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Selección de indicadores

1 Cantidad de docentes por año, sexo y/o departamento es útil a la inspección para saber cuántos docentes nóveles haciendo foco en la supervisión y orientación de los mismos. Podría desglosarse en asignaturas.

2 Cantidad de egresados por departamentos es útil para identificar aquellos departamentos que requieren más presencia en territorio por parte de inspección. Este indicador facilita ver la evolución del egreso en EBI de los últimos años, sería útil ver los resultados en porcentajes por asignatura.

3 Tamaño de los grupos, es útil a la inspección para detectar aquellos lugares que requieren mayor cantidad de grupos dependiendo del grado.

4 Relevamiento y caracterización de adolescentes y jóvenes en situación de discapacidad incluidos en centros de educación media. Este dato es sumamente importante para generar espacios de formación en atención a la diversidad en el aula.

5 Porcentaje de alumnos extra edad en EBI este indicador es relevante para el inspector de asignatura para realizar visitas y relevamiento de los planes nocturnos presenciales y semi presenciales. Johanna Orsi

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Aula 1 . Módulo 4. Tarea 4 . Mónica García Geido

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A1  M4  T4  SILVIA YACQUELINE FUENTES LEMBO.

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A1  M4  T4  SILVIA YACQUELINE FUENTES LEMBO.

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M4-Tarea 4-Cinco centros y cinco indicadores clave

Cinco centros y cinco indicadores clave - (miércoles 22 y jueves 23 de mayo)

Dedicar 40 minutos a navegar el Observatorio de la Educación de la ANEP y algunos de los Monitores Educativos (https://observatorio.anep.edu.uy/).

Elegir 5 indicadores que consideres especialmente relevantes para tu labor en la Inspección y explica cómo se podría trabajar a partir de los mismos en tu jurisdicción.

Escribir dos párrafos acerca de qué otros 3 indicadores, que no están disponibles, y que crees que podrían ser útiles para tu trabajo.

Compartir lo elaborado en el Muro de Padlet. Leer y dar devolución a algunos de los aportes de los colegas (23 al 25 de mayo)

Para enfocar el trabajo desde la Inspección en el departamento y mejorar la integración tecnológica en las escuelas urbanas de la jurisdicción, es esencial analizar indicadores clave del Observatorio de la Educación de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Aquí refiero a cinco indicadores clave que podrían ser especialmente útiles:

1. Tasa de Asistencia Escolar

• Análisis: La tasa de asistencia escolar es un indicador fundamental para evaluar la participación y el compromiso de los estudiantes con la educación. Una alta tasa de asistencia sugiere un entorno educativo atractivo y accesible, mientras que una baja tasa puede indicar problemas de acceso, desmotivación o dificultades en el entorno escolar. Analizar este indicador permite identificar escuelas que requieren intervenciones específicas para mejorar la retención de estudiantes.

• Relevancia para la integración tecnológica: La asistencia regular puede correlacionarse con el uso efectivo de tecnologías educativas, ya que las herramientas digitales pueden hacer que el aprendizaje sea más atractivo y accesible.

2. Desempeño Académico en Matemáticas y Lectura

• Análisis: Este indicador mide el rendimiento de los estudiantes en áreas fundamentales como matemáticas y lectura. Un alto desempeño en estas áreas es un buen predictor del éxito académico general y de la capacidad de los estudiantes para manejar contenidos más complejos.

• Relevancia para la integración tecnológica: La tecnología puede ser utilizada para reforzar habilidades en matemáticas y lectura mediante aplicaciones educativas, plataformas de aprendizaje y recursos interactivos que personalizan el aprendizaje según las necesidades de cada estudiante.

3. Acceso y Uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

• Análisis: Este indicador mide el grado de acceso y la frecuencia de uso de tecnologías como computadoras, internet y otros dispositivos en las escuelas. Es crucial para entender la infraestructura tecnológica disponible y cómo se está utilizando en el proceso educativo.

• Relevancia para la integración tecnológica: Conocer el nivel de acceso y uso de TIC permite identificar brechas en la infraestructura y en la capacitación del personal docente, así como oportunidades para mejorar la integración de tecnologías en la enseñanza.

4. Capacitación Docente en el Uso de TIC

• Análisis: Este indicador evalúa la cantidad y calidad de la formación que los docentes han recibido en el uso de tecnologías educativas. La capacitación adecuada es esencial para que los docentes puedan integrar efectivamente la tecnología en sus prácticas pedagógicas.

• Relevancia para la integración tecnológica: La competencia digital de los docentes es un factor determinante para el éxito de la integración tecnológica. Identificar necesidades de capacitación permite planificar programas de formación específicos para mejorar las habilidades tecnológicas del personal docente.

5. Percepción de la Calidad Educativa por parte de los Estudiantes y Padres

• Análisis: Este indicador recopila las opiniones y percepciones de los estudiantes y sus padres sobre la calidad de la educación que reciben. Incluye aspectos como la satisfacción con el entorno escolar, la percepción de la efectividad de los métodos de enseñanza y la relevancia del currículo.

• Relevancia para la integración tecnológica: La percepción de la calidad educativa puede influir en la aceptación y el uso de tecnologías en el aula. Un entorno educativo percibido como moderno y eficaz puede fomentar una mayor disposición hacia la adopción de herramientas tecnológicas.

