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RESPEITO À INDIVIDUALIDADE: respeita a individualidade, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes. Busca conhecer e trabalhar as dificuldades e potencialidades de aprendizagem individuais. Respeita as escolhas pessoais.

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RESPEITO À INDIVIDUALIDADE: respeita a individualidade, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes. Busca conhecer e trabalhar as dificuldades e potencialidades de aprendizagem individuais. Respeita as escolhas pessoais.

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Leitura de livro ao estudante Claudio Daniel 6B

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O estudante Claudio Daniel é laudado como deficiente intelectual, pois sua cognição é mais lenta é está aquém de sua idade. Por causa disso, o estudante não é alfabetizado, entretanto, ele gosta muito de futebol e durante o momento da pedagogia da presença (que ocorre às quartas-feiras), ele trouxe o seu livro favorito e o mostrou pra mim. Ele disse que sua mãe não havia terminado de ler e perguntou se eu poderia fazê-lo. Combinei de encontrá-lo no dia seguinte.
Ele trouxe seu livro favorito e eu fiz a leitura de seus capítulos favoritos.

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Durante o bimestre, eu acompanho o projeto de vida dos estudantes fazendo registro no drive, na página de tutoria e fazendo acompanhamento individual em conversas. Um dos casos de acompanhamento individual é da aluna Larissa, que tem como projeto de vida ser atleta de vôlei. Seu desejo era estudar na ETEC que oferece esportes como parte técnica. Em uma conversa, eu questionei se ela seguia com o plano de prestar prova para essa ETEC. A aluna desistiu por questões financeiras e vai prestar prova em uma ETEC mais próxima a sua residência.

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Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas

autônomas, solidárias e competentes e sendo protagonista em

sua própria atuação.

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DOMÍNIO DO CONHECIMENTO: possui conhecimento aprofundado em sua área de conhecimento, demonstrando propriedade no conteúdo, habilidades e competências.

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DOMÍNIO DO CONHECIMENTO: possui conhecimento aprofundado em sua área de conhecimento, demonstrando propriedade no conteúdo, habilidades e competências.

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No 2º bimestre foi solicitado aos estudantes dos 9º anos A e B que elaborassem frases utilizando as conjunções but, however, nevertheles, although, and, besides, in addition to e moreover.
Considerando que o ensino da língua inglesa deve ser contextualizado e que considera os jovens como sujeitos ativos e participantes na sociedade, essa atividade tem por meta levar o estudante a refletir sobre a elaboração das sentenças, modo de uso e intenção comunicacional. A pesquisa também permite que o jovem seja  sujeito ativo em seu aprendizado.

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Fotos do entorno da escola enviadas pelos estudantes. 

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No caderno de protagonismo juvenil, o tema "Meu bairro" orienta que os estudantes andem pelo entorno escolar e fotografem aquilo que pode ser melhorado com ações propostas por nossa escola.

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Os alunos apresentaram uma pesquisa sobre empresários que  prosperaram financeiramente, sem que tivessem herança.
Trabalho alinhado à proposta do SEBRAE.

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No 1º e no 2º bimestre foi solicitado aos estudantes dos 7º anos A e B que elaborassem frases utilizando as conjunções in, on e at. No primeiro bimestre, eu escrevi as frases e grifei as partes que os estudantes deveriam modificar. No segundo bimestre eu pedi que os estudantes elaborassem suas frases, desde que em todas houvesse a utilização da conjunção in.
Considerando que o ensino da língua inglesa deve ser contextualizado e que considera os jovens como sujeitos ativos e participantes na sociedade, essa atividade tem por meta levar o estudante a refletir sobre a elaboração das sentenças, modo de uso e intenção comunicacional. A pesquisa também permite que o jovem seja sujeito ativo em seu aprendizado.

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MACROINDICADOR 2 PROMOÇÃO  DO  PROTAGONISMOJUVENIL

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MACROINDICADOR 2 PROMOÇÃO  DO  PROTAGONISMOJUVENIL

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Propicia o espaço para que

o aluno seja o sujeito principal da ação.

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PROTAGONISMO SÊNIOR: tem clareza do seu propósito de atuação de forma ampla, servindo como exemplo (presença educativa).

