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No primeiro desafio eu não estava e eu tenho certeza que o meu grupo foi muito bem, mas no segundo desafio eu já estava participando dos desafios.
No segundo desafio a gente precisava correr para ver as contas para calcular as contas e os grupos precisavam fazer um mapa.
No terceiro desafio a gente precisava fazer um triangulo de contas para fazer o formato do triangulo.
No quarto desafio a gente tinha um triangulo no chão para a gente contar quantos triângulos tinha dentro e falar para os professores.

Eu achei mas o menos difisio eu quero aprender muito mas matemática.

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English Workshop - Berlin group -final evidence.

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English Workshop - Berlin group -final evidence.

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In this presentation we, the Berlin group, made an evidence talking about everything we did so far and reviewing what we learned.

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Check out this Presentation designed by Beatriz Giorgi.

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Tapembol

Fundamentos:
1 - Passe - bater na bola com a mão aberta para ela chegar no seu amigo. Pode bater de baixo para cima ou de cima para baixo.
2 - Finalização - bater forte na bola, com o corpo e o braço meio de lado para pegar mais impulso. A bola tem que ir para o gol.
3 - Defesa - ficar na frente do adversário e usar a mão para bloquear, assim ele não vai fazer o gol.

Jogada: usar o passe rápido com o seu amigo para conseguir chegar perto do gol e finalizar.

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Notas dos teachers Rodrigo Marins e Rodrigo Pina

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Notas dos teachers Rodrigo Marins e Rodrigo Pina

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Como objetivo principal dos momentos de PE, direcionamos as aulas para o desenvolvimento das cinco habilidades físicas (Resistência, Força, Flexibilidade, Agilidade e Velocidade) e o aprimoramento dos fundamentos e estratégias que envolvem os esportes coletivos e de artes marciais.

Seguimos com a proposta do ano anterior de oferecer 3 momentos com aulas de PE (1, 2 e 3) durante a semana, para que os alunos escolham participar de uma delas: PE1 - aulas recreativas utilizando movimentos que compõem as modalidades esportivas; PE2 - aula voltada para a prática de fundamentos, aprofundamento em regras e jogos esportivos; PE3 - jogos esportivos com aplicação mais precisa das regras, experimentando uma dinâmica mais competitiva.

Ao final do mês de fevereiro, os alunos que frequentavam as PEs 1 e 2 nos trouxeram a vontade de serem mais desafiados e, acreditando que esse contexto traria mais ganhos às capacidades físicas e habilidades motoras, passamos a oferecer uma aula de PE2 como iniciação aos fundamentos e regras do esporte e outra, agora chamada por eles de PE2 hard, com propostas de atividades físicas mais intensas e habilidades motoras mais complexas.
O formato e construção dessa evidência foram pensados para mapear e observar a retenção de informações que os alunos têm em relação aos fundamentos e estratégias de jogo vivenciados até aqui, estimulando também a observação e o pensamento crítico a fim de levar o conhecimento das práticas esportivas para além de movimentos físicos na quadra.

GT Corpo - teachers Rodrigo Marins e Rodrigo Pina.

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Brasil no microscopio: Atividade de introdução 

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Brasil no microscopio: Atividade de introdução 

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Essa junção é muito legal esse conjunto de Ciências humanas com Ciências da natureza. Eu espero aprender bastante coisas novas de ciências humanas e ciências da natureza.

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Nesse semestre, nós estamos estudando uma junção das disciplinas de geografia, ciências e história. Dentro de Ciências, estamos aprendendo sobre biomas brasileiros. Mas estamos pesquisando antes os biomas do mundo para nos ajudar a compreender as relações entre clima, relevo, latitude e a vegetação ( os fatores que compõem o ecossistema). Um exemplo dessa relação é o bioma da Taiga, que ocorre em altas latitudes. O clima frio é uma consequência das altas latitudes, pois quanto mais longe da linha do Equador, menos incidência de luz solar. A vegetação está adaptada ao clima e isso pode ser observado nas coníferas que tem o formato de cone com as folhas em formas de agulhas.
Texto feito coletivamente pela turma brooklyn 89.

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O processo da Independência do Brasil começa em 1808 quando chega no Brasil a família real que se aproximar da elite Brasileira. Em 1820 D.João 6 volta para Portugal e deixa D.Pedro no Brasil. D. Pedro faz um aliança com mesma elite e decide não voltar para Portugal para torna-se rei do Brasil .

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Neste dia a gente precisava ouvir uma música e fazer o ritmo da música no papel. A gente precisava ouvir uma música e TENTAR copiar a música no papel como uma pintura e as meninas do outro grupo precisavam descobrir qual é o ritmo da música e os meninos precisavam fazer a mesma coisa. Eu achei muito legal fazer essa atividade dos ritmos da música.

