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Descripción de la situación:

Durante un examen, observo a un estudiante que mira de manera sospechosa el papel de su compañero de al lado. Luego, veo como toma notas rápidas en su propio papel. Parece estar copiando las respuestas.

Esta es la situación que evaluaremos en este muro digital. Un estudiante se copia en medio de un examen de otro compañero.

¿Qué principios éticos creen que estaría violando? A continuación, a través de la descripción contestaremos esta pregunta.

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Contexto Ético

¿Esta situación tendría un contexto ético?

La respuesta sería "no". La honestidad académica es fundamental para el desarrollo personal y profesional del estudiante. Copiar en un examen va en contra de los principios éticos y puede tener consecuencias negativas tanto para el estudiante como para la comunidad universitaria.

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Hay muchas características que se pueden asemejar entre esta situación hipotética y otras que ya han existido en la vida real.

¿Cuáles serían esas semejanzas?

1. Engaño Académico: En todas las situaciones, hay deshonestidad académica. Copiarse en un examen implica engañar al sistema y a uno mismo, al igual que las otras formas de trampas académicas.

2. Consecuencias: En todas las situaciones, existen consecuencias, algunas pueden ser más severas que otras. Pueden ser sanciones, decepción personal o un decreciente rendimiento académico.

Ahora bien, ¿Cuáles serían las diferencias entre situaciones que impliquen trampa académica?

1. Tipo de trampa: Copiar en un examen es específico para situaciones de evaluación. Otras trampas pueden incluir plagio, falsificación de datos, entre otros.

2. Medios utilizados: Las técnicas para copiar en un examen (chuletas, dispositivos electrónicos, etc).

3. Contexto: Cada situación puede ocurrir en diferentes contextos (exámenes, tareas, proyectos), lo que afecta las consecuencias y la percepción ética.

En resumen, aunque las situaciones pueden variar, todas comparten la importancia de la ética académica y las consecuencias de estas deshonestas acciones. Por ello, es fundamental cultivar valores como el esfuerzo, la disciplina y la integridad tanto dentro como fuera del aula.

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IDENTIFICAR LAS VARIABLES EN LAS CARACTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN

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IDENTIFICAR LAS VARIABLES EN LAS CARACTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN

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1. Variable Independiente:

Descripción: El hecho de copiarse en el examen.

Características: Es una acción que puede variar entre los estudiantes. Algunos pueden copiarse, mientras otros no.

Tipo: Cualitativa (puede ser que sí o que no).

2. Variable Dependiente:

Descripción: El resultado del examen o la calificación obtenida.

Características: Depende directamente de si el estudiante se copió o no.

Tipo: Cuantitativa (puede ser una calificación numérica).

3. Variable Moderadora:

Descripción: Factores que pueden alterar la relación entre copiar en el examen y la calificación obtenida.

Ejemplo: El nivel de conocimiento previo del estudiante o su nivel de ansiedad durante el examen.

Tipo: Cualitativa o cuantitativa, según el factor específico.

4. Variable de Control:

Descripción: Factores que se mantienen constantes para evitar interferencias.

Ejemplo: El mismo tipo de examen, condiciones de tiempo y lugar.

Tipo: Cualitativa o cuantitativa, según el factor específico.

5. Variable Situacional:

Descripción: Contexto en el que ocurre la situación (el examen).

Características: Puede variar según la institución, el profesor, las normas de evaluación, etc.

Tipo: Cualitativa.

6. Variable participante:

Descripción: Características individuales del estudiante.

Características: Edad, género, nivel de estudios, entre otros.

Tipo: Cualitativa o cuantitativa, dependiendo de la característica.

7. Variable de Confusión:

Descripción: Factores que pueden afectar entre copiar y la calificación, pero no son el foco de estudio.

Ejemplo: Nivel socioeconómico, habilidades de estudio, etc.

Tipo: Cualitativa o cuantitativa, dependiendo del factor específico.

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¿Por qué se copian los alumnos en los exámenes?

