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A primeria agenda do curso teve como objetivo a integração entre os participantes do curso, além de proporcionar que os cursistas conhecessem esta ferramenta.

Minha página foi esta: https://padlet.com/mirellafcs/muito-prazer-mirella-9a47ms7jyg33i1v1

O Padlet é uma plataforma muito interessante, intuitiva, de fácil manipulação e com muitas possibilidades de criação. Como ferramenta de ensino pode contribuir imensamente não só em disciplinas EAD ou híbridas, mas também como estratégia de acompanhamento e orientação de alunos em projetos dos mais variados tipos. Fiquei muito feliz em ter a oportunidade de conhecer este elemento digital.

Texto que indico:

Salas-Rueda, R.-A., Domínguez-Herrera, E., & Castañeda-Martínez, R.. (2025). Padlet: ¿muro virtual para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel superior?. Texto Livre, 18, e49123. https://doi.org/10.1590/1983-3652.2025.49123

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Nesta agenda, ainda por meio do Perusall, estudamos o texto Comunicação Mediatizada por Computador e Educação Online: da Distância à Proximidade. Outra temática de relevância e emergência para docência universitária.

O que me marcou muito ao longo desta agenda, foi a percepção de que o nível de presença social nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) é fundamental para compreender a interação entre os aprendizes e promover a aprendizagem colaborativa no ensino a distância. Mas também podemos fazer a transposição para o ensino presencial.

Indico como leitura complementar o seguinte artigo:

COELHO, W. G., & TEDESCO, P. C. D. A. R.. (2017). A percepção do outro no ambiente virtual de aprendizagem: presença social e suas implicações para Educação a Distância. Revista Brasileira De Educação, 22(70), 609–624. https://doi.org/10.1590/S1413-24782017227031

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Nesta terceira agenda utilizando a ferramenta Perusall a reflexão que eu trago para este portifólio é a de que devemos perceber as comunicações como possibilidades de intervenção didático-pedagógica. Comunicar-se bem e saber relacionar-se tanto em espaços presenciais como em espaços digitais são habilidades que podem ser desenvolvidas. Assim, cabe a nós enquanto instituição de ensino, pensar em que tipo de pessoa estamos formando e "devolvendo" para a sociedade. Cabe a nós fazer a mediação e o acompanhamento de nossos estudantes ao longo do processo de desenvolvimento dessas habilidades.

Indico um texto que faz alusão à esta perspecitva:

ANDRADE, R. M. D., GASPAR, R., & LINS, R. G.. (2025). METODOLOGIA PARA USAR TECNOLOGIAS DIGITAIS, INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS DE ALUNOS . Educação Em Revista, 41, e49142. https://doi.org/10.1590/0102-469849142

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A agenda 5 nos brindou com mais uma ferramenta extremamente pertinente ao ensino superior. Gostei bastante tanto do aplicativo quanto da temática que trabalhamos. Discutir as premissas atuais do que é o virtual e o "real' na educação é o que mais temos feito no último ano, com a chegada massiva das IAs. Mais uma vez fica claro o papel da universidade e dos docentes. É como se o nosso papel fosse o de engenheiros: construindo as estradas, as pontes, as rotatórias e retornos para que os condutores/alunos possam trilhar os seus percursos. Não somos mais os motoristas dessa viagem. mas devemos ser zelosos na elaboração das rotas e na orientação ao longo do caminho. Com o VideoAnt e o Perusall temos duas ferramentas para nos auxiliar nesta tarefa. Junto das aprendizagem trazidas pela palestra do prof José Antônio Moreira, indico um artigo bastante provocador para reflexão:

CRUZ, S. R. M.. (2023). REVISITANDO O ENSINO HÍBRIDO: DESAFIOS, REFLEXÕES E POTENCIALIDADES PEDAGÓGICAS . Educação Em Revista, 39, e47997. https://doi.org/10.1590/0102-469847997

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Nesta agenda 6 estudamos dois relatórios: o “2023 EDUCAUSE Horizon Report® Teaching and Learning Edition” e “De Volta ao Futuro da Educação: quatro cenários da OCDE para a escolaridade”. Ambos trazem dados e projeções acerca de possíveis caminhos para o ensino no século XXI. Questões como uso da IA, ambientes híbridos, formas de ensinar, o papel do professor, mudanças no currículo permeiam os documentos que são bastante robustos e pertinentes; além disso o documento da OCDE apresenta quatro cenários distintos para o futuro da educação, variando desde uma escolarização mais ampla até a aprendizagem personalizada e orientada pela tecnologia. Há que se ter bastante cautela quando essas temáticas se apresentam na gestão universitária, sobretudo de universidades públicas, mas não se pode fechar os olhos e negar os desafios que ora se impõem. Penso que foi muito ajustada a aparição dessa problemática neste curso, destacando a importância de se adaptar às mudanças tecnológicas, entender as novas demandas dos alunos e repensar o papel da educação no século XXI.