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PROTAGONISMO SÊNIOR: tem clareza do seu propósito de atuação de forma ampla, servindo como exemplo (presença educativa).

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O objetivo da aula foi desenvolver (em língua inglesa) a ideia da funcionalidade da tecnologia e que a mesma significa garantir conforto ao ser humano. Conversamos sobre como o desenvolvimento tem se dado. A atividade pedia que os estudantes pensassem em como quais melhorias eles imaginam que possa vir a existir em nossa sociedade. Utilizamos a forma verbal "there will be"

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PLANEJAMENTO: realiza o planejamento de suas ações a partir do diagnóstico, com definição de metas coerentes com o Plano de Ação da escola (alinhamento vertical) e com os Programas de Ação dos demais profissionais (alinhamento vertical e horizontal).

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PLANEJAMENTO: realiza o planejamento de suas ações a partir do diagnóstico, com definição de metas coerentes com o Plano de Ação da escola (alinhamento vertical) e com os Programas de Ação dos demais profissionais (alinhamento vertical e horizontal).

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Captação de áudio para eletiva "Companhia de Teatro" 

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O estudante se dispôs a ir à Fábrica de Cultura fora do horário de aula, para gravarmos as poesias que serão usadas na peça " O Diário de Nosso Amor."

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Formação sobre kit de robótica, máquinas de impressão 3D e sistemas de arduíno, que fopi ofertada pela professora Adriana aos professores de nossa unidade escolar.
Durante a formação, tivemos a oportunidade de apreciar a ideia sobre inteligência artificial a ser aplicada na escola, quais os aparelhos podem ser usados e como o professor pode potencializar as suas aulas, considerando a ideia maker.
Ao final, professora Adriana conduziu uma oficina sobre programação usando lego.

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O alinhamento horizontal com o professor Edimilson foi incialmente planejado para acontecer às quintas-feiras, nas 2 primeiras aulas, por causa do nivelamento em alfabetização, o nosso alimento foi modificado para às sextas-feiras, na quarta aula. Os alinhamentos verticais se dão de acordo com a demanda da escola e com a agenda da coordenação.

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DIDÁTICA: é capaz de organizar o conhecimento e desenvolver formas de garantir a aprendizagem do aluno e a orientação dos profissionais da escola. 

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DIDÁTICA: é capaz de organizar o conhecimento e desenvolver formas de garantir a aprendizagem do aluno e a orientação dos profissionais da escola. 

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Ações de autoformação e realinhamento sobre os objetivos a serem desenvolvidos em língua inglesa. 

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Ações de autoformação e realinhamento sobre os objetivos a serem desenvolvidos em língua inglesa. 

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No início do ano letivo, eu montei os Guias de Aprendizagem com base nas habilidades que estavam disponibilizadas na página da Efape. Por dois semestre, eu trabalhei os conteúdos a partir das habilidades, conforme as orientações da BNCC.
Quando os estudantes do 7º, 8º e 9º passaram a ser avaliados em língua inglesa na Prova Paulista Digital, eu percebi que eu não havia contemplado parte do conteúdo, pois eu não trabalhava com o material digital.
Por se tratar de um material novo, eu precisei reorganizar a minha metodologia de aula, que passou a ser baseada em conteúdos. Por se tratar de muitas aulas, para a quantidade de tempo, eu organizei o material em esquemas de mapas mentais e exercícios, no qual eu tenho focado a explicação com base em resolução de exercício.
Essa forma de trabalho colaborou com a progressão dos conteúdos a serem trabalhados.
A autoformação se deu com o estudo da estrutura do material novo.
Atualmente eu tenho tido dificuldade em trabalhar o material de forma mais dinâmica e criativa.

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CONTEXTUALIZAÇÃO: é capaz de contextualizar o assunto de seu domínio, relacionando-o com a realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base Nacional Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de Vida.

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CONTEXTUALIZAÇÃO: é capaz de contextualizar o assunto de seu domínio, relacionando-o com a realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base Nacional Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de Vida.

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Guia de Aprendizagem e a contextualização dos conteúdos. 

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Guia de Aprendizagem e a contextualização dos conteúdos. 