Implementación y Seguimiento

1. Recopilación de Datos: Utilizar herramientas del Observatorio de la Educación de la ANEP para recopilar datos precisos sobre estos indicadores en las escuelas urbanas de la jurisdicción.

2. Análisis Comparativo: Realizar análisis comparativos entre diferentes escuelas para identificar tendencias, fortalezas y áreas de mejora.

3. Plan de Acción: Desarrollar planes de acción específicos basados en los datos recopilados, enfocándose en mejorar los indicadores clave a través de la integración tecnológica.

4. Capacitación Continua: Implementar programas de formación continua para docentes en el uso efectivo de TIC.

5. Evaluación Periódica: Realizar evaluaciones periódicas para monitorear el progreso y ajustar las estrategias según sea necesario.

Este enfoque permitirá una integración tecnológica más efectiva en las escuelas urbanas, mejorando así la calidad de la educación en la jurisdicción.

Para mejorar la integración tecnológica en las escuelas urbanas de la jurisdicción, sería útil contar con un indicador de disponibilidad de recursos tecnológicos por estudiante. Este indicador mediría la cantidad de dispositivos (computadoras, tabletas, etc.) disponibles por cada estudiante, así como la calidad y estado de estos recursos. Tener esta información permitiría identificar desigualdades en el acceso a tecnología entre distintas escuelas y planificar inversiones específicas para asegurar que todos los estudiantes tengan las herramientas necesarias para beneficiarse de las iniciativas tecnológicas. Además, este indicador podría ayudar a evaluar la relación entre la disponibilidad de recursos y el desempeño académico de los estudiantes.

Otro indicador valioso sería la frecuencia y calidad de la implementación de metodologías de aprendizaje basadas en tecnología. Este indicador podría evaluar cuántas veces se utilizan metodologías innovadoras como el aprendizaje basado en proyectos, la Gamificación y la enseñanza adaptativa, así como la calidad de estas implementaciones según criterios establecidos. Medir la frecuencia y calidad de estas metodologías permitiría entender mejor cómo se está utilizando la tecnología en el aula y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, un indicador de satisfacción del personal docente con la formación y el apoyo en tecnología educativa proporcionaría información crucial sobre cómo los docentes perciben su preparación y los recursos disponibles para integrar tecnología en sus prácticas pedagógicas. Este indicador ayudaría a identificar necesidades de formación y áreas donde se requiere mayor apoyo institucional para fortalecer la competencia digital del cuerpo docente.

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Zabala, Bianca. A1 T4 M4 Dupla  Laborde- Masciotra

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Zabala, Bianca. A1 T4 M4 Dupla  Laborde- Masciotra

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Se observa y extraen  datos del observatorio de la ANEP.

Desde el rol de inspector y con foco en la intervención, extraer datos permite como lo dicen Ravela en el Capítulo 1 de La Construcción y el uso de la información para la toma de decisiones en la gestión escolar; orientar la selección de prioridades, profundizar en la comprensión de los problemas  y enriquecer la definición de PROYECTOS DE INTERVENCIÓN.

La información extraída  permite la intervención en niveles de educación inicial en Escuelas y Jardines de Infantes.

1-    Cantidad de nacimiento por año según región y departamento de residencia materna  desde el 2000 al 2022.

Teniendo en cuenta está información se realizan proyecciones que apuntan a la distribución de niños por escuelas, actuando con los directivos y gestionando la importancia de una distribución equitativa. Se aprecia una caída en la natalidad lo que apunta  como una problemática a tener en cuenta año a año en los planes de mejora.

2-    Cantidad de grupos de educación inicial por año.

La cantidad de grupos en los últimos diez años tuvo un leve  aumento que se debe a la incorporación de grupos de 3 años en las escuelas.  Que se mantengan los cargos permite relacionar con el indicador anterior, la intervención del inspector se focaliza en una distribución equitativa, generando aprendizajes de calidad.

3-    Cantidad de establecimientos de educación inicial en la órbita ANEP., según forma de Administración y departamento. Durazno  (5)

Teniendo en cuenta la baja de la natalidad (indicador 1) y el aumento de grupos de 3 años, son datos que no se deben descuidar desde la intervención, los establecimientos que hay en el departamento deben ser centros de referencias de las ciudades y barrios en los que se encuentran.  Se deben de coordinar acciones con directivos, docentes e inspectores de otros distritos (Escuelas), para mantener el equilibrio de alumnado en los Jardines de Infantes, evitando que baje la matrícula de dichos establecimientos.

4-    Asistencia y abandono. Porcentaje de asistencia insuficiente en educación inicial según departamento. DURAZNO.

Se aprecia una baja de porcentaje de abandono y de insuficiencia de asistencia 29.2 (20069 26.9 (2019). Esta información permite al inspector poder establecer un plan en el área de la mejora que apunte a fortalecer la asistencia en las instituciones, promover actividades motivadoras y fortalecer desde la dimensión social comunitaria la importancia de la asistencia en educación inicial.

5-    Tamaño medio de grupos por niveles.

Si bien se han mantenido la relación entre grupos entre 2001 y 2022,   desde la gestión se debe fortalecer las prácticas y promover la educación inicial. Incorporar más alumnado en los niveles de 3 años.  Intervenir en las gestiones de los directivos promoviendo la promoción durante todo el año y en los períodos de inscripciones.

Escribir dos párrafos acerca de qