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Diario reflexivo

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Bubbl.us - CrReeate Mind Maps | Collaborate and Present Ideas.                   Recurso para crear mapas conceptuales .

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Benefits of Bubbl.us mind maps over text:

Superior clarity of structured information

Whether it's a family tree, a decision flow map, or an algorithm, mind maps have a huge advantage in presenting complexity clearly and concisely.

Better retention of complex ideas.

Visualizing complex ideas in shapes, lines, and pictures leads to much better recollection later than simple text.

Creative collaboration with others.

Visual brainstorming with a team can dramatically improve the quality of the final product because of diversity of perspectives and experiences.

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Bubbl.us - Create Mind Maps | Collaborate and Present Ideas

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Mind map and brainstorm online with Bubbl.us! Create colorful mind maps to print or share with others. Millions of people are using Bubbl.us worldwide to generate ideas, map out processes and create presentations.

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Wordwall - Crea mejores lecciones de forma más rápida

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¿Necesitas un nuevo recurso que se ajuste a tu estilo de clase y didáctico? Crea un paquete personalizado de actividades interactivas e imprimibles en un solo minuto.

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Con esta actividad se pretende que las alumnas trabajen las bases matemáticas mediante el intercambio monetario y al mismo tiempo utilicen la lengua para comunicarse y establecer relaciones simples entre ellas.

Las alumnas de 2º de EPRI B han trabajado de manera cooperativa, interpretando los diferentes roles propuestos: compradoras y vendedoras intercambiando dinero por alimentos, como si de un mercado se tratara.

¡Ha sido una actividad muy divertida, interactiva y de aprendizaje competencial!

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Con esta actividad se pretende que las alumnas trabajen las bases matemáticas mediante el intercambio monetario y al mismo tiempo utilicen la lengua para comunicarse y establecer relaciones simples entre ellas. Las alumnas de 2º de EPRI B han trabajado de manera cooperativa, interpretando los diferentes roles propuestos: compradoras y vendedoras intercambiando dinero por alimentos, como si de un mercado se tratara.

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Kahoot!'s new student passes are a one-way ticket to take students from players to creators! Empower your students to engage in active learning with the tools they need to create and host kahoots that demonstrate their learning to the whole class.

With student passes your class will have access to:

The full functionality of the Kahoot! creator to make fun and engaging kahoots for their peers

Award-winning learning apps from Poio and DragonBox to master everything from the basics of reading and numeracy to algebra, geometry, and even chess

Premium Kahoot! features including exclusive question types like brainstorm, type answer, and puzzles, plus creation tools to create advanced slide layouts with our premium image library

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Make your students the hosts of their own learning experiences

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A student-centered learning platform and content hub designed to help students to take an active role in their education through powerful play

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Google Forms - create and analyze surveys, for free.

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Orientación Andújar - Recursos Educativos

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La escalera de la metacognición está compuesta por cuadro grandes peldaños que son:
Primer peldaño. Uso tácito.
Este primer peldaño se centra básicamente en tomar conciencia del propio pensamiento. En esta fase de lo que se trata es de conseguir lo que se denomina como rutina de pensamiento, es decir, aprender a elegir una forma de pensar.
Segundo peldaño: Uso consciente.
Se trata de recordar todo lo que se ha hecho para que se haya producido un determinado aprendizaje. Por ejemplo, puedo aprender un concepto y las características de dicho concepto. Y lo he aprendido, por ejemplo, gracias a:

Así como el primer peldaño no se consideraría como metacognición en el sentido estricto, esta segunda fase ya implica un cierto grado de conciencia, es decir, ser conscientes de que se está pensado, aunque solo sea para clasificar, ordenar o etiquetar.
Tercer peldaño. Uso estratégico.
En este peldaño de lo que se trata es de reflexionar sobre la utilidad de lo aprendido. Por ejemplo:

El vídeo me sirvió para darme cuenta de que...

El libro de texto me ayudó a clarar que...

La explicación del profesor hizo que...

El esquema lo utilicé para...

Este peldaño es fundamental para tomar conciencia de que va creciendo nuestro conocimiento. Así, lo que hacemos no es solo pensar, sino orientar dicho pensamiento hacia lo que uno quiere aprender y hacerlo de manera consciente. Es lo que se podría denominar como 'pensar que se piensa'.
Cuarto peldaño. Uso reflexivo.

Pregunta: ¿EN QUÉ OTRAS SITUACIONES PUEDO UTILIZARLO?

En este peldaño de lo que se trata es de interiorizar la rutina para aplicarlo a otro tema o situación. Por ejemplo:

Usaré este tipo de esquema para la asignatura de...

La rutina de pensamiento también me servirá para...