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A introdução da minha história é que a personagem foi para o carnaval e depois trabalhar. O conflito da minha história é que ela deu o remédio errado para o paciente, porque ela estava de ressaca. O desfecho da minha história foi a morte do paciente.

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Rafael Soragi - LP - F2Y8&9 - Cap. 01_ Conto (escrita de um conto)

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Proposta pedagógica da trilha interdisciplinar

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Proposta pedagógica da trilha interdisciplinar

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Atentos às necessidades curriculares dos alunos que estão nos últimos anos do Ensino Fundamental, teachers das três áreas das ciências se reuniram para desenvolver uma trilha pedagógica interdisciplinar que tem como objetivo conhecer um assunto de forma profunda a partir dos conhecimentos específicos da Geografia, da História e das Ciências da Natureza.

A Trilha BRASIL NO MICROSCÓPIO, nome que deriva da expressão “put it under the microscope”, visa aprofundar o olhar para o nosso próprio país, a fim de compreendermos sua formação histórica, suas características populacionais, econômicas e físicas e os elementos naturais que o compõem. Se compreendermos, por exemplo, que os recursos naturais de um país definem suas práticas econômicas, que sua história nos ajuda a compreender a configuração do presente e que toda essa ocupação e atividade ocorrem, interagem, dependem e interferem no mundo natural, entendemos que esses conhecimentos estão todos interligados. Explorá-los, compreendê-los e poder refletir sobre eles dessa forma será um aprendizado e tanto. As primeiras postagem dos alunos nesse portfólio mostrarão nossos processo até aqui e evidenciam uma boa introdução para o que será explorado nos próximos meses. Então, vamos lá?

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Evidência1 - Brasil no Microscópio - Fund2 - 2023 (1)

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Como foram as primeiras weeks deste ano para você?
Explique com detalhes suas reflexões iniciais.

Foi muito legal porque eu comemsi novos amigos e novos profesores.

Até aqui, qual a sua impressão sobre a turma Fundão ser composta por diferentes faixas etárias?

A minha emprecão é que o fundão é muito legal e nunca  conheci tanta pessoa legal

Quais expectativas você tem em relação aos aprendizados (GT’s, Projeto, Relações, Momentos livres, AliRo, To Do’s etc)?
Não tenho nenhuma relação.

Defina o que é o FUNDÃO para você. Reflita: O que você tem a oferecer ou agregar ao grupo?
Para mim o fundão é uma sala de aula e não tenho nada a oferecer.

Quais sugestões você tem para a rotina do FUNDÃO?
Rodina jogos no computador e cartas.

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Eu quero aprender como é feito o teatro, como são feitas as roupas de figurinos, entender mais de iluminação. Eu acho que o meu grupo vai sair muito bem. Eu estou bastante animado para fazer esse teatro.

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1. Eu queria fazer o corpo fala porque eu queria conhecer mais como é feito o teatro e os figurinos. Eu gostei que a gente se encontrava toda semana, pelo menos 1 vez a gente se reune para conversar e também do que cada um vai fazer no projeto.

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O oitavo e nono ano é sempre repleto de assuntos e conteúdos novos! No começo do semestre planejamos uma competição com problemas de raciocínio lógico-matemático, e os grupos eram multietários contando com os estudantes da turma Pringles e da turma Brooklyn 89. O objetivo dos desafios era aproximar os estudantes das quatro séries que o Fundão é composto, e treinar o raciocínio lógico-matemático e a resolução de problemas tanto matemáticos quanto da “vida real”. Quando os horários das turmas foram separados nas aulas de matemática, revimos as definições e propriedades de potenciação e radiciação, e compreendemos o uso da notação científica. Aprendemos a ferramenta de racionalização, que será importante em conteúdos do futuro Ensino Médio desses estudantes. Foi desafiador, mas os alunos terão espaço para rever essa ferramenta quando necessário. Depois, entramos no assunto de equações revendo equações de primeiro grau, e agora estamos estudando equações de segundo grau e como resolvê-las. Mesmo com o susto da dificuldade na racionalização, os estudantes da turma Brooklyn 89 persistiram na resolução de todos os to dos propostos. Abaixo temos algumas habilidades trabalhadas até então, de acordo com a BNCC. Seguimos juntos nessa caminhada! :)

T. Belle

EF08MA01 - Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica.
EF08MA06 - Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações.
EF08MA09 - Resolver e elaborar, com e sem uso de tecnologias, problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax2 = b.
EF09MA04 - Resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em notação científica, envolvendo diferentes operações.
EF09MA09 - Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas, com base em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau.

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Após revisitarmos o conteúdo de equações de primeiro grau, a turma Brooklyn 89 viu com profundidade as equações de segundo grau, aprendendo como resolver com as fórmulas do Delta e Bháskara, além de aprender um formato de Soma e Produto, que precisou que exercitassem ainda mais a lógica matemática! Depois cada estudante fez um resumo próprio sobre equações de segundo grau com todas as informações que estudamos. Agora, no fim do semestre, fizemos uma sequência curta sobre unidades de medidas e regras de três. Abaixo temos algumas habilidades trabalhadas para complementar as já apresentadas, de acordo com a BNCC.