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INFORMACIÓN RELEVANTE - PROCESO DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS

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INFORMACIÓN RELEVANTE - PROCESO DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS

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-Otra fuente importante que pude encontrar en la Web es:

Fuente: El artículo "Cómo copiar en un examen (y por qué no deberías hacerlo)" de GoStudent. Destaca que copiar en un examen no tiene ningún mérito y puede tener consecuencias graves. Aunque parezca una solución temporal, a largo plazo, priva al estudiante del crecimiento personal y la oportunidad de aprender de sus errores.

Proceso de Análisis y Síntesis

En síntesis, se observó que la copia en un examen es una falta de ética y puede tener graves consecuencias en el futuro del estudiante, aunque algunos estudiantes justifican esta acción, es importante recordar que el fin no justifica los medios.

Es por ello que la copia de los exámenes no es una solución efectiva, es perjudicial para el crecimiento personal y la integridad. Por el contrario, la ética académica fortalece habilidades valiosas tanto dentro como fuera del aula y nos ayuda a mejorar en nuestro proceso de aprendizaje.

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Si un equipo de INDECOPI ingresara a un salón de clases común y corriente para revisar los exámenes, trabajos o tareas y aplicase la ley, probablemente tendría que sancionar a todos los alumnos y profesores por violar las normas de la propiedad intelectual. Todos copian de libros, enciclopedias, cuadernos y comprimidos, sin siquiera citar al autor.

Recuerdo un programa que hice en una radio local en el que me reuní con un profesor, un padre de familia y un abogado para hablar sobre la reiterada costumbre de tantos alumnos de copiarse en los exámenes. Alarmados los tres invitados, hablaban de la necesidad de frenar esta actitud porque de lo contrario se estaría aceptando la ilegalidad e inmoralidad que harán de este copiador un futuro corrupto. A mi turno, opiné en contrario. Sostuve que aquel alumno que copia, muestra un nivel de iniciativa personal y eficiencia muy superior a la de sus compañeros. Porque si lo que el profesor quiere es que el alumno reproduzca en el examen aquello que aparece en el cuaderno o el libro, ¿porqué habría de perder el tiempo memorizándolo? Es preferible que lo copie directamente de la fuente; así se asegurará además que será una copia fiel del original, lo que seguramente será muy placentero para el profesor. No olvidemos además, que aquel alumno que memoriza el contenido del cuaderno también está copiando, porque "aprender de memoria" lo que el profesor dictó significa fotocopiar en la mente el cuaderno, para después reproducirlo en el examen. Nuevamente, más eficiente es copiar de frente del cuaderno al examen.
¿Quieren que el alumno no copie de su cuaderno o comprimido? Es muy fácil. No le hagan preguntas que se puedan contestar copiando.

¿Porqué copia el alumno? Primero, como ya dije, porque se puede aprobar copiando. Segundo, porque cuando el alumno no entiende un tema, la mejor forma de aparentar que aprendió es memorizar o copiar. Tercero, por inseguridad. Si un alumno no tiene suficiente autoestima como para decir lo que piensa sin sentirse avergonzado o burlado por equivocarse o por no coincidir con lo que piensa el profesor, no se atreverá a expresar sus ideas. Apelará a las ideas que dictó el profesor o están escritas en el texto, las cuales tratará de memorizar o copiar. En cuarto lugar los alumnos, especialmente los más hábiles, se sienten desperdiciados y estafados cuando no se les exige pensar. Copiarse es una forma sencilla de salir del paso de una exigencia escolar desvalorizada. Entonces, así como cometer un foul en un partido de fútbol es una trasgresión sancionada pero no calificable de inmoral, copiar en un examen es una trasgresión sancionable (si es que así son la reglas de la clase) pero de ninguna manera puede ser considerado como una inmoralidad. Más inmoral es el profesor que se cree Dios y que su santa verdad debe ser grabada en la mente de los niños cual doctrina infalible e incuestionable. ¿Quieren hablar de pedagogía moderna, de reforma educativa, del desarrollo de la creatividad y del espíritu crítico e innovador? Hablemos de esta sistemática agresión a la mente humana que deviene de obligar a los niños a convertir su cerebro en un inútil disco duro que almacena información pero al que no se le provee el software para sacarle provecho.