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Os guias de aprendizagem são um instrumento que possibilitam organizar as habilidades que serão trabalhadas. Eu planejei os temas que perpassaram as habilidades, sempre focada em trabalhar de forma contextualizada, considerando interesses e faixa etária.
No terceiro bimestre, o conteúdo para se trabalhar as habilidades veio determinado, então eu procurei, durante as explicações, aproximar os exemplos, para que os estudantes tivessem condições de desenvolver as habilidades a partir do conteúdo, que algumas vezes é distante de sua realidade local, ou pouco interessante, considerando que a língua inglesa pode ser desenvolvida a partir de conteúdos diversos, incluindo literatura, música e jogos.

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FORMAÇÃO CONTÍNUA: disposição e proatividade ao desenvolvimento contínuo, investindo tempo em sua formação e aperfeiçoamento.

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FORMAÇÃO CONTÍNUA: disposição e proatividade ao desenvolvimento contínuo, investindo tempo em sua formação e aperfeiçoamento.

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Curso disponibilizado no YouTube pelo canal da faculdade UNIVESP, que tem como objetivo ensinar a professores (ou discentes da área de educação) a introduzir o processo de escrita em língua inglesa como língua estrangeira.

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Curso de graduação (pedagogia) e pós graduação (psicopedagogia). 

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Curso de graduação (pedagogia) e pós graduação (psicopedagogia). 

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Iniciei em fevereiro o curso de graduação em pedagogia para licenciados.
O curso de pós graduação foi iniciado

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Curso EFAPE: Programa de Desenvolvimento de Liderança (PDL): Curso 1 – 2ª Edição/2023

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Curso EFAPE: Programa de Desenvolvimento de Liderança (PDL): Curso 1 – 2ª Edição/2023

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DEVOLUTIVAS: solicita devolutiva de sua atuação aos alunos e aos profissionais para o autodesenvolvimento, sendo receptivo aos pontos apresentados.

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DEVOLUTIVAS: solicita devolutiva de sua atuação aos alunos e aos profissionais para o autodesenvolvimento, sendo receptivo aos pontos apresentados.

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A CGPG Carolina Tanuma acompanhou minha aula de protagonismo juvenil e inglês. Uma de suas intervenções foi relacionada à aplicação do exercício sobre vocabulário de "pirâmide alimentar". Eu corrigi o exercício utilizando uma folha sulfite, com as respostas corrigidas.
A CGPG observou que não havia conseguido acompanhar a correção, pois o tamanho da letra e o ritmo a levaram a se perder.
A partir dessa observação eu tenho tomado cuidado com o layout das atividades, considerando o tamanho da letra, o ritmo de correção e o acompanhamento dos estudantes.

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Por se tratar de uma devolutiva que tem como objetivo reavaliar as práticas pedagógicas bimestre a bimestre, eu considero que essa ação não realizada de forma adequada. Eu a solicitei somente ao final do 3º bimestre e não fiz com todas as classes; a atividade foi feita somente pelo 8º ano.

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DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇA: está aberto para o novo (ferramentas, tecnologias, conhecimentos e práticas) e apresenta disposição para mudar, tendo em vista o seu FORMAÇÃO CONTINUADA aprimoramento.

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DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇA: está aberto para o novo (ferramentas, tecnologias, conhecimentos e práticas) e apresenta disposição para mudar, tendo em vista o seu FORMAÇÃO CONTINUADA aprimoramento.

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Este ano letivo tem sido desafiador em relação às atividades pedagógicas que devem ser desenvolvidas em sala de aula.
O material didático e a forma de se trabalhar em sala de aula mudaram profundamente. Com a necessidade de se trabalhar com o material digital, eu precisei mudar a minha estratégia de aula baseada em projetos, para uma aula focada em conteúdo. A quantidade de conteúdo em relação às aulas foi mais um desafio. Procurei focar as aulas na parte "Foco no Conteúdo" e em resolução de exercícios.
Os resultados da prova paulista mostram que essa estratégia é interessante, mas ainda não é suficiente.

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 EXECUÇÃO: realiza as ações de aprendizagem e de gestão planejadas.

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 EXECUÇÃO: realiza as ações de aprendizagem e de gestão planejadas.