Boas férias e até semestre que vem,

T. Belle

EF09MA08 - Resolver e elaborar problemas que envolvam relações de proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos socioculturais, ambientais e de outras áreas.

EF08MA13 - Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais, por meio de estratégias variadas.

EF09MA07 - Resolver problemas que envolvam a razão entre duas grandezas de espécies diferentes, como velocidade e densidade demográfica.

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Iniciamos esse primeiro semestre dando suporte para os grupos de trabalho do Carnaval, ajudando com as decorações, confecção de instrumentos da bateria e de acessórios ligados ao tema “Homenagem aos sambistas brasileiros”.

Passada esta data, nos reunimos com cada turma para retomar as diferentes áreas das Linguagens Artísticas, discutir os direitos de aprendizagem da BNCC do Fundamental 2 e relembrar o que já havíamos trabalhado anteriormente, elencando possibilidades a serem contempladas nos próximos meses.

Depois de discutirmos as possibilidades e os estudantes compartilharem as suas opiniões e interesses, o grupo Brooklyn 89 (Y8/9) optou por estudar principalmente as áreas da Música e da Pintura, com os objetivos de compreender os elementos constitutivos dessas linguagens e também aprofundar seus conhecimentos em alguns grupos de instrumentos musicais e no canto, além de diferentes gêneros. Nosso trabalho vem se desenvolvendo ao redor das relações entre música e registro visual, passando pela compreensão de que o som e o silêncio podem ser registrados de diferentes maneiras, exercício realizado pelo pintor Wassily Kandinsky e também pelos próprios estudantes durante as aulas. Também estamos estudando conceitos como ritmo, melodia, partitura, notação musical, duração, tempo, contra-tempo, entre outros.

A partir das propostas mencionadas acima, podemos elencar algumas habilidades da BNCC que foram desenvolvidas:

(EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais.

(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos.

(EF69AR22) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual.

(EF69AR23) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.

Teachers Naíla e Bia (GT de Artes)

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Rafael Soragi - Formulário de Tutoria - Y6_7_8_9 - 2023 - Cópia de Tutoria

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Rafael Soragi - Brooklyn 89_Y8_9_Autoavaliação de Habilidades_Junho_2023 - Autoavaliação habilidades

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Nesta atividade eu e o meu amigo Thiago pesquisamos os dados pelo site do IBGE. Eram muitos dados para a gente pesquisar no IBGE, isso deixou mais difícil poque a gente precisava procurar no computador e depois a gente precisava escrever na folha.
Foi muito importante para a gente aprender a achar os gráficos com mais atenção para agente conseguir fazer as atividades.

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Rafael Soragi - Brooklyn 89_Y8_9_Autoavaliação de Habilidades_Abril_2023 - Autoavaliação habilidades

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No nosso grupo nós escutamos a música e nos espaços em branco da música a gente tinha que colocar as palavras que estão em branco.

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* Mágico de Oz
* Peça
* Entrevista
*Aprendizado

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https://padlet.com/manuelalaporta/rondon-pesquisas-8eax5ruixwt3l9bt

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Nesta atividade eu e o meu amigo Thiago pesquisamos os dados pelo site do IBGE. Eram muitos dados para a gente pesquisar no IBGE, isso deixou mais difícil poque a gente precisava procurar no computador e depois a gente precisava escrever na folha.
Foi muito importante para a gente aprender a achar os gráficos com mais atenção para agente conseguir fazer as atividades.

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* Falso
* Jornal
* Desinformação

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Começamos o Boys reunindo os temas que gostaríamos de falar.

O primeiro tema sorteado foi "países bonitos”.

O segundo assunto sorteado foi Basquete.

O Terceiro assunto foi futebol.

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Tapembol

Fundamentos:
1 - Passe - bater na bola com a mão aberta para ela chegar no seu amigo. Pode bater de baixo para cima ou de cima para baixo.
2 - Finalização - bater forte na bola, com o corpo e o braço meio de lado para pegar mais impulso. A bola tem que ir para o gol.
3 - Defesa - ficar na frente do adversário e usar a mão para bloquear, assim ele não vai fazer o gol.

Jogada: usar o passe rápido com o seu amigo para conseguir chegar perto do gol e finalizar.

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Socioemocional - Jogo das ações & consequências

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Socioemocional - Jogo das ações & consequências

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A gente fez as casas do tabuleiro no computador, quando as casas ficaram prontas, a gente as imprimiu  e depois que estava tudo pronto a gente fez o jogo no chão para todo mudo jogar.

As regras são: você joga o dado, aonde cair o dado você tem que falar uma consequência daquela ação escrita na casa para você, para a turma e para os teachers.