De esta manera se consigue asentar y consolidar los aprendizajes desde el pensamiento y gracias al alto grado de conexión con el entorno del alumno.

Hoy os traemos un fantástico material realizado por @ creativateprimaria Se trata de la escalera de la metacognición que ha diseñado para trabajar la evaluación en sus clases.

La escalera está compuesta por varios peldaños:
.
Peldaño 1 (Uso tácito): ¿Qué he aprendido? - tomará conciencia de su propio pensamiento, es decir, de lo que sabe.
.
Peldaño 2 (Uso consciente): ¿Cómo lo he aprendido? - recordará el procedimiento que ha hecho para llegar hasta el aprendizaje. De esta manera conocerá si la técnica que se ha utilizado le ha ayudado o no a comprender el concepto.
.
Peldaño 3 (Uso estratégico): ¿Para qué me ha servido? - reflexionará sobe la funcionalidad de lo aprendido. Si no se encuentra un sentido a lo que aprendemos, no lo aprendemos.
.
Peldaño 4 (Uso reflexivo): ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo? - será capaz de trasladar lo aprendido a otros contextos. .
¡Ya me contaréis qué os parece!💜

Visto en: lourdescardenal.com

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Autoevaluación con la Escalera de metacognición

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La escalera de la metacognición está compuesta por cuadro grandes peldaños que son: Primer peldaño. Uso tácito. Pregunta: ¿QUÉ HE APRENDIDO? Este primer peldaño se centra básicamente en tomar conci...

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Guía: Los celos + Cuento: Un bebé llega a casa (PsicoCuentos)

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La colección PsicoCuentos ofrece a los padres y a las personas relacionadas con los niños pautas de intervención provechosas avaladas por la investigación. Cada título consta de un libro guía para los padres con información contrastada y consejos prácticos sobre qué hacer o no hacer en el día a d...

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El Visual Thinking es una herramienta que permite ordenar y organizar ideas o contenidos que son representados por medio de dibujos simples y textos cortos. Es decir, se trata de un instrumento que se sirve de recursos visuales para acceder al conocimiento. Una vez aclarado este aspecto, nadie debería confundirlo con una forma de expresión artística ni tampoco con una metodología de trabajo susceptible de ser utilizada en el ámbito educativo. Te mostramos los secretos para aplicar el Visual Thinking en el aula.

Múltiples formas de aplicarlo en el aula

Si algo he aprendido de mi experiencia educativa en estos últimos años, es que el Visual Thinking es un instrumento que introduce los aspectos más básicos de la gramática visual en un entorno de aprendizaje en el que casi nadie se cuestionaba el reinado del binomio letra-número como único vehículo para el acceso al conocimiento.

Una herramienta comunicativa, no hay que olvidar, universal (¿quién no ha recurrido a la comunicación por medio de dibujos en algún momento de su vida?), cuya potencia reside, sobre todo, en su capacidad para enriquecer cualquiera de las metodologías (sean activas o más tradicionales) que hoy en día se utilizan en las aulas. Porque lo visual no está reñido, por ejemplo, con una clase magistral en la que un mapa puede hacer visible el itinerario discursivo del docente; pero también puede ser utilizado como instrumento de consenso para los equipos de trabajo que se conforman para desarrollar un proyecto; e incluso se puede utilizar para crear animaciones (Video Scribing) en las que visualizar los contenidos a los que ha de acceder el alumnado para la posterior realización de una clase invertida.

Por todo ello, en una coyuntura en la que el alumnado tiene acceso fácil y casi ilimitado a cualquier tipo de información en internet y en la que los docentes tenemos que hacer malabares para gestionar la enorme cantidad de contenidos que se acumulan en el currículo, el Visual Thinking puede ofrecernos una forma de aprender más lenta pero más eficaz. Porque para 'traducir' a un mapa visual un contenido o un determinado proceso, aunque son necesarias las habilidades de pensamiento inferior que por medio del dibujo nos ayudan a recordar y entender conceptos, es indudable que también son imprescindibles las habilidades de orden superior que nos permiten realizar el filtrado, gestión y organización espacial de los contenidos que se deben aprender.

Adaptado a diferentes niveles educativos

A pesar de que aún no existen investigaciones que certifiquen los beneficios de aplicar Visual Thinking en el aula, son muchos los docentes que debido a la facilidad de su implantación (la única 'tecnología' necesaria es una caja de rotuladores), han empezado a proponer a su alumnado diferentes experiencias de aprendizaje utilizando esta herramienta. Así, comunidades como las que se han generado en torno al proyecto colaborativo 'No me cuentes historias... ¡Dibújamelas!' han ido creciendo y sumando, a lo largo de estos últimos tres años, memorias e informes de actividades realizadas con Visual Thinking que hablan de reacciones positivas del alumnado y nos muestran diferentes (y muy creativos) usos del pensamiento visual en niveles educativos y materias diversas.

