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Contenido:

El desarrollo cognitivo se refiere al proceso mediante el cual los seres humanos adquieren y mejoran habilidades mentales como el pensamiento, la percepción, la memoria y el lenguaje.

Es un proceso continuo que comienza desde el nacimiento y se extiende a lo largo de la vida.

Se caracteriza por cambios en la forma en que las personas piensan, comprenden y procesan la información a medida que crecen y maduran.

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Discusión sobre las bases biológicas del desarrollo cognitivo, incluyendo la maduración del sistema nervioso y la influencia de los factores genéticos.

Exploración de la influencia del entorno y la experiencia en el desarrollo cognitivo, destacando la importancia de la estimulación temprana y el aprendizaje.

Introducción a las teorías principales del desarrollo cognitivo, como las teorías de Piaget y Vygotsky, que proporcionan marcos conceptuales para comprender cómo los niños piensan y aprenden.

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atención, memoria y lenguaje, los cuales son fundamentales para el desarrollo del razonamiento, la resolución de problemas y la capacidad de planificación a largo plazo.

Este proceso de transformación se conoce como desarrollo cognitivo y está estrechamente ligado al crecimiento de la capacidad del niño para interpretar y comprender su entorno desde una edad temprana. A medida que avanza, este desarrollo se estructura de manera progresiva, permitiendo al individuo adquirir nuevas habilidades y construir sobre las que ya posee. Sin embargo, es importante tener en cuenta que, a pesar de los estándares generales de desarrollo, pueden existir variaciones significativas entre los niños debido a factores internos y externos.

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El desarrollo cognitivo del niño tiene un papel muy importante no solo en el comportamiento cotidiano y social, sino también en los procesos de aprendizaje. la teoría de Jean Piaget que trabaja su teoría alrededor de conceptos como:

Maduración: es un proceso de tipo biológico en el que los seres humanos mejoran su desempeño cualitativo, alcanzando una mayor capacidad funcional de sus sistemas; mantiene una estrecha relación con la madurez del sistema nervioso.

Esquemas: son estructuras mentales abstractas que utiliza el niño para comprender y organizar las experiencias de su entorno. Pueden ser: esquemas de acción (o sensoriomotores), esquemas simbólicos y Vicerrectorado de Docencia Unidad de Apoyo a la Formación Académica. Permiten desarrollar habilidades cognitivas más avanzadas.

Adaptación: es la capacidad del niño para ajustarse a las condiciones del medio.

Asimilación: se presenta cuando los niños perciben que existe una nueva información en el entorno, reinterpretando la realidad a partir de categorías previas.

Acomodación: ocurre cuando los esquemas mentales previos se modifican para

Estadios: son períodos de tiempo del desarrollo que presentan características específicas y formas únicas de pensamiento y razonamiento, conforme la edad del niño.

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6 Enfoques del desarrollo cognoscitivo (0 - 3 años)

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Según Jean Piaget, los niños atraviesan diferentes etapas en su desarrollo cognitivo, cada una marcada por su capacidad intelectual y percepción de relaciones. Aunque estas etapas siguen un orden predecible, las habilidades pueden variar entre niños. Piaget describe el intelecto como compuesto por estructuras o habilidades físicas y mentales llamadas esquemas, que se utilizan para experimentar y aprender sobre el mundo. Desde el nacimiento, los niños poseen reflejos innatos que van evolucionando gradualmente a medida que interactúan con su entorno, lo que conduce al desarrollo de estructuras físicas y, finalmente, mentales." (Piaget, s.f., p. X).

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Los procesos básicos, como la sensoria percepción, son fundamentales para el pensamiento de orden superior. Esta capacidad permite al ser humano captar estímulos físicos y procesarlos en el cerebro para su interpretación.

Cita: "La interacción de procesos básicos permite al ser humano el pensamiento de orden superior" (León, 2012).

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La atención es un proceso cognitivo que permite al individuo centrarse en estímulos específicos del entorno. Se caracteriza por ser selectiva, dividida, sostenida y flexible.

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La memoria: es la capacidad del cerebro para retener y recuperar información pasada. Incluye procesos de codificación, almacenamiento y recuperación.

"La memoria se define como la capacidad del cerebro de retener información y recuperarla voluntariamente" (León, 2012).Fuente: León (2012).