Não organizar o PAP -

Eu não vou saber o que vai ter naquela hora. Os teachers vão ter que ficar me lembrando o que é pra eu fazer.

Para os meu colegas, eu posso atrapalhar o combinado de estudar junto e fazer trabalho em grupo.

Desperdiçar comida-

Se eu desperdiçar comida, a comida não vai sobrar para as outras pessoas. E eu posso me sentir triste e culpado.

Conversar durante as aulas-

Eu vou prejudicar meus amigos, vou me prejudicar e os teachers podem ficar chateados.

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O meme pode ser um vídeo, uma foto muito engraçada ou pode ser uma ironia.  A charge significa que as pessoas estão falando hoje e não de umas semanas atrás. O cartum é um gênero jornalístico considerado opinativo ou analítico que critica, satiriza e expõe situações por meio do grafismo e humor.
O nosso meme que a gente fez é que um concorda de usar o celular e o outro não concorda de usar o celular.

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Relações: fiquei mais perto do Enzinho e  participei de assembleias.
Espírito: a gente fez as massagens e o momento de relaxamento.

Mundo: aprendi novos jeitos de aprender.
Mente: aprendi um novo jeito de fazer as lições. Antes eu tinha um livro de cada matéria e sentava para fazer com meus professores particulares. Agora quando vou fazer minhas lições, eu abro o Classroom e faço com meus amigos ou com os teachers quando tenho dúvida.
Corpo: estou aprendendo a ser competitivo na medida certa.

Estar numa turma com gente de diferentes idades é diferente para mim, mas eu gosto. Os aprendizados aqui são bem diferentes, no outro colégio eu chegava, conversava, tinha aula e ficava sentado o dia inteiro. Aqui é diferente, porque eu não preciso pedir para ir ao banheiro, beber água. O FUNDÃO é uma turma bem legal e eu gosto do meu grupinho. Eu acho que ensino sobre campeonatos de futebol para os meus amigos. Eu acho que poderia ter mais momentos de boys no próximo semestre.

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Por enquanto, tivemos poucos encontros de “boys” por conta das escolhas da turma em relação aos momentos de socioemocional e dos feriados do semestre.

O texto a seguir foi elaborado de forma coletiva, com os meninos contando um pouquinho do que absorveram nesses encontros. Com a leitura, será possível observar a simplicidade das atividades, que foram elaboradas apenas como cenário propício para emergir questões mais profundas a partir de temas que eles haviam escolhido. A maior parte das conversas trouxe reflexões sobre a formação de opiniões e condutas pessoais, assim como a influência de questões e hábitos sociais na individualidade.

Os meninos finalizaram o texto dizendo como se sentiram em relação aos encontros feitos e, posteriormente, conversamos um pouco sobre o que poderia ser feito em encontros futuros.

Segue o texto:

Boys

Começamos o Boys reunindo os temas que gostaríamos de falar. Cada um escreveu no papel o seu tema de interesse, o T. Rô leu todos os temas para a turma decidir se deixariam como opção de conversa ou tirariam do sorteio, colocou em um saquinho e sorteou o tema de cada semana.

O primeiro tema sorteado foi "países bonitos”. Conversamos sobre países que gostamos, desenhamos bandeiras para os outros adivinharem e investigamos a culinária e a cultura de cada país escolhido. Pensando nisso, conversamos sobre quais países gostaríamos de visitar.

Durante essa aula, falamos também sobre a maturidade e comprometimento com a postura para participar do boys. Tomamos algumas decisões sobre a quantidade de piadas feitas durante a aula e alguns alunos disseram como se sentiam em relação às brincadeiras feitas por outros.

O segundo assunto sorteado foi Basquete.

Criamos um jogador pensando em: habilidades na quadra; personalidade dentro e fora da quadra; dinheiro, como ganha e o que faz com isso; características físicas.

Sugiram perguntas como:

Quem foi o melhor jogador de todos os tempos?

Na vida pessoal, o jogador é da mesma forma que ele mostra nas quadras?

O que significa ser alguém bom dentro e fora da quadra?

Será que os jogadores demonstram ser legais só para ter mais patrocinadores?

Pensando na renda mensal, o que mais esse jogador poderia fazer por outras pessoas?

O Terceiro assunto foi futebol, conversamos sobre problemas e consequências da rivalidade no jogo. Partimos das perguntas:

Por que você não gosta de um time rival?

Você sabe quando e por que começou essa rivalidade? Você precisa levá-la adiante?

Você precisa deixar de gostar de torcedores de outros times?

Observamos que a maioria dos jogadores são negros e conversamos sobre questões sociais fora e dentro do esporte, tentando perceber os motivos e contextualizar o assunto.

No Boys, nos sentimos seguros para falar sobre muitas coisas, mas achamos que não aproveitamos esses encontros o quanto gostaríamos porque falamos de coisas que poderíamos falar a qualquer momento com qualquer um. Percebemos que todos pensam muito parecido, daria para ter mais seriedade nos momentos de conversa e seria mais legal se tivéssemos escolhido temas mais pessoais.