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O programa de ação está planejado de acordo com Plano de Ação da Escola. As ações podem ser verificadas no link a seguir
https://docs.google.com/document/d/13J5Q2w_5QvcPTV7qTUXSxkkq3Yd2cKHk/edit?usp=sharing&ouid=113794165826284185948&rtpof=true&sd=true

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As agendas são publicadas semanalmente e podem ser verificadas em detalhes no link a seguir: https://docs.google.com/spreadsheets/d/14Y8oeQUR79wRvruyc46kRjcZwyc-OVnrmSXcRz5lRNM/edit?usp=share_link

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REAVALIAÇÃO: reavalia constantemente as ações planejadas a partir da execução das ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que necessário.

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REAVALIAÇÃO: reavalia constantemente as ações planejadas a partir da execução das ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que necessário.

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O trabalho pedagógico proposto tem sido reavaliado a partir do objetivo geral que está proposto no Plano de Ação da escola: Melhorar a qualidade de ensino e o aproveitamento escolar dos estudantes. Ao observar os objetivos específicos, o meu empenho de reavaliação tem sido focado em: promover a participação dos estudantes como protagonistas de sua aprendizagem com vistas a garantir em todos os anos o desenvolvimento das habilidades e competências previstas no Currículo e atingir os indicies de aprendizagem estabelecidas pela unidade escolar e pela SEDUC. Como já descrito na premissa "Disposição para mudança" eu modifiquei o meu modelo pedagógico de acordo com a nova proposta da SEDUC que é refletida nos objetivos da unidade escolar. Considero que o meu enfoque de reavaliação se deu nesses dois pontos.

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RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO: é capaz de criar vínculos positivos e desenvolver relacionamentos positivos. Colabora para um bom clima de trabalho. Apresenta disponibilidade para ajudar outras pessoas.

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RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO: é capaz de criar vínculos positivos e desenvolver relacionamentos positivos. Colabora para um bom clima de trabalho. Apresenta disponibilidade para ajudar outras pessoas.

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Registro do apadrinhamento da sala de aula. 

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Como forma de colaborar com o clube juvenil, somos convidados a apadrinhar os clubes juvenis.
O 6º A foi apadrinhado por mim e pelo professor Silas.
No primeiro bimestre, apoiamos os estudantes com orientações sobre quais animais eles poderiam pesquisar, como organizar os materiais a serem produzidos e a dividirem as apresentações que eles haviam produzido.
Esse mesmo apoio tem se dado no segundo semestre. O tema é cultura do Brasil. Eles estão sendo orientados sobre a confecção de material, impressão de imagens e divisão de temas por turmas.
Apoiamos dessa forma o trabalho da COE e da Diretora da unidade escolar.

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Tutoria coletiva, presença no intervalo e Intervalo +

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Durante esses momentos é possível a promoção de um convívio mais íntimo com o estudante, no qual se há abertura para compreender algumas de suas indagações, sonhos e desejos. Na foto acima, alguns momentos com estudantes de todas as séries.

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Tutoria - intenção: despeetar para o projeto de vida.

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Em uma ação coordenada pela COE, os professores montaram tutorias coletivas para refletir sobre escolhas, postura e projeto. Durante 4 dias, trabalhamos esses temas em conjunto. A colaboração se deu na organização e no apoio entre nós professores ao dividirmos a salas e colaborarmos um com o outro na elaboração dos presentes (bala) que foram comprados e confeccionados com a colaboração de todos.

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Os estudantes foram convidados para participar de uma atividade artística no museu Tommy Otake. Eu fui com a professora Dayane, apoiando na organização e no apoio ao desenvolvimento às atividades que foram propostas.

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CORRESPONSABILIDADE: apoia o trabalho e formação dos colegas tendo em vista melhorar os resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras pessoas na construção de projetos comuns. Busca parcerias e incentiva a participação dos pais e/ou responsáveis promovendo a corresponsabilidade pela aprendizagem dos alunos.

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CORRESPONSABILIDADE: apoia o trabalho e formação dos colegas tendo em vista melhorar os resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras pessoas na construção de projetos comuns. Busca parcerias e incentiva a participação dos pais e/ou responsáveis promovendo a corresponsabilidade pela aprendizagem dos alunos.

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Promover ações de busca ativa dos alunos com baixa frequência, frequência irregular e em situação potencial de abandono com vistas à reversão do quadro.

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Promover ações de busca ativa dos alunos com baixa frequência, frequência irregular e em situação potencial de abandono com vistas à reversão do quadro.