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El pensamiento: es esencial para la comprensión de la existencia humana, representando imágenes mentales de información a través de palabras, imágenes visuales o sonidos. Incluye procesos como la categorización, el razonamiento y la metacognición. "El pensamiento es el núcleo del entendimiento humano sobre su propia existencia" (León, 2012).

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Autonomía infantil: clave del éxito del pensamiento efectivo

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Proceso Superior: Sensorio Percepción: Proceso y Sentidos

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Proceso Superior: Sensorio Percepción: Proceso y Sentidos

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Sensorio Percepción: Proceso y Sentidos

La sensoria percepción es el proceso que permite al ser humano captar estímulos físicos y su interpretación a través de la actividad cerebral. Comienza con la detección del estímulo por un órgano sensorial, la conversión del estímulo en señales nerviosas y su procesamiento para la interpretación.

Sentidos:

Visual: Permite la percepción gráfica del entorno, proporcionando información sobre tamaño, luminosidad, posición, distancia, color y forma.

Auditiva: Captura vibraciones del aire y las traduce en sonidos con significado. Además de la audición, está involucrado en el sentido del equilibrio.

Gustativa: Identifica sabores a través de la lengua, con una amplia gama de opciones.

Olfativa: Posibilita la percepción y discriminación de olores, aunque menos desarrollada en los seres humanos que en otros animales.

Táctil: Permite percibir el contacto y la presión sobre la piel, distinguiendo cualidades como forma, tamaño, textura, dureza y temperatura.

Equilibrio: Esencial para mantener la estabilidad y caminar sin caerse.

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El OLFATO para niños - Recopilación - Los órganos de los sentidos

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La evaluación del desarrollo se lleva a cabo siguiendo los hitos propuestos por la Escala MOIDI, utilizando una variedad de elementos para

Siguiendo los hitos propuestos por la Escala MOIDI, la evaluación se la realiza utilizando diferentes elementos que permiten identificar el desarrollo.

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Las maracas: son instrumentos musicales que, al ser agitados, producen un patrón rítmico de sonido que varía según el manejo del mango. Para los niños, aprender a diferenciar y manipular estos sonidos implica desarrollar habilidades motrices y cognitivas. Además de mejorar la motricidad gruesa y fina, también fomentan la identificación de diferentes tipos de maracas según su tamaño y color, lo que apoya el desarrollo sensorial y cerebral. Jugar con maracas ayuda a mejorar la coordinación mano-ojo y enseña paciencia y perseverancia.

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Este análisis de la tabla podemos identificar a detalle cómo el uso progresivo de las maracas en bebés refleja un desarrollo significativo en áreas clave, desde la simple respuesta a estímulos auditivos hasta la coordinación motora y la comprensión de causa y efecto. A medida que los bebés pasan por diferentes etapas de desarrollo, desde reacciones iniciales hasta habilidades más complejas como buscar y manipular activamente las maracas, se evidencia un crecimiento cognitivo y motor significativo.

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El uso del aro por parte del niño requiere desarrollar tanto la motricidad gruesa como la coordinación. Requiere atención para aprender a utilizarlo de diversas formas y controlarlo dentro del espacio de juego. Además de ser un instrumento de entretenimiento, el juego con el aro también estimula el uso de conocimientos previos y la adaptación a diferentes situaciones, promoviendo así el desarrollo cognitivo del niño.

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Hitos del desarrollo: El aro análisis de tabla 

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Hitos del desarrollo: El aro análisis de tabla 

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Este análisis subraya cómo el niño desarrolla progresivamente habilidades motoras, perceptivas y cognitivas al interactuar con el aro a lo largo de las diferentes etapas de su infancia creado el desarrollo de muchas habilidades que le ayudaran en el futuro de su aprendizaje.

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permitir que los niños lo busquen haciendo preguntas para descubrir su ubicación. Esta actividad estimula la memoria al requerir que los niños recuerden pistas y detalles sobre el objeto oculto. Además, promueve la curiosidad al generar interés en descubrir el objeto y resolver el misterio de su ubicación. El juego también fomenta el desarrollo del lenguaje, ya que los niños formulan preguntas para obtener información que les ayude en su búsqueda, lo que les permite practicar habilidades de comunicación y expresión verbal. Entonces podemos decir que el, "Objeto Escondido" es una actividad divertida y educativa que involucra a los niños en el desarrollo de diversas habilidades cognitivas y lingüísticas.