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Estos son los secretos para aplicar Visual Thinking en el aula

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Aplicar visual thinking sirve para organizar ideas a través de dibujos simples y textos. ¿Quieres aplicarla en tu aula? Esto es todo lo que debes saber.

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Cree fácilmente ecuaciones, fórmulas y pruebas matemáticas Introduzca o escriba de forma intuitiva, sin tener que aprender códigos...

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Blog dedicado a la enseñanza de las ciencias.

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No hay planeta B. Cuidemos la vida en la Tierra (Pequeños curiosos)

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No hay planeta B. Cuidemos la vida en la Tierra (Pequeños curiosos) : Saldaña, Eva, OYEMATHIAS, OYEMATHIAS: Amazon.es: Libros

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Orientación Andújar - Recursos Educativos

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Organizadores gráficos divertidos para trabajar en infantil y primaria -Orientacion Andujar

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Es un método que permite organizar la información usando estímulos visualespara facilitar la retención, organización y comprensión de contenidos, favoreciendo el Aprendizaje Visual. Expresar hipótesis, elaborar secuencias, establecer relaciones causa-efecto, […]

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Los bloques multibase están compuestos por una determinada cantidad de cubos unitarios (pequeños), barras, placas y bloques (cubos grandes). Se utilizan para comprender la estructura del sistema de numeración decimal y sus operaciones básicas.

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Los bloques multibase están compuestos por una determinada cantidad de cubos unitarios (pequeños), barras, placas y bloques (cubos grandes). Se utilizan para comprender la estructura del sistema de numeración decimal y sus operaciones básicas.

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Google's service, offered free of charge, instantly translates words, phrases, and web pages between English and over 100 other languages.

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La aplicación Breaking Sound Barriers permite a los alumnos sordos recibir en tiempo real una transcripción de lo que el profesor está diciendo, facilitando así que pueda seguir las clases.

Miguel Fernández

Pero esta app, desarrollada por un grupo de jóvenes estudiantes a través de Talentum, la plataforma de impulso del talento joven de Telefónica, ofrece muchas más opciones para facilitar la toma de apuntes y la comunicación entre los alumnos y los profesores.

Así lo aseguran sus creadores, que destacan que no es una aplicación diseñada exclusivamente para alumnos sordos, sino para todos los estudiantes y también con la idea de que sea útil para los profesores.

De esta forma, además de la transcripción, que se queda grabada en el repositorio de apuntes junto a las imágenes que haya utilizado el profesor en clase, el sistema permite enviar preguntas en directo al profesor que las podrá contestar y dejar grabadas para futuras consultas.

También crea un foro para compartir las preguntas y que cualquier alumno pueda consultarlas. Asimismo, incluye distintas opciones para la gestión de los alumnos, de las emisiones, de las salas y de las asignaturas.

La aplicación está disponible en Android y a través de una página web, de manera que los usuarios podrán acceder a ella desde cualquier plataforma. El único requisito es que el profesor debe tener un móvil Android para poder realizar las emisiones.

Breaking Sound Barriers también está preparada para transcribir texto en distintos idiomas, como el inglés, el francés o el alemán, y permite enviar los apuntes mediante aplicaciones de mensajería instantánea.

Una fantástica idea impulsada por Telefónica, Ericsson y Fundación Adecco que ahora sólo necesita el apoyo suficiente para su producción, ya que de momento sólo está disponible en modo de prueba para los desarrolladores.

Categorias:

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Una app que transcribe directamente al profesor para los alumnos sordos

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La aplicación Breaking Sound Barriers permite a los alumnos sordos recibir en tiempo real una transcripción de lo que el profesor está diciendo, facilitando así que pueda seguir las clases.

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Proporcionar múltiples formas de aproximarse al contenido a través de contextos ya conocidos o familiares ( tecnologías, teatro, música, películas, etc.)

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Proporcionar apoyos que conecten la nueva información con los conocimientos previos

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Utilizamos organizadores gráficos.

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Llevar a cabo una asamblea y generar una lluvia de ideas sobre el contenido que se va a dar.

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Pauta 2- 6. Proporcionar opciones para la comprensión

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Pauta 2- 6. Proporcionar opciones para la comprensión

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Utilizar movimientos, material manipulativo, material audiovisual.

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Proporcionar herramientas electrónicas para la traducción.

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Usar  aplicaciones para facilitar la comprensión de las matemáticas.