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Eu promovi a busca ativa com meus tutorados. Ao observar a falta dos estudantes, diante de seu retorno, eu os chamei para a tutoria e os questionei sobre o motivo pelo qual estavam faltando, orientei sobre a importância da assiduidade e em alguns casos, como do aluno Luís, convoquei a mãe para conversarmos sobre as faltas.

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Formação sobre a importância das provas internas. 

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Formação sobre a importância das provas internas. 

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As formações sobre a importância se deram em dois momentos: nas tutorias e nas reuniões de pais e mestres. Em tutoria, eu converso com os estudantes sobre seu desempenho bimestral e falo sobre a importância da participação ativa em sala de aula e o quanto é importante fazer os exercícios e perguntas aos professores.
Em reunião, eu falo sobre as novas ferramentas de gestão de desempenho dos estudantes (BI) cujo arquivamento do desempenho dos mesmos pode ser analisado por anos e que isso pode beneficiá-los, ou não, enquanto estiverem na rede pública estadual de ensino. Tudo isso está diretamente lincado ao bom desempenho nas provas internas (Prova Paulista, SARESP e SAEB).

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Utilizar os resultados para nortear o trabalho. Realizar a recuperação contínua das habilidades em defasagem.

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Utilizar os resultados para nortear o trabalho. Realizar a recuperação contínua das habilidades em defasagem.

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O BI tem sido o norteador nos planejamentos bimestrais das habilidades em defasagem e assim apoia a recuperação contínua. O guia de aprendizagem também é um instrumento que apoia nesse processo. Com o guia é possível estar atento à quantidade de habilidades a serem trabalhadas e considerar aquelas que ainda precisam ser vistas.

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Acompanhar sistematicamente e abastecer a Planilha com as informações sobre: Projeto de Vida, Eletiva e Clube Juvenil,

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Acompanhar sistematicamente e abastecer a Planilha com as informações sobre: Projeto de Vida, Eletiva e Clube Juvenil,

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As informações sobre projeto de vida, eletiva e clube juvenil são abastecidas nas tabelas de tutoria. Para ver detalhes, acesse o link https://docs.google.com/spreadsheets/d/1fZqmtFrbCdjcnVR1ZBD48GiK6Tjs9dBrGLyN8i151Z8/edit?usp=sharing

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VISÃO CRÍTICA: é capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. Pondera suas colocações tendo em vista o contexto.

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VISÃO CRÍTICA: é capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. Pondera suas colocações tendo em vista o contexto.

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FOCO EM SOLUÇÃO: tem foco na solução e não no problema. Propõe e implementa ações que possam melhorar os resultados.

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FOCO EM SOLUÇÃO: tem foco na solução e não no problema. Propõe e implementa ações que possam melhorar os resultados.

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Colaborar com os profissionais da escola -Alinhamentos  entre professor e estudantes - coordenação geral e de área - formação de professores.       

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Colaborar com os profissionais da escola -Alinhamentos  entre professor e estudantes - coordenação geral e de área - formação de professores.       

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No dia 03 de maio, eu me reuni aos estudantes do 9º ANO C  e falei sobre as dificuldades que eu tenho tido em minhas aulas. Falei que eu desejava mudar as suas posições em sala de aula e expliquei o motivo.
Ao final de minha argumentação, perguntei se alguém tinha algo contra. O estudante Miguel se manifestou e a partir de sua fala outros estudantes se manifestaram. Disseram que os conteúdos, essencialmente, são muito parecidos.
Pedi para que eles dissessem o que poderias ser melhorado. Eles disseram que o conteúdo de cópia poderia ser diminuído.
Não modifiquei os seus lugares e levei as suas questões para a coordenação geral.
Juntos, fizemos um combinado de formar os professores em ATPCA sobre a intencionalidade, quando se passa um texto longo. Conversamos sobre mais possiblidades para se trabalhar textos em sala, tendo o objetivo de melhorar o engajamento e a aprendizagem dos estudantes.
O tema de ATPCA trabalhado no dia 03 de Maio foi Intencionalidade/ Metodologia Ativa e Avaliação de resultados da Prova Paulista.