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Hitos del desarrollo: Área cognitiva el objeto escondido

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Hitos del desarrollo: Área cognitiva el objeto escondido

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El análisis: revela una progresión clara en las habilidades cognitivas de los niños a través del juego "Objeto Escondido". Desde los 2 años, donde comienzan a reaccionar ante la desaparición del rostro del cuidador, hasta los 15 años, donde muestran una mayor constancia en la búsqueda de objetos ocultos, se evidencia un desarrollo gradual en la comprensión de la permanencia de los objetos, la atención visual, la conciencia de la presencia y ausencia de personas, así como la capacidad de buscar y encontrar objetos de manera activa y persistente. Este análisis subraya la importancia del juego en el desarrollo cognitivo de los niños a lo largo de su crecimiento.

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La actividad de jugar con una pastilla no solo desarrolla la destreza manual de los niños, sino que también requiere un alto nivel de concentración para encontrar y manipular objetos pequeños con precisión. Inicialmente, los niños tienden a llevar estos objetos a la boca para explorarlos, lo que demuestra un proceso de aprendizaje sensorial. Además, esta actividad fomenta la apreciación del espacio y la concentración, ya que los niños deben no solo ubicar el objeto, sino también agarrarlo con precisión utilizando la pinza fina. El tamaño reducido del objeto también les enseña sobre la noción de tamaño y la capacidad de manipularlo, lo que enriquece su comprensión del mundo que les rodea.

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Hitos del desarrollo: Área cognitiva la plastilina

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Hitos del desarrollo: Área cognitiva la plastilina

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manipulación de una pastilla a lo largo de diferentes etapas de desarrollo. Desde los 4 años, los niños prestan atención a objetos pequeños como una pastilla, lo que indica una conciencia creciente de su entorno. Entre los 6 y 8 años, se observa un intento por agarrar la pastilla, lo que demuestra un desarrollo en la coordinación mano-ojo y la motricidad fina. Hacia los 10 años, los niños logran agarrar la pastilla con precisión, mostrando un dominio mejorado de la destreza manual. A medida que avanzan en la adolescencia, muestran habilidades más avanzadas, como introducir y sacar la pastilla de un envase, lo que refleja un mayor nivel de comprensión espacial y habilidades de manipulación fina. Este análisis destaca la importancia del juego y la exploración en el desarrollo cognitivo y motor de los niños a lo largo de su crecimiento.

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Hitos del desarrollo: Reproducción de modelos 

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Hitos del desarrollo: Reproducción de modelos 

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Reproducción de modelos Los niños aprenden y adoptan comportamientos al imitar a quienes los rodean, lo que tiene un aspecto social fundamental. Este proceso implica replicar acciones observadas o representadas ante ellos. Esta práctica desarrolla la capacidad de atención y memoria, ya que el niño registra y luego reproduce conductas que considera relevantes. Esta imitación es central en la teoría del aprendizaje social, que sostiene que observar y replicar conductas es esencial para el desarrollo psicosocial de los niños. Desde una perspectiva conductista, esta capacidad de imitación ayuda a los niños a superar comportamientos que podrían generar problemas de adaptación.

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Hitos del desarrollo Reproducción de modelos análisis tabla área cognitiva

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Hitos del desarrollo Reproducción de modelos análisis tabla área cognitiva

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La Tabla 39 muestra el desarrollo progresivo de la capacidad de imitar modelos en niños a lo largo de diferentes etapas de crecimiento. Desde la repetición automática de movimientos simples, como sacar la lengua, durante los primeros meses de vida, hasta la imitación intencionada de acciones más complejas, como abrir la boca o sonar una maraca, a los 3 años. A medida que los niños crecen, disfrutan imitando actividades cotidianas y acciones más elaboradas, como dar palmadas o limpiar con un trapo, lo que refleja una mejora en su capacidad de imitación y comprensión de roles sociales. Esta habilidad continúa desarrollándose a lo largo de la infancia y la niñez, culminando en la imitación de gestos y tareas cotidianas más sofisticadas, como barrer o jugar roles adultos.