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Rafael S. - EVIDÊNCIA - LIVRO Y89 - PRIMEIRO SEMESTRE

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This Canva is a summary about our Common Reading until now. Inside the Canva , there are information about the characters of the book, some illustrations and about the chapters.

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ENGLISH WORKSHOP

Iniciamos nosso semestre no Grupo de Trabalho de Inglês conversando com os estudantes sobre suas experiências com o English Workshop (EW), iniciado no ano passado. Depois de discutir essas experiências, cada aluno elencou expectativas e objetivos que faziam sentido dentro de seu processo de aprendizado da Língua Inglesa. Utilizamos esses objetivos e expectativas para formar, junto com os estudantes, os três grupos que constituem o Grupo de Trabalho de Inglês neste primeiro semestre de 2023. Apesar de cada grupo ter elencado objetivos distintos, o GT de Inglês nesses primeiros meses de 2023 focou, em linhas gerais, em:

Formalização de normas gramaticais

Compreensão de produções em língua inglesa (audiovisuais) - Listening

Prática de testes de proficiência (TOEFL, IELTS, Cambridge)

Aprimoramento da habilidade de Speaking

A atividade de evidência do bimestre foi escolhida por cada aluno de forma a representar seu processo individual em seu respectivo grupo.

O trabalho desenvolvido se relaciona (mas não se limita) às seguintes habilidades da BNCC:

EF09LI02: Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas.

EF09LI03: Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo.

EF07LI15: Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros)."

EF07LI17: Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso

EF08LI18: Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música,

cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas.

(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito linguístico.

(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.

GT English - Teachers Bia, Glauco e Vini

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Rafael Soragi - Autoavaliação de Competências - Fundão - Fund2 - (JUN.2023) - Autoavaliação

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Eu aprendi muitas coisas novas sobre o teatro tipo as luzes os senários e também como é feito todos os detachda peça.

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 Pesquisa sobre danças e artes marciais e plano de aula.

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 Pesquisa sobre danças e artes marciais e plano de aula.

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Por que o seu grupo escolheu essa dança e essa arte marcial?

Porque a gente gosta destes temas.

O que você aprendeu com a apresentação do outro grupo?
Eu faltei na minha abresenteção e eu não aprendi novos movimentos.

Quais movimentos apresentados pelo outro grupo foram mais difíceis para você fazer? Por que você sentiu dificuldade?

Eu faltei na minha abresenteção e eu não aprendi novos movimentos.

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Eu toquei na festa junina um pandeiro eu gostei muito da festa junina eu aprendi cantar a musica de jongo e tocar o ritmo do jongo.

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O objetivo do nosso projeto era conhecer mais sobre artistas, algumas coisas sobre filmes e principalmente sobre peças. Separamos o projeto em duas etapas. A primeira foi a pesquisa e a segunda a montagem da peça. A primeira etapa nós nos dividimos em duplas (stand-up, vida dos atores, cinema, roteiro, figurino e teatro), nós montamos um cronograma e entrevistamos algumas pessoas (Lilith, Marina, Leo Liberti, Bia e Renan). Além disso, visitamos o estúdio do Leo Liberti e vimos a peça “O Som das Cores”. Na segunda etapa, nós nos organizamos em grupos (roteiro, direção, apoio, trilha sonora, figurino e cenário) para produzirmos a peça. Ainda falta ensaiar e fazer a apresentação no segundo semestre. A maior parte do grupo trabalhou bem, dividimos o trabalho igualmente entre os integrantes do grupo, mas para o próximo semestre algumas pessoas precisam se esforçar mais.

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A gente aprendeu regas de 3 e unidade de medida eu achei um pouco difícil.

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Montamos duas apresentações clicáveis para registrar e contar sobre as diferentes propostas e diversos conhecimento que fizeram parte dessa trilha.

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Evidência - Biomas Brasileiros - Y8_9 - 2023 (1)

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Montamos duas apresentações clicável para registrar e contar sobre as diferentes propostas e diversos conhecimento que fizeram parte dessa trilha.

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Evidência - Impacto ambiental - Y8_9 - 2023

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Aqui deveria ter um resumo de equação de 2 grau

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Evidência do período regencial-História 

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Evidência do período regencial-História 

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1- Eu aprendi que a gerra começou no ano 1835 até o ano 1845.
2-Não lembro de nenhuma apresentação dos colegas.
3-Se a Farroupilha tivesse ganho ia ter um novo país no Grande do Sul.