Cuidado que no estoy diciendo que no hay que memorizar nada. Lo que digo es que la memorización como estrategia habitual de aprendizaje es retrógrada. Por lo demás, lo realmente relevante se memoriza sin ningún esfuerzo, en la medida que sea información que se usan en contextos que tienen algún sentido.

Pero vayamos un paso más allá para darnos cuenta que los reyes de la copia en realidad son la mayoría de los profesores, que recitan año a año y sección tras sección la misma clase tomada de sus libros o apuntes.

¿Quién es realmente un buen maestro? En mi opinión, "aquél que nunca hace dos clases iguales". Si un maestro no es capaz de individualizar y adecuar su enseñanza a cada grupo particular que le toca en cada hora de clase, es porque se santifica a sí mismo, a los programas y textos, dejando de lado a los alumnos. Asume que todos son iguales y por lo tanto los trata por igual. Con ello, en el fondo, asume que los alumnos no existen. Y si nos vamos más lejos aún, aquél maestro que pretende enseñar impositivamente, le puede estar quitando al alumno la posibilidad de aprenderlo por sí mismo. Esa es la esencia de la pedagogía moderna.

Las técnicas de los profesores para evitar que alumnos copien en las pruebas
Maestros combaten "trampas" que van desde torpedos hasta grupos en WhatsApp.
(LT: ¿Alumnos se copian "porque son inmorales" (como dicen sus acusadores) o es que los profesores no saben cómo evaluarlos y apelan a estrategias de enseñanza y evaluación que incentivan la copia?)

"Nosotros, por ejemplo, no usamos pruebas con alternativas, porque las técnicas para copiar son infinitas", señala el decano de la facultad de Ingeniería de la Pontificia Universidad Católica, Juan Carlos de la Llera. Así explica, en parte, el hecho ocurrido el 4 de mayo, cuando un grupo de 30 estudiantes de esa carrera, que rendía una evaluación en la Facultad de Física, copió a través del sistema de mensajería instantánea instalado en sus celulares. Detectada la irregularidad, la universidad abrió un sumario investigativo en contra de los involucrados, de los cuales 18 ya han reconocido el error ante las autoridades.

Más allá de la particularidad del uso del teléfono móvil, las técnicas de copia siempre han existido entre los estudiantes. Desde los conocidos "torpedos" hasta grupos de WhatsApp. Es una situación que se da en la enseñanza comenta Sebastián Howard, académico de la Facultad de Educación de la Universidad Diego Portales, "no hay tanta novedad en el hecho de copiar, la novedad es el medio, pero no es sorpresa que copien masivamente. Eso ocurre en todos los niveles de enseñanza y en todos lados". Es por esto que en la mayor parte de los establecimientos, existen normativas para evitar estos eventos.

"Hacer pruebas múltiples o la distribución de los bancos", son medidas que se toman en el Instituto Nacional, según cuenta Pedro Torres, asesor de rectoría, quien agrega que para el liceo "lo fundamental es un buen control del docente, ya que debe estar atento y con las reglas bien claras sobre lo que pasa si se incurre en una falta". Además, el uso de los celulares está prohibido durante las evaluaciones, al igual que los cuadernos o libros a la vista.

En la Escuela Poeta Pablo Neruda, de Lo Prado, siguen instructivos similares para enfrentar esto. "Hacer pruebas fila A y fila B, cambiar el orden de las preguntas, y en el caso de atrapar a alguien en el acto la prueba siempre se anula. También se pueden hacer preguntas de aplicación o desarrollo en vez de alternativas", indica Ismael Tamayo, sicopedagogo del establecimiento.