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Nossa última agenda tratou de discutir o impacto e uso da Inteligência Artificial na educação, bem como a vivência de uma avaliação por pares.

O que mais me marcou nesta agenda é a certeza de que estamos diante de uma disruptura do modo como aprendemos, ensinamos e interagimos com o conhecimento. E somente com muita resiliência seremos capazes de acompanhar esta revolução na educação. Cabe a nós IES (gestores e educadores) nos familiarizarmos e aprendermos a utilizar a IA como uma ferramenta tecnológica potente e desafiadora.

No que se refere à avaliação por pares no contexto de ensino e aprendizagem, relatei na atividade da agenda que para mim não é algo novo. Em minha prática docente isto é uma realidade, fomentada por um PPC e uma cultura ou consciência coletiva estabelecidas ao longo dos 10 anos de existência do curso de Medicina, que utiliza a lógica da avaliação 360º em todos os seus componentes curriculares. Desta forma, os alunos naturalizam a prática desde o início do curso e os docentes a incorporam como componente inerente os processos de ensinagem. Entretanto, entendo que nossa experiência não é a realidade da maioria dos cursos de graduação, e que compreender o papel de todos os atores envolvidos nos processos avaliativos ainda é um desafio na universidade.

Indico o vídeo a seguir em que duas pesquisadoras da UEL discutem as potencialidades e desafios inerentes do uso de Feedback, autoavaliAção e avaliAção por pares: https://www.youtube.com/watch?v=rYiPDVRyqlY

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O Perusall foi a segunda ferramenta que conhecemos. trata-se de uma plataforma de aprendizagem social que promove o engajamento e a colaboração dos alunos com diversos conteúdos.

A atividade foi muito interessante pois a temática que envolveu a descoberta da ferramenta foi muito pertinente ao propósito do curso. É extremamente importante para nós, docentes, que possamos compreender melhor sobre o que é e qual é o nosso papel na Sociedade em rede e Cibercultura.

ainda sobre a agenda, percebi que houve uma curadoria e acompanhamento bastante enfática dos instrutores, o que me abriu a cabeça para a possibilidade de utilizaçao do Perusall como uma estratégia para a avaliação processual. Além de ser bastante promissora na orientação de alunos ou o desenvolvimento de grupos de estudos.

Indico o seguinte texto:

Miranda, A. L.. (2021). Cibercultura e educação: pontos e contrapontos entre a visão de Pierre Lévy e David Lyon. Trans/form/ação, 44(1), 45–68. https://doi.org/10.1590/0101-3173.2021.v44n1.04.p45

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Chegamos à nossa última agenda do curso.

Foi para mim uma grata surpresa saber que trabalharíamos em um portifólio digital reflexivo. Percebo o portfólio reflexivo como uma ferramenta de avaliação fantástica: possibilita ao aluno o desenvolvimento de habilidades de autoavaliação, autocorreção, estímulo à criatividade, desenvolvimento de responsabilidade, entre outras competências educacionais fundamentais para os dias de hoje.

Indico este realto de experiência que, embora em um outro contexto, me trouxe reflexões similares às da nossa vivência com o curso:

Silva, T. G. A. D., Almeida, I. S. D., & Sousa, D. L. D. (2024). Experiência formativa com uso do portfólio eletrônico como metodologia de ensino-aprendizagem. Saúde em Debate, 48(spe2), e8762.

Quanto ao curso, foi uma experiência valiosa. Conheci ferramentas muito potentes para serem implementadas em minhas práticas docentes; tive a oportunidade de refletir sobre temas emergentes na educação; experenciei o papel de cursista em uma formação continuada da nossa instituição; tive a possibilidade de conhecer melhor algumas colegas que trouxeram pontos muito importantes em cada fórum e discussão; pude vivenciar uma dinâmica de tutoria/mentoria muito pautada no respeito, na vontade de contribuir, na preocupação com a trajetória individual de cada cursista, sem perder de vista o rigor metodológico e formativo a que se propôs. Graziela você está de parabéns! Agradeço imensamente esta oportunidade e faço votos de que não seja a última! Você me fez ver uma outra forma de conduzir um curso à distância, para além das ferramentas e atividades. Sua presença foi sentida em cada uma das agendas e em cada uma das atividades propostas. Obrigada e muito sucesso em seus caminhos!