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Rafael Soragi -  de Formulário de Tutoria - Y6_7_8_9 - 2023 - Cópia de Tutoria

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Notas dos teachers: evidências de Português

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Notas dos teachers: evidências de Português

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Nos meses de fevereiro e março, trabalhamos com os alunos quatro eixos: literatura, notícia, gramática e produção de texto.
Em Literatura, refletimos sobre "O que é literatura?" e iniciamos a leitura e interpretação do livro "1984", de George Orwell. A leitura é individual, porém guiada pelos professores e cada aluno tem um documento de registro.  Em Gramática, relembramos os usos dos porquês e conversamos individualmente sobre questões gramaticais a partir das produções de texto, especialmente paragrafação e uso da vírgula. No eixo Notícia, iniciamos o trabalho com fake-news. A atividade escolhida para ser a evidência do bimestre foi o conto escrito a partir de uma imagem, escrita que foi orientada por um roteiro e que deveria respeitar minimamente a estrutura discutida em aula.

Nos meses de abril, maio e junho, mantivemos o trabalho dos quatro eixos e acrescentamos o estudo sobre Charges, Memes e Cartuns. Além disso, trabalhamos pontuação e porquês. Nas evidências propostas, evidenciamos habilidades e competências desenvolvidas por meio da leitura do livro 1984.

Algumas das habilidades da BNCC trabalhadas:

•(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.
•(EF09LP01) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da comparação de diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria que atestam a fidedignidade do relato dos fatos e denunciam boatos etc.
•(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.
•(EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crônicas visuais, minicontos, narrativas de aventura e de ficção científica, dentre outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de produção em grupo, ferramentas de escrita colaborativa.
•(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.
•(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.

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Boletim_2023_ (Year 6_7_8_9) _ Fundão - Fund 2 - Rafael Catarino Soragi

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Rafael Soragi - Roteiro_SLC Prep - Brooklyn 8_9 2023 

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1 Explique a atividade da bússola. O que foi proposto e as suas contribuições com o cartaz?
A gente precisava escrever o que a gente precisava da certo o 2 semester.

2 Conte com qual ou quais pessoas você fez uma parceria para o semestre e o objetivo a ser alcançado.
A minha parceria é o Enzo Felix e ele vai me agudar a não tomar muitos strikes.

3 Conte por que você escolheu esse objetivo e essa parceria.
Eu quis essa parceria porque eu acho que o Enzo consegue me ajudar a não tomar strike, porque eu acho que eu tava tomando muitos strikes.

4  Qual habilidade ou competência você possui e vai oferecer para o grupo durante o segundo semestre.
Fazer todos os todos.

5 Em relação ao semestre passado, o que você vai fazer diferente? O que você vai manter?
Vou tomar mais cuidado dos meus strikes eu não vou entrar em muitas brigas.
Eu que manter as amizades com os teachers e colegas.

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Os animais invertebrados são aqueles animais que não possuem coluna vertebral e crânio.

Eu achei esta aula muito interessante porque a gente precisava encontrar as pesquisas que os meus colegas fizeram e a gente precisava achar as informações.

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Os sapos fazem o ovo dentro da água depois do ovo vem o girino depois vai crescendo as patas, cabeça e depois vira um sapo adulto e continua esse processo tudo de novo. Os sapos adultos já tem pulmão para respirar fora da água.

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Evidencia gerra do paragui segunto semeste

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Evidencia gerra do paragui segunto semeste

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A gente fez um etop os temas era Primeira gerra muldial, gerra dos canudos e a gerra do Paragai e a gente  pesquisar para a gente achar as o que agente precisava achar o que tava pedindo.

A gente aprendeu a primeira guerra mundial, guerra dos canudos e a guerra do paragiai.

A matéria que eu mais gostei foi a gera dos canudos .

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A falta de emprego por causas das drogas e de comprometimento.

O que eu não aprendi

Que tem muitos tipos de empregos e de desemprego.

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A Uberização dobrou o número de de brasileiros informalidade.

- O rendimento médio de motorista de aplicativo e taxistas envolveu 30 por cento entre 2016 e 2021.

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Map of English Goals and Ideas - 2nd semester

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Map of English Goals and Ideas - 2nd semester

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Essa imagem está falando das atividades que a gente está fazendo e tem coisas que a gente já fez e coisas que a gente ainda  não fez.
A gente já fez as atividades de músicas e foi a atividade que eu mais gostei, que a gente precisava escutar a música e depois a gente colocava as frases da músicas na ordem.

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LISTENING TO MUSIC/ ORGANIZING THE LYRICS

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LISTENING TO MUSIC/ ORGANIZING THE LYRICS

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A gente precisava montar a letra da música ouvindo a música. Eu aprendi mais palavras em inglês.

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O jogo da empatia eram situaçõesA pessoa que riu da vitima não deve ter  gostado da atitude da pessoa que riu, e ela gostou da outra pessoa porque na hora ela defendeu a vitima.

um exemplo é quando a pessoa escorrega na escada, não se machuca mas parece descoordenada

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"Evidência de Língua Portuguesa (outubro)"

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"Evidência de Língua Portuguesa (outubro)"

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A minha atividade escolhida para o portfólio foi a das rimas.