Dentro de las universidades se siguen instrucciones del mismo tipo, como la inhabilitación del uso de teléfonos inteligentes. Ana María Díaz, directora de docencia de la Universidad del Desarrollo, dice que "es típico que existan secciones que hacen evaluaciones en todo momento, entonces algún alumnos toma una foto a la prueba y la envía por WhatsApp a otro grupo". Es por este motivo que desde el 2013 el plantel generó un instructivo donde se establece la prohibición de los celulares durante una evaluación.

Pero la efectividad de estos métodos, no siempre es exitosa. "La mejor forma de evitar la copia es no hacer pruebas masivas de este tipo", remarca Sebastián Howard, especialista de la UDP. El académico detalla que la preparación de estas pruebas más complejas termina siendo ineficiente debido al tiempo que toma realizarlas.

En el caso de plagio en informes o ensayos, una de las formas de evitarlo es tener buenos criterios y pautas de evaluación y que los estudiantes puedan conocerlos. "El que los alumnos reciban todos los criterios con los que los evalúan, permite que no tengan excusas por citar mal, o copiar directamente del internet", expone Ruth Arce, experta de la Universidad Diego Portales, que añade que "los trabajos tienen que ser de procesamiento de información, por lo que el 'copy paste' deja de servir, ya que es necesario desarrollarlos".

¿Por qué se copia?

El director de la licenciatura en Sociología de la Universidad Alberto Hurtado, Omar Aguilar, plantea que "quienes copian están dispuestos a pasar por encima de una cuestión de carácter moral, y esto es porque tienen una conciencia que se asemeja más a la de un niño que a la de un adulto". En esto, el director explica que la conciencia de un menor "se orienta en lo que es bueno o malo por la lógica del garrote, mientras que en los adultos existe un entendimiento valórico de las reglas que nos rigen".
Artículos afines:
"Un alumno que copia es un corrupto" Miguel Ángel Escotet, director de RSC de Abanca y exdecano de la Universidad de Texas alerta de una cultura del engaño. (LT: Deja que pensar la asimetría de esa generalización y si poner el foco crítico solamente en el que copia y sancionarlo resuelve los problemas de la copia. En TED sostuve que "si no quieres que el alumno se copie, no le hagas preguntas que se puedan responder copiando; tiene cerebro para pensar". No para justificar la copia, sino intentar ver la clase como un ecosistema que vincula a profesores, alumnos, temas, metodologías, evaluaciones, sinergias, interacciones, etc. que deben verse como conjunto para resolver los problemas que los aquejan. Por ejemplo, si un niño tiene miedo que le van a dar una paliza si sale desaprobado y decide copiar ¿es solo su culpa esa copia "en defensa propia", al optar por el mal menor? O por otro lado, un profesor amenazante, distante, que no prepara sus clases y pruebas a conciencia, (las copia del texto del curso) no se esfuerza por que los alumnos entiendan, piensen y no necesiten copiar para exponer sus argumentos ¿es parte del problema?. La copia es un asunto que merece estudiarse mejor y contextualizarse si es que quiere erradicarse, y no limitarse a castigar a quien se copia. Habría mucho menos copia si se hicieran clases más interesantes, activantes del pensamiento, capaces de generar condiciones para que el pensamiento original de los alumnos sea valorado. También copiarían menos si existiera un sistema de consultas que acompañe mejor al alumno que tiene dificultades para entender mejor aquello que se le exige aprender).

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¿Por qué copian los alumnos? - León Trahtemberg

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Si un equipo de INDECOPI ingresara a un salón de clases común y corriente para revisar los exámenes, trabajos o tareas y aplicase la ley, probablemente tendría que sancionar a todos los alumnos y profesores por violar las normas de la propiedad intelectual. Todos copian de libros, enciclopedias, cuadernos y comprimidos, sin siquiera citar al [...]

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Con este proceso, el individuo evalúa y emite un juicio sobre el objeto o la situación que se haya estado observando. Bien sea de manera interna o externa.

