no primeiro encontro do semestre, no qual refletimos sobre quatro setores da vida (rolê, casa, escola e extra curriculares).
Pensando nesses aspectos, responda as seguintes perguntas:

1) Os momentos de boys and girls foram importantes para você? Explique  o motivo.

Eu gostei dos momentos de boys and girls porque foi um momento que eu pude me abrir sem medo e contar meu sentimentos para minhas colegas.

2) Qual proposta ou tema você mais gostou? Descreva como foi a proposta e diga o motivo.

A proposta que eu mais gostei foi a que nós fizemos o quiz para ver nossa personalidade. Era um quiz com várias perguntas e no final aparecia oque você era. Eu gostei dessa proposta porque achei legal descobri o que eu era e me conhecer melhor.

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A primeira Revolução industrial ocorreu na Inglaterra em 1760 até 1850. Na primeira Revolução industrial criaram, máquinas a vapor, a locomotiva, invenção do telégrafo, aparecimento de indústrias têxteis, como a do algodão e ampliação da indústria siderúrgica.

A segunda Revolução industrial ocorreu na: Alemanha, França, Bélgica, Itália, Holanda, Japão e Estados Unidos no ano 1870 até 1914. Um dos marcos da Segunda Revolução Industrial, foi o advento da eletricidade nos meios de produção, em substituição às máquinas movidas a vapor.

Também teve a invenção da lâmpada incandescente, surgimento e avanço dos meios de transporte e invenção dos meios de comunicação (telégrafo, telefone, televisão e cinema.)

A terceira revolução industrial começou nos Estados Unidos e no Japão e depois foi para o mundo todo.

Algumas das principais invenções foram os computadores, robôs, celulares, chips, circuitos eletrônicos, softwares, entre outros.

A terceira revolução industrial começou em 1950 e na minha opinião ela esta acabando, porque cada vez mais a tecnologia esta avançando e se espalhando pelo mundo, como por exemplo os robôs controlando as casas por meio de internet, Alexas, Google entre outros.

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Mostra de Artes - learning and languages

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Mostra de Artes - learning and languages

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Texto teachers: No início do segundo semestre começamos uma sequência didática, em Língua Portuguesa, sobre rimas com a turma Brooklyn 89. Alguns alunos voltaram de férias muito animados com a Batalha de Rimas da Aldeia, um evento de batalhas de RAP transmitido por algumas mídias digitais. Observamos os alunos fazendo pequenas batalhas de RAP nos momentos de break e decidimos unir o conteúdo programado com o interesse deles. Dessa maneira, estudamos a origem das Batalhas de RAP, poesia, repente, embolada e cordel. Em cada uma dessas expressões artísticas da língua portuguesa exploramos diferentes variações do fenômeno rima.

LINK DO SITE DA MOSTRA

Texto autoral:

Nessa Mostra de Artes decidimos pintar um mural aqui na escola. Nós escolhemos a parede e usamos tinta branca, corantes coloridos e para contornar uma caneta. Eu sinto que nós conseguimos organizar muito bem o tempo e não nos atrasamos. Um desafio foi que eu nunca tinha pintado um muro antes e foi um pouco difícil de me adaptar com as texturas e a forma de pintar. Mas com isso eu consegui aprender técnicas de pinturas e de desenho.

Eu gostei muito do resultado do mural e fiquei orgulhosa de mim.

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Eu compreendi e me apropriei dos conteúdos de ciências necessários para compreender a montagem e o funcionamento de uma usina elétrica?

Eu sinto que consegui entender como funciona uma usina, e acho que agora consigo criar uma com facilidade.

Como foi a minha participação em específico na montagem da usina?

No meu grupo os trabalhos não ficaram muito bem divididos. Eu e o Davi fizemos a maior parte do trabalho enquanto outras pessoas do grupo não fizeram. Uma coisa que não foi legal é que deixamos para última hora, mas de qualquer jeito deu certo e eu me esforcei muito.

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Conto & Foco Narrativo (evidência - novembro)

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Conto & Foco Narrativo (evidência - novembro)

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Foco narrativo são os diferentes tipos de narradores que podem estar narrando um conto, por exemplo o meu conto foi escrito com o narrador onisciente, que é o tipo de narrador que não é um personagem da historia, é escrito em terceira pessoa e tem o poder de mudar a história.

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A obra que eu vou relacionar é o MAUS.

A relação entre eles são que os dois são quadrinhos,

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Nesse final de semestre estudamos funções. Eu senti que foi difícil e que podia ter me esforçado mais. Diferente dos outros conteúdos não senti que aprendi muito. Mas acho que é importante e de qualquer forma me esforcei nas aulas.

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One day a baby started to cry and his mom was not understanding why. She tought that was because he didin't eat, but she saw a bee in the baby's bed, and she called the doctor very fast.

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Nesse texto eu explico sobre a guerra do Egito e a guerra do Sinistrógrado junto com meus colegas Giulia e Giullia para finalizar a parte de História da trilha interdisciplinar 'Power On', na qual o T. Vini explicou como as guerras mundiais e o 'entreguerras', foram períodos que retrataram a disputa pelo poder territorial na Europa e no Mundo, o que , naquela época também significava poder sobre as fontes de energia necessárias para o desenvolvimento da indústria.

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The common reading is a moment in which we read an English book that we chose. We read “murder on the orient express” by Agatha Christie. When we finished this book we started reading short stories.

I chosed the Little Red Riding Hood, beacuse remember me when I was a child and it was the coolest one on my opinion. The story is about a girl who was taking some cakes for her grandmother than a wolf cross with her and asked were she was going. She said that she was going to her grandmother's house because she was sick. Later the wolf pretended that it was her grandmother but at the time he ate her.

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Manuela Laporta - Energy production and its impacts.

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Link: https://www.canva.com/design/DAF2IFZQQrM/VKwBhzjq8liOS99m2BQdUw/edit

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Manuela Laporta - Autoavaliação de Competências - Fundão - 2023 - novembro

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Manuela Laporta - Formulário de Tutoria - Y6/7/8/9 - 3ª rodada - 2023