A gente precisava batalhar um contra o outro.

Aprendemos que tem várias rimas diferentes uma da outra e a gente precisava escolher um tema para a gente batalhar por exemplo comidas, animas e esportes.

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1) Os momentos de boys and girls foram importantes para você? Explique  o motivo.

Sim, muito legais por que a gente falava o que queria e podia desabafar e falar o que pensava em grupo, até assuntos de meninos e assuntos de meninas.

2) Qual proposta ou tema você mais gostou? Descreva como foi a proposta e diga o motivo.

Eu gostei da última proposta porque a gente precisava fazer grupos e depois participou de um leião com dinheiro de mentira e agente precisava comprar as redes socias o meu motivo foi porque agente precisava dar lançe para comprar as redes social. Se eu comprasse uma rede social que me custasse muito caro eu não teria dinheiro pra comprar outras, a gente fez compras com menos impulso. Eu aprendi que não posso ficar tanto tempo assim nas redes sociais

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**Precisa copiar as perguntas**

Em corpo eu dei mas certo em movimentos.

A minha parceria foi com o Enzo para ele me achudar a não tomar strikes.

O meu melhor momento que quando eu cheguei na escola pela primeira vez.

O momento que eu não gostei foi brigei com um amigo e agente não podia andar sozinhos pelo shopping

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Mostra de Artes - Learning and Languages

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Mostra de Artes - Learning and Languages

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As minhas tarefas foi que eu precisava tirar fotos das das ardes das pesouas e também intrenvistar as pessouas para eles falarem o que ele estavão fazendo para a mostra de artes.

O meu trabanho foi puco fail porque eu só precisava entrevistar as pessouas e tirrar fotos.

A minhas aplendizagens eu descobri os progentos dos outrose também os enquatramentos das fotos.

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O meu grupo fez um barco de usina eólica que passava dois fios dentro do barco e na ponta tinha uma luz que quando batia o vento a luz acendia.

Eu tentei fazer um catavento com o meu amigo Tiago e não deu certo o nosso catavento eu ajudei em algumas partes do nosso projeto, mas menos do que os integrantes do meu grupo.

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Where is Fundão

A gente começou a proposta vendo umas ilusões de ótica, vimos videos e imagens com mais de um significado na foto.

A gente fez fotos parecidas com as imagens de cade o Wally. Então escondemos uma pessoa do grupo para fazer essas fotos. Escolhemos Enzo para se esconder e depois fotografamos, depois disso a gente mandou para a teacher.

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Durante o ano, nos momentos coletivos (Socioemocional, Assembléias e Conversas de consequência), trabalhamos temas como empatia, autoresponsabilização, escuta ativa, círculo da confiança, direitos e deveres, construção e manutenção dos combinados. Pensando nesses aspectos, gostaríamos que você respondesse as seguintes questões:

1) Quais desses temas você mais identifica como uma Star (Um aspecto que você indentificou que era algo a melhorar e que você amadureceu) e porquê?

Empatia nos momentos de quadra, fico nervoso muito fácil e perco a paciência com meus colegas

2) Qual desses temas foi mais desafiador para você?

As conversas de consequências.

3) No geral, qual sua avaliação sobre os momentos de socioemocional que vivemos esse ano?

Foi muito legal os momentos de Socioemocional a gente viu muitas coisas legais no socioemocional.

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Estudamos funções e aprendemos precisamos fazer uma conta com o valor de x para achar o valor de y para chegar no resultado final.

Eu achei pouco difícil porque fazer muitas contas de uma vez..

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Estudamos o teorema de Pitágoras: a gente precisava pegar um triângulo de lados: 4x, 3x e 20 para dar o resultado x=4 (item d da evidência).

Eu achei dificuldade média porque precisava fazer umas contas difícieis e algumas fáceis

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History Evidence - November - World War II"

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History Evidence - November - World War II"

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History evidence - World War II

O início da segunda guerra mundial começou com a Alemanha em crise e o Fasci-Nazismo chegando ao mundo junto com Hitler no poder da Alemanha, Hirohito no Japão e Mussolini na Itália. Esses ideais vão pregar uma expansão territorial para o fascimo de seu poder.  A ascensão do nazi-fascismo vai fazer com que principalmente a Alemanha quebre o tratado de Versalhes e anexe a Áustria e Tchecoslováquia, o que faz o ministro Inglês sair da Inglaterra e ir à Alemanha pedir a Hitler para não anexar mais nenhum território.

Então após o ministro ter dito isso a Hitler chegou a seu país dizendo que a paz mundial estaria garantida, e um tempo depois, Hitler foi lá e anexou mais territórios gerando a maior guerra do mundo (o ministro foi deposto).

As características do fasci-nazismo são: Supremacia do militarismo, sexismo exacerbado, mídia de massa controlada, obsessão com a segurança nacional e no nazismo principalmente antissemitismo.

Isso deve ser impedido, pois é péssimo em todos os sentidos, não tem nem o que comentar. Essas atitudes não podem existir no mundo. .

Nesse texto eu explico sobre enicio da gerra muntial_______________ junto com meus colegas davi_____________ paa finalizar a parte de História da trlha interdisciplinar 'Power On', na qual o T. Vini explicou como as guerras mundiais e o 'entreguerras', foram períodos que retrataram a disputa pelo poder territorial na Europa e no Mundo, o que , naquela época também significava poder sobre as fontes de energia necessárias para o desenvolvimento da indústria.

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Evidência Final -  Conto & Foco Narrativo (evidência - novembro)" 

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Evidência Final -  Conto & Foco Narrativo (evidência - novembro)" 

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No meu texto o narrador sou eu, um narrador onisciente.

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Rafael Soragi - Conto - Produção de Texto

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A gente precisava ver um vídeo sobre usinas elétricas para fazermos essa atividade. A gente viu um sobre energia hidroelétrica e também de nuclear.

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Rafael Soragi - Energy production and its impacts.

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Antes de relatar o andamento de atividades dessa turma, vale a pena relembrar que nesse segundo semestre continuamos com o formato de P.E. por inscrição de escolha de interesses onde na P.E. 2B o grande foco e objetivo da aula era passar os conteúdos programáticos de uma maneira mais lúdica e menos competitiva onde os alunos tinham a possibilidade de expressarem corporalmente suas idéias e vontades com um ambiente mais relaxado e descontraído.

Através dessas atividades, pudemos garantir e promover o desenvolvimento das habilidades psicomotoras; desenvolver o jogo coletivo; aprimorar habilidades de jogos coletivos como passe de bola, drible, defesa, chute, domínio de bola dentre outros; trabalhar a descontração em grupo e a socialização entre os alunos; além de muni-los de conhecimentos para organizar e replicar esses jogos e atividades fora do ambiente escolar. Necessidades estas previstas dentro da BNCC. Aumentando assim: autoconsciência, autogestão, consciência social, habilidade de relacionamento e tomada de decisão.

Finalizamos o segundo semestre, percebendo que os alunos que escolheram fazer essa aula, aprimoraram melhor suas habilidades individuais e específicas para os esportes trabalhados; além de garantir que essas habilidades fossem trabalhadas de uma maneira a abordar brincadeiras, jogos e exercícios preparatórios para os jogos competitivos. Essas atividades também tem empenhado um papel de melhora em suas habilidades sociais e expressivas; sendo em liderança e instruções passadas para o grupo ou time, ou também na exposição de idéias e sentimentos/sensações sentidas durante as aulas. Isso trouxe um grande amadurecimento para o grupo que, mesmo tendo idéias e vontades diferentes em relação a prática corporal, tenta na maioria das vezes, fazer a atividade independente do grau de interesse por ela.

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1984

É um livro super antigo escrito por George Orwell. Conta a história de um lugar maluco onde o governo, chamado de Partido, controla tudo, até a verdade. O personagem principal é o Winston, que trabalha no Ministério da Verdade, onde inventam verdades. O chefe deles é o Grande Irmão, e todos precisam adorá-lo. É meio assustador!

O livro fala muito sobre falta de privacidade, as pessoas são vigiadas o tempo todo. Isso é estranho porque gosto de ter meu próprio espaço. Acho que o tio George quis mostrar como é ruim quando o governo fica poderoso e controla tudo, até a verdade. Isso é assustador; acho bom poder falar o que penso e saber a verdade.

Sobre parecer com outra coisa, tem um desenho chamado "Gravity Falls" que fala sobre segredos e coisas estranhas. É mais leve que o livro do tio George, mas ambos fazem a gente pensar sobre o que está por trás das coisas.

O livro é legal, mas um pouco complicado. Prefiro histórias mais alegres, mas "1984" faz a gente pensar, mesmo sendo assustador. O tio George queria alertar sobre governos muito poderosos. É bom ler para entender essas coisas, mesmo que seja um pouco triste.

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Nesse segundo semestre, para atender ao pedido da turma, os momentos de boys and girls passaram a ser separados entre Pringles e Brooklyn 89. Outra mudança ocorreu no formato, em que todos os encontros partiram dos temas levantados no primeiro encontro do semestre, no qual refletimos sobre quatro setores da vida (rolê, casa, escola e extra curriculares).

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Autoavaliação de competências - Second semester

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Autoavaliação de competências - Second semester

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Rafael Soragi - Autoavaliação de Competências - Fundão - 2023 - novembro

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Rafael Soragi - .Formulário de Tutoria - Y6/7/8/9 - 4ª rodada - 2023

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Rafael Soragi - Formulário de Tutoria - Y6/7/8/9 - 3ª rodada - 2023