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Identificar los logros de aprendizaje esperado

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Identificar los logros de aprendizaje esperado

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Lucia López

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A través de exposiciones orales, pruebas de múltiple opción , elaboración de portafolios , reflexiones y tarjetas de salida. (Victoria y Agustina)

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Lucia López

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Fomentando la sinergia en él aula. (Agustina y Victoria )

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Revisa sus procedimientos de resolución de problemas para identificar errores, reconocerlos y valorarlos como parte del proceso.

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Revisa sus procedimientos de resolución de problemas para identificar errores, reconocerlos y valorarlos como parte del proceso.

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Fomentar la investigación científicas y matemáticas.  Por ejemplo proponer que realicen proyectos.

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Fomentar la investigación científicas y matemáticas.  Por ejemplo proponer que realicen proyectos.

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Maria y Carolina

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Mediante la interpretación o comprensión de la información tanto visual como escrita. Promoviendo a su vez el desarrollo de habilidades de lectura de mapas , gráficas, esquemas, cuadros ,tablas ,íconos, códigos verbales y no verbales (Victoria Y Agustina)

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Reinos de la vida
(Carlos, Steven, Emmanuel, Marcos)

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En relación a los criterios de logros

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Incluir aquellas cuestiones que promueven que el estudiante sintetice, relacione, compare, decida, critique, justifique o argumente.

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Incluir aquellas cuestiones que promueven que el estudiante sintetice, relacione, compare, decida, critique, justifique o argumente.

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Elena Olivera

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Debe ser continua y la retroalimentación es un punto crucial para el desarrollo efectivo de los procesos de enseñanza.
Yamila Araújo
Fernanda Gereda

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Lucia López

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Conocer cómo se realiza la acción pedagógica (qué se hace y cómo se hace). Rafael

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Conocer cómo se realiza la acción pedagógica (qué se hace y cómo se hace). Rafael

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La evaluación sólo puede ser formativa si retroalimenta el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje

Nahuel

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En una evaluación formativa pueden utilizarse rúbricas para establecer criterios de evaluación. Por ejemplo: exposiciones orales, pruebas de múltiple opción, producción de textos, entre otros.

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En una evaluación formativa pueden utilizarse rúbricas para establecer criterios de evaluación. Por ejemplo: exposiciones orales, pruebas de múltiple opción, producción de textos, entre otros.

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Elena Olivera

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Evaluación formativa: Exposiciones orales, pruebas de múltiple opción, elaboración, etc.

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Evaluación formativa: Exposiciones orales, pruebas de múltiple opción, elaboración, etc.

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( María Rodríguez)

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Expresar progresivamente las regularidades del sistema numérico:Claudia Raquel

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Expresar progresivamente las regularidades del sistema numérico:Claudia Raquel

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Experimentando
Rafael Baptista, Claudia Escalante

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Trabajo colaborativo, interdisciplinar y multidisciplinar.
Fernanda Gereda
Yamila Araújo

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trabajo colaborativo

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El docente será un guía, orientador, mediador y generador.
(Carlos, Steven, Emmanuel, Marcos)

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Vinculo entre el docente y los estudiantes, el docente y el saber y entre si 

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Vinculo entre el docente y los estudiantes, el docente y el saber y entre si 

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( María Rodríguez)

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Desarrollar las actividades de forma individual o en pequeños grupos

Nahuel

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identificar los logros de aprendizajes esperados

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Conocer qué se hace y cómo se hace.
Fiorella Nuñez

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Establece relaciones entre conjuntos para comprar cantidades. Ruy

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Lucia López

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Vinculo entre el docente y los estudiantes, el docente y el saber y entre si.

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Vinculo entre el docente y los estudiantes, el docente y el saber y entre si.

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(María Rodríguez)

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Prestar atención a la diversidad del aula y a la singularidad de cada estudiante para evaluar
Lucía Fernández

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Desarrolla el pensamiento matemático a través de la exploración.
(Carlos, Steven, Emmanuel, Marcos)

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Construir un nuevo vínculo entre el docente y su práctica. Ruy

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Aumenten el interés en el estudio de la disciplina:Claudia Raquel

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Aumenten el interés en el estudio de la disciplina:Claudia Raquel

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Trabajo colaborativo, interdisciplinariedad y multidisciplinar para desarrollar en el estudiante el pensamiento crítico y creativo.

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Trabajo colaborativo, interdisciplinariedad y multidisciplinar para desarrollar en el estudiante el pensamiento crítico y creativo.

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Elena Olivera

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(Marian)
Generan desafíos

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Interdisciplinariedad, permitiendo trabajar con un mismo objeto de conocimiento desde diferentes miradas
Lucía Fernández

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Fomentar el trabajo autónomo para cumplir con tareas en la clase.

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Sistemas de la tierra y el espacio

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Sistemas de la Tierra y el Espacio. Ruy

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Formula preguntas
Fiorella Nuñez

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Energía

Nahuel

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Sofia

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Prioricen la argumentación y la comunicación de ideas matemáticas.
(Marcia

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Evaluación como una instancia de elaboración y de integración personal de lo aprendido

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Matemáticas: funciones ( María Rodríguez)

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Matemáticas: funciones ( María Rodríguez)

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Física y Química: Sistemas materiales, Energía, transformaciones. Yamila Araújo

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(Marian)

Los estudiantes resolverán problemas a través de su capacidad.

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Incorpora y valora la importancia del lenguaje científico matemático. Ruy

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Un nuevo vínculo entre docente y práctica

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Comprender

Nahuel

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Identificar problemas científicos matemáticos
Lucía Fernández

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Formula y propone preguntas
(Marian )

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Con un mismo objeto de conocimiento desde diferentes miradas.
(Marcia)

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Relaciones y funciones
Lucía Fernández

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Comunica empleando conceptos científicos
(Marcia)

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Reconocer e interpelar

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Seres vivos.

( MARIAN)

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observa el ambiente, propone hipótesis

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Interpretar información relacionada con el conocimiento científico. (Gráficas, imágenes, mapas, esquemas, etc.)

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Interpretar información relacionada con el conocimiento científico. (Gráficas, imágenes, mapas, esquemas, etc.)

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Sofía