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Manipular tacos, ya sean cubos o figuras alargadas, implica actividades como apilar, encajar una pieza dentro de otra y colocarlas unas sobre otras, lo que forma parte del proceso de construcción presente desde edades tempranas y que se desarrolla gradualmente. Esta manipulación diversa contribuye al desarrollo de la creatividad al permitir que los niños experimenten con diferentes formas, tamaños, colores y texturas. El reconocimiento y la exploración de estas características fomentan la capacidad del niño para establecer diferencias y similitudes, lo que enriquece su comprensión del mundo que les rodea.

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Hitos del desarrollo: Tacos análisis tabla área cognitivo

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Hitos del desarrollo: Tacos análisis tabla área cognitivo

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La Tabla 40 presenta una progresión en las habilidades cognitivas relacionadas con el manejo de tacos en niños a lo largo de diferentes edades. Desde los 2-3 años, los niños retienen un taco en la mano, avanzando gradualmente a habilidades más complejas como alcanzar un taco con una mano en línea media a los 3-4 años, hasta sostener dos tacos y soltar uno para agarrar un tercero a los 6-7 años. A medida que los niños crecen, desarrollan habilidades más sofisticadas, como sacar un taco de una taza por imitación a los 8-9 años y construir torres de tacos de hasta 4-5 unidades a los 16-18 años. Estos datos muestran una evolución en la capacidad del niño para manipular y usar tacos de manera creativa, lo que refleja un progreso significativo en su desarrollo cognitivo y motriz.

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Hitos del desarrollo: El manejo de figuras geométricas y clavijas 

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Hitos del desarrollo: El manejo de figuras geométricas y clavijas 

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El manejo de figuras geométricas y clavijas no solo permite al niño desarrollar habilidades de pensamiento lógico y resolución de problemas, sino que también facilita el reconocimiento de patrones y conceptos de simetría, fundamentales en su interacción diaria con formas y cuerpos geométricos. A través de este proceso, el niño comprende su propia ubicación en el espacio y la distribución de objetos en su entorno, lo que contribuye al desarrollo de su capacidad para establecer relaciones entre diferentes elementos. Este aprendizaje no solo es crucial para el desarrollo cognitivo, sino que también sienta las bases para una comprensión más profunda del mundo que lo rodea.

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En la tabla presenta una progresión en las habilidades cognitivas relacionadas con el manejo de figuras geométricas, clavijas y conceptos en niños a lo largo de diferentes edades. Desde los 7-8 años, donde los niños agarran figuras geométricas sin prestar atención al tablero, hasta los 31-36 meses, donde reconocen conceptos temporales como día y noche. A lo largo de este período, los niños muestran una evolución en su capacidad para manipular y comprender estas formas, desde la simple acción de emparejar dos pelotas hasta el reconocimiento de conceptos espaciales y temporales más complejos. Estos datos revelan un progreso significativo en el desarrollo cognitivo de los niños a medida que adquieren una comprensión más profunda del mundo que les rodea.

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Hitos de desarrollo: Cuentos y lecturas 

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Hitos de desarrollo: Cuentos y lecturas 

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La práctica de leer cuentos a los niños por parte de los adultos involucra no solo la transmisión de contenidos, sino también la expresión de emociones a través de diferentes entonaciones y pronunciaciones, lo que enriquece la experiencia de escuchar para los niños y les permite participar activamente en la historia. Esta actividad desde una edad temprana no solo mejora la capacidad de atención y escucha de los niños, sino que también estimula su imaginación, promueve la búsqueda de expresiones creativas y amplía su vocabulario y gramática. Además, contribuye al desarrollo social y emocional al establecer conexiones afectivas con los adultos, proporciona entretenimiento y, en la actualidad, puede ayudar a disminuir el tiempo de exposición a dispositivos electrónicos

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Hitos de desarrollo: Cuentos y lecturas, área cognitiva 

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Hitos de desarrollo: Cuentos y lecturas, área cognitiva 

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ntre los 8 y 9 años, los niños muestran interés por las ilustraciones grandes de los cuentos, mientras que entre los 9 y 10 años disfrutan voltear varias páginas juntas de un cuento de tela o plástico. Alrededor de los 10 y 11 años, los niños comienzan a pasar las páginas de un cuento de tela o plástico de manera individual, imitando a un observador. Hacia los 11 y 12 años, intentan agarrar las ilustraciones de un cuento de tela o plástico y pasan espontáneamente las páginas de un cuento de cartón con hojas gruesas. Este desarrollo cognitivo progresivo demuestra un mayor interés y comprensión de los elementos de los cuentos, desde las ilustraciones hasta la secuencia narrativa, lo que enriquece su experiencia de lectura y promueve su desarrollo cognitivo y emocional.

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Hitos del desarrolló: Rompecabezas y loto,

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Hitos del desarrolló: Rompecabezas y loto,

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La destreza en rompecabezas y loto, que emerge alrededor del segundo año de vida, implica la habilidad de construir y resolver problemas adoptando una perspectiva gestáltica, donde se reconoce que el conjunto es más que la suma de sus partes. Este proceso fortalece la concentración, atención, observación y percepción espacial, mientras simultáneamente mejora la motricidad fina y la coordinación mano-ojo. Además, ejercita la memoria visual y fomenta el reconocimiento de formas y colores.

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Hitos del desarrollo: Rompecabezas y loto análisis tabla área cognitivo

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Hitos del desarrollo: Rompecabezas y loto análisis tabla área cognitivo

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La Tabla indica muestra el progreso en las habilidades cognitivas relacionadas con rompecabezas y loto en niños durante las edades de 22 a 36 meses. A los 22-24 meses, los niños arman rompecabezas con dos piezas grandes, mientras que a los 25-30 meses, aparean dos figuras conocidas. A los 31-36 meses, los niños son capaces de armar rompecabezas de cuatro piezas grandes con ayuda. Estos hitos reflejan un avance gradual en la capacidad de resolver problemas y reconocer patrones, lo que contribuye al desarrollo cognitivo del niño durante esta etapa temprana de su vida.

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Hitos de desarrollo: Partes del cuerpo y dibujo de la figura human

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Hitos de desarrollo: Partes del cuerpo y dibujo de la figura human

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El desarrollo del esquema corporal implica que el niño reconozca y represente su cuerpo, primero mentalmente y luego físicamente, tanto en reposo como en movimiento. Esto no solo afecta su percepción de sí mismo frente a los demás, sino que también le permite entender su cuerpo como una unidad y al mismo tiempo como un conjunto de partes. Además, facilita el equilibrio, la motricidad y la capacidad de orientarse en el espacio. En cuanto al dibujo de la figura humana, esta habilidad ayuda al niño a formar su autoimagen, diferenciarse del entorno y comprender las diferentes posiciones espaciales, elementos cruciales para el desarrollo cognitivo y el aprendizaje. La capacidad de recordar y plasmar estas partes en un dibujo revela qué aspectos captan su atención y cómo impactan en su desarrollo.

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Hitos de desarrollo: Partes del cuerpo y dibujo de la figura humana, área cognitiva

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Hitos de desarrollo: Partes del cuerpo y dibujo de la figura humana, área cognitiva

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muestra la progresión en el desarrollo cognitivo relacionado con las partes del cuerpo y el dibujo de la figura humana en niños a lo largo de diferentes edades. Desde los 3 a los 10 años, los niños muestran una progresión en la interacción con su imagen en el espejo, desde simplemente reírse hasta reconocerse y tocar su reflejo. Hacia los 13-15 años, son capaces de señalar sus ojos, boca y nariz cuando se les pide, y a los 19-21 años, conocen seis partes de su cuerpo. A los 22-24 años, comienzan a dibujar la figura humana, mientras que a los 25-30 años, pueden señalar diez partes de su cuerpo. Finalmente, entre los 31 y 36 años, dibujan la figura humana con más detalle, mostrando un progreso continuo en su comprensión y representación de su cuerpo a lo largo de su desarrollo.

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Hitos del desarrollo: Seriación y cálculo

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Hitos del desarrollo: Seriación y cálculo

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La seriación capacita al niño para entender relaciones de orden, abarcando conceptos numéricos, temporales y de medición, al tiempo que fomenta el razonamiento lógico, la atención y la memoria. Por su parte, el cálculo prepara al niño para operaciones básicas y fomenta el razonamiento lógico, facilitando la comprensión de conceptos abstractos y la resolución de problemas mediante la formulación de hipótesis, lo que promueve la capacidad de planificación y establecimiento de metas. Esto aporta un sentido de orden a diversas actividades y procesos.

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Hitos del desarrollo: Seriación y cálculo, área cognitiva

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Hitos del desarrollo: Seriación y cálculo, área cognitiva

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Esta tabla proporciona un panorama detallado del desarrollo de las habilidades cognitivas de seriación y cálculo a lo largo de distintas etapas de la infancia y la juventud. Desde la inserción de aros en un cono a los 13-15 años hasta la capacidad de reconocer conceptos de cantidad entre los 31-36 años, se observa una progresión significativa en la adquisición y refinamiento de estas habilidades, destacando la evolución constante a lo largo de este período de desarrollo.

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Jean Piaget, en su enfoque genetista, sugiere que el dominio del lenguaje está intrínsecamente ligado al desarrollo de la comprensión conceptual del mundo físico y social por parte del niño, equiparándolo a la inteligencia debido a su estrecha relación con el desarrollo cognitivo. El lenguaje, a través de representaciones simbólicas como las palabras, capacita al niño para emplear diversas operaciones mentales, cuya adquisición progresa gradualmente conforme el niño adquiere conocimiento del entorno, lo que a su vez contribuye al desarrollo cognitivo. Durante el proceso de adquisición del lenguaje, los niños primero comprenden las palabras antes de poder producirlas, y posteriormente estas palabras adquieren una función comunicativa. El entorno proporciona las características fonológicas y prosódicas que facilitan la adquisición del habla, ya que las interacciones sociales con quienes los rodean influyen en la forma en que los niños emiten y perciben sonidos. Asimismo, el lenguaje abarca aspectos formales, de contenido y de uso, incluyendo la sintaxis, morfología, fonología, semántica y pragmática.

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Etapas del desarrollo del lenguaje:Preverval

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Etapas del desarrollo del lenguaje:Preverval

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Durante la etapa preverbal del desarrollo del lenguaje, que abarca desde el nacimiento hasta los 10-12 meses, los niños emiten una variedad de sonidos onomatopéyicos y gestos, principalmente de naturaleza afectiva y comunicativa. Esta fase, fundamentalmente gestual, les permite establecer vínculos con diversas personas, especialmente con la figura principal de apego, generalmente la madre. Tanto los sonidos vocales como las expresiones verbales aisladas son cruciales para sentar las bases del futuro desarrollo del lenguaje. Según Millan Chivite (1977), durante esta etapa se llevan a cabo funciones esenciales como la práctica de la articulación y audición, la identificación y diferenciación de sonidos, y las respuestas al entorno auditivo.

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Etapas del desarrollo del lenguaje:Preverval

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Etapas del desarrollo del lenguaje:Preverval

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Expresarse este repertorio incluye palabras individuales que emplean para transmitir significados e intenciones, lo que subraya la naturaleza comunicativa del lenguaje en esta etapa. Durante este período, los niños muestran un mayor control en la producción del habla, lo que les permite emitir sonidos con mayor precisión. Además, debido al desarrollo cognitivo, son capaces de expresarse de manera más clara. También comienza a surgir la función simbólica, que les permite relacionar los símbolos del lenguaje con objetos reales. Esta etapa se manifiesta típicamente entre los 12 y los 18 meses, durante la cual los niños pueden tener un vocabulario de alrededor de 20 palabras. A menudo, estas palabras se combinan para formar "holofrases", expresiones que fusionan varias palabras y tienen un significado completo.

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Etapas del desarrollo del lenguaje: Primera Fase

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Etapas del desarrollo del lenguaje: Primera Fase

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Durante la etapa de las primeras fases, que abarca desde los 2 hasta los 6 años, una de las características distintivas es el uso de "habla telegráfica" entre los 2 y los 2.6 años, donde los niños formulan frases de 3 a 5 palabras sin emplear aún artículos, conjunciones o proposiciones. En esta etapa, su expresión lingüística se desarrolla gradualmente, lo que les permite avanzar hacia la construcción de frases completas y una comunicación más fluida con los demás. Alrededor de los 4 años, su repertorio básico de vocabulario está establecido y comienzan a combinar palabras para formar frases simples, al mismo tiempo que su comprensión del lenguaje se expande, permitiéndoles expresar sus pensamientos y deseos de manera más elaborada.

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El desarrollo del lenguaje, esencial para comprender y comunicarse eficazmente, comienza con la capacidad de procesar los sonidos del entorno. Este proceso implica diferenciar estímulos sonoros y, luego, interpretarlos para comunicarse. Además, los sonidos facilitan al niño aprender ritmo, melodía y armonía en el lenguaje.

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Hitos del desarrollo La comprensión de órdenes

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Hitos del desarrollo La comprensión de órdenes

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La comprensión de órdenes es crucial en el proceso de aprendizaje, ya que el lenguaje otorga sentido a las experiencias vividas. Este proceso implica identificar al interlocutor y entender desde órdenes simples hasta instrucciones más complejas que involucran múltiples actividades. Además, la disposición emocional del niño juega un papel importante en su capacidad para cumplir con las demandas verbales.

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El gesto de señalar, que comienza alrededor de los 12 meses, es una forma de comunicación temprana en los niños. Este gesto está relacionado con la necesidad de pedir algo a los cuidadores, mostrando una intencionalidad comunicativa. Requiere un conocimiento básico del entorno y la identificación de objetos, precediendo a la comunicación verbal. A medida que el niño desarrolla esta habilidad, puede diferenciar y nombrar objetos, evitando confusiones entre ellos.

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Cuando un niño responde a los pedidos de un adulto, está comprendiendo y actuando conforme a las demandas del entorno que lo rodea. Inicialmente, estas respuestas son simples y buscan establecer o mantener un contacto, siendo mayormente espontáneas. Sin embargo, con el tiempo, estas respuestas se vuelven más complejas, pasando de acciones motoras a respuestas vocalizadas, en reacción a gestos o preguntas del cuidador, hasta finalmente convertirse en palabras. Además, puede ejecutar órdenes básicas dadas por quienes lo cuidan.

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Los gestos son una forma primordial de comunicación en los niños, permitiéndoles expresar sus emociones y sentimientos. Inicialmente, los gestos son imitativos de los adultos y constituyen una parte importante de la comunicación no verbal. Estos gestos reflejan los estados emocionales del niño y pueden ser utilizados como complemento o incluso sustituto de las palabras. A través de movimientos faciales, como el uso de cejas, ojos y boca, así como mediante el empleo de manos y brazos, el niño establece contacto directo con los cuidadores, transmitiendo sus necesidades y emociones de manera efectiva.

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La capacidad de expresión en los niños es fundamental, ya que les permite cumplir con una función primordial del lenguaje: comunicarse y relacionarse con los demás. La expresión, que equivale a hablar, es el medio más efectivo para garantizar la comunicación dentro de un grupo. Además, impulsa el desarrollo intelectual de los niños, ya que les exige aprender a identificar elementos del entorno y asignarles significado a través de palabras. Esto contribuye al desarrollo del razonamiento y les permite expresar sus pensamientos, primero a través de vocalizaciones y luego incorporando palabras y construcciones lingüísticas más complejas.

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El proceso de nombrar objetos es crucial en el desarrollo infantil. A medida que el niño avanza desde la percepción inicial de los objetos, comienza a asignar nombres a cada uno de ellos. Este proceso no solo enriquece su vocabulario, sino que también mejora su capacidad comunicativa. Al nombrar objetos, el niño desarrolla habilidades como la atención, la memoria y la abstracción, lo que le permite generar vocalizaciones iniciales y, gradualmente, desarrollar palabras. Este proceso también implica la creación de simbolismos representados en cada palabra utilizada para designar objetos.

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Desde el nacimiento, los niños se comunican con gestos, balbuceos y, más tarde, con palabras, expresando constantemente sus deseos y emociones a quienes les rodean. La comprensión y repetición de canciones y cuentos implican procesos cognitivos como la atención, permitiendo al niño distinguir voces y entonaciones para desarrollar gradualmente la capacidad de diferenciar sonidos con distintas inflexiones. Los niños muestran un gran interés en las conversaciones y gestos de quienes les rodean, lo que estimula su curiosidad por las palabras y el lenguaje. Además, el interés por las canciones y cuentos fomenta la creatividad y la imaginación del niño, manteniéndolo expectante y comprometido mientras escucha.