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CRIATIVIDADE: disposição para mudanças e flexibilidade para adotar novas práticas e tecnologias. Quando identifica um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.

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CRIATIVIDADE: disposição para mudanças e flexibilidade para adotar novas práticas e tecnologias. Quando identifica um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.

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Na foto acima é possível ver a divisão de tarefas que foi feitas entre os professores.

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Os professores de diversas áreas juntaram-se para fazer a releitura da peça "O Álbum do Nosso Amor". Cada dupla ficou responsável pelo desenvolvimento da peça.

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A imagem acima é do vídeo que foi feito em março

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Trabalhamos durante todo o primeiro bimestre, datas comemorativas, dias da semana, numerais cardinais e ordinais. Como forma de consolidar esse aprendizado, foi proposto aos estudantes que escolhessem uma data comemorativa de sua preferência, fizessem um cartaz, em inglês, que explicasse a data e ao final, fizeram uma apresentação oral, lendo o cartaz e apresentado sua ideia. Essa atividade foi A desenvolvida no 7ºA e 7ºB.
Há vídeos, mas não é possível carregar pela plataforma.

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Trabalhos de pesquisa realizados pelo 7, 8 e 9 anos.

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Com o objetivo de melhorar o desenvolvimento dos estudantes, trabalhos de pesquisa são propostos. Assim eles podem estudar de forma autônoma e trabalhar com pesquisa de novos vocabulários.

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Mapa Mental montado pelas estudantes Isabely e Angelina 

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Com objetivo de que os estudantes compreendessem o uso da forma "going to" depois que eu expliquei com exemplos, conceituei e tirei dúvidas eu pedi para que eles comtassem em seus cadernos mapas mentais. Ao finalizar, pedi que os estudantes que estivessem à vontade, compartilhassem o seu mapa na lousa. Essa prática auxiliou os estudantes que estavam com dificuldade no conceito do conteúdo e na forma de se montar o mapa mental.

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Com o objetivo de melhorar a participação dos estudantes em sala de aula, eu convidei à lousa os estudantes que demonstram pouco envolvimento durante as aulas.
O aluno Arthur Juan está ao lado do estudantes Dylan, ajudando-o na resolução das atividades.

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REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS: preocupa-se e encontra formas de registrar boas práticas tendo em vista o seu compartilhamento.

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REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS: preocupa-se e encontra formas de registrar boas práticas tendo em vista o seu compartilhamento.

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Os registros de boas práticas tem sido registrados no Instagram da escola. Eu colaboro realizando as publicações.

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DIFUSÃO: busca maneiras de contribuir e favorecer o compartilhamento de boas práticas.

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DIFUSÃO: busca maneiras de contribuir e favorecer o compartilhamento de boas práticas.

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Com objetivo de apoiar os professores na elaboração de suas aulas de forma mais dinâmica, na formação sobre Dinâmicas de Aprendizagem, compartilhei com os professores o site "Educação Paraná" que disponibiliza slides prontos e editáveis, que contém as mesmas habilidades que são trabalhadas por nós, servidores da educação do estado de São Paulo.
O professor Silas, CGPAC da área de humanas, compartilhou comigo essa proposta.

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MULTIPLICAÇÃO: difunde positivamente o Programa Ensino Integral e as boas práticas adotadas, sendo um embaixador para rede e para a comunidade.

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MULTIPLICAÇÃO: difunde positivamente o Programa Ensino Integral e as boas práticas adotadas, sendo um embaixador para rede e para a comunidade.

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Em vsitação à escola Atrogildo, eu pude compartilhar com os CGPACS das áreas de humanas e linguagens atividades para trabalhar com redação, considerando que a escrita pode ter os temas que são trabalhados na área de humanas como norteadores do processo. Eles compartilharam como organizam a sua dinâmica e quais são as suas estratégias para correção. Eu compartilhei as nossas ações nos casos de alunos indisciplinados. Expliquei que temos um protocolo e compartilhei como fizemos essa organização em nossa escola. Juntos indentificamos que ambas escolas trabalham em O.E aulas de nivelamento em português e matemática.

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Link para acessar as evidências do PIAF.
https://docs.google.com/document/d/1u-4ejFG56isRHH3ZsN9V-01KrNsR9zGTcSvMdlcE_2c/edit?usp=sharing