Considero que, la copia en los exámenes de parte de los estudiantes es un hecho que rompe con todos los principios éticos a nivel académico, que afecta principalmente al alumno a largo plazo y lo restringe de mucho conocimiento. A continuación, mencionaré algunas estrategias que, a mi parecer, pueden ser buenas para erradicar esta problemática:

Monitoreo Activo durante los exámenes. Los docentes deben observar de cerca a los estudiantes para detectar señales de copia y estar atentos a sus gestos o comportamientos inusuales.

Diseño de Preguntas Diferentes. Consiste en diseñar preguntas distintas para cada estudiante en un mismo examen.

Entrevistas Individuales: Después de los exámenes, los docentes podrían preguntar a sus alumnos de manera individual lo que saben sobre el tema evaluado.

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A continuación, presentaré cuatro analogías relacionadas con la situación de copiar en un examen y otras circunstancias:

1. “La Juventud es la Primavera de la Vida”:

Significado: Al igual que la primavera es una época de renovación y crecimiento en la naturaleza, la juventud es un período vital lleno de oportunidades para aprender y desarrollarse.

Relación con la Situación: Copiar en un examen puede parecer una solución rápida, pero a largo plazo, priva al estudiante de la oportunidad de aprender y crecer.

2. “Construir un Edificio sin Buenos Cimientos”:

Significado: Un edificio sin cimientos sólidos eventualmente colapsará. Los cimientos son esenciales para la estabilidad y durabilidad de la estructura.

Relación con la Situación: Copiar en un examen es como construir un edificio sin estudiar adecuadamente. Aunque puedas obtener una calificación momentánea, no tendrás una base sólida para el futuro.

3. “Esconder la Cabeza como el Avestruz”:

Significado: Se dice que los avestruces esconden la cabeza en la arena cuando se sienten amenazados, aunque en realidad no lo hacen. Es una metáfora para evitar enfrentar la realidad.

Relación con la Situación: Copiar en un examen es como esconder la cabeza como un avestruz. Puede parecer una solución, pero no resuelve el problema real: la falta de preparación.

4. “El Hielo Fino”:

Significado: Caminar sobre hielo fino es peligroso porque puede romperse en cualquier momento. Aunque parezca estable, es frágil.

Relación con la Situación: Copiar en un examen es como caminar sobre hielo fino. Puede funcionar temporalmente, pero es arriesgado y puede tener consecuencias negativas.

Las analogías nos ayudan a comprender mejor situaciones complejas y extraer lecciones importantes. Como lo han hecho en esta oportunidad.

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Este video nos presenta un resumen de los estudiados Procesos Básicos del Pensamiento, mediante el cual también menciona el proceso de comparación y clasificación.

La pregunta sería, ¿Como clasificaríamos esta situación? Después de una extensa evaluación, se podrían plantear las siguientes clasificaciones:

1. Clase de Copia Intencional: Incluye situaciones en las que el estudiante se copia deliberadamente durante un examen. Entre sus características encontramos: Acciones premeditadas para obtener respuestas sin haberse esforzado por estudiar, uso de chuletas, dispositivos o artículos para recibir las respuestas de manera deshonesta y, sobre todo, falta de integridad.

2. Clase de Copia por Desesperación: Incluye aquellas situaciones en las que el alumno se copia por la presión o la desesperación que le provoque la falta de preparación. En este tipo, los estudiantes se pueden sentir abrumados por la materia, pueden tener falta de tiempo para estudiar adecuadamente e intentan aprobar a toda costa.

3. Clase de Copia Tecnológica: Los estudiantes utilizan la tecnología para copiarse, como los teléfonos, los relojes inteligentes, con las cámaras de sus teléfonos, etc.

4. Clase de Consecuencias Éticas: Incluye características como la decepción personal y la falta de orgullo en el logro, el desarrollo del síndrome del impostor, el remordimiento de conciencia, etc.

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Gilberto Aprendiendo en menos de 15 minutos