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Resaltar las palabras importantes  y realizar explicaciones con frases sencillas

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Utilizar imágenes o descripciones del vocabulario que se emplea

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Pauta 2 - 5. Proporcionar opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos

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Pauta 2 - 5. Proporcionar opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos

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Emplear la audiodescripción o con una transcripción de aquello que se está explicando.

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Utilizar otros sistemas de comunicación alternativas.

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Utilizar imágenes o pictogramas para presentar la información

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Pauta 1- 4. Proporcionar opciones para la percepción

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Pauta 1- 4. Proporcionar opciones para la percepción

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Principio 2- Proporcionar múltiples formas de representación

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Principio 2- Proporcionar múltiples formas de representación

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Pauta 1 - 1. Proporcionar opciones par captar el interés

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Pauta 1 - 1. Proporcionar opciones par captar el interés

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Primaria - Lengua castellana - Tercero - Vocabulario - Sinónimos

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Portada " Juegos para Niños online, didácticos y educativos " Sinónimos

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La noticia / Qué es la noticia? / Partes de la noticia. Para niños de primaria

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Pauta 3 - 9. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas

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Pauta 3 - 9. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas

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Pauta 2 - 8. Proporcionar opciones para la expresión y comunicación

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Pauta 2 - 8. Proporcionar opciones para la expresión y comunicación

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Proponer diferentes estrategias para estudiar o tomar apuntes (esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, etc.).

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Instar al estudiantado a autoevaluarse (expresar oralmente lo que comprenden, cumplimentar rúbricas, etc.).

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Facilitar apoyos/herramientas para que el estudiantado aprenda a planificar (plantillas de planificación de proyectos, realización de planificación horaria de estudio, etc. ).

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Fomentar la expresión de interés y metas del alumnado como, por ejemplo, que expliquen y muestren con alguna exposición haciendo uso de las TIC (PowerPoint, Padlet, Genially, etc.) qué quieren ser de mayores, es decir, su profesión.

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Proporcionar diferentes medios para expresarse cuya finalidad es el alcance de las competencias necesarias por parte del alumnado (voz, teclados adaptados para estudiantes con discapacidad motriz, Talkback, etc.).

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Utilizar juegos tanto físicos (sopa de letras en papel, etc.) como en páginas web para repasar contenidos en las diferentes asignaturas.

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Hacer uso de diferentes herramientas para comprender mejor los contenidos, con recursos como, por ejemplo, vídeos de YouTube, películas para reflexionar sobre los valores, entre otros medios de comunicación.

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Hacer uso de las TIC en el aula como, por ejemplo, hacer un repaso del temario con las tablets de forma individual o en pareja en el aula.

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Variar el tipo de actividad y/o metodología como, por ejemplo, pedir al alumnado que resuelva preguntas/problemas de forma oral, dibujando, entre otras técnicas.

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Pauta 1 - 7. Proporcionar opciones para la interacción física

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Pauta 1 - 7. Proporcionar opciones para la interacción física

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Principio 3- Proporcionar múltiples formas de acción y expresión 

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Principio 3- Proporcionar múltiples formas de acción y expresión 

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Llevar a cabo actividades de autoevaluación y autoreflexión haciendo uso de la escalera de la metacognición como recurso.

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Utilizar los psicocuentos para abordar cuestiones de la vida diaria como, por ejemplo, el fallecimiento de algún familiar, el divorcio de los padres, etc.).

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Llevar a cabo actividades lúdicas haciendo uso de aplicaciones tecnológicas (Kahoot, Genially, etc.).

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Pauta 3 - 3. Proporcionar opciones para la autorregulación 

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Pauta 3 - 3. Proporcionar opciones para la autorregulación 

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Llevar a cabo una evaluación por parte del alumnado donde se valore el papel docente (rúbricas).

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Fomentar el aprendizaje cooperativo a través de la ABP como herramienta.

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Hacer uso de diferentes tipos de evaluación y adaptarlas a las necesidades del alumnado (rúbricas, adaptación de pruebas evaluativas, pruebas orales, etc.).

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Diseñar actividades cuyos resultados sean auténticos y que reflejen un claro propósito (recursos)

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Pauta 2 -  2. Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia

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Pauta 2 -  2. Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia

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Utilizar movimientos para que los estudiantes se concentren (aplausos, chasquidos, etc.).

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Adaptar las actividades en función de los intereses del estudiantado y contextualizarlas en la vida real.

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Fomentar la libre elección de los recursos y/o herramientas que se vayan a utilizar en el aula (libros de lectura, juegos, canciones, etc.). Ejemplo.: descansos activos con las canciones elegidas por los discentes.

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Principio 1- Proporcionar múltiples formas de implicación

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Principio 1- Proporcionar múltiples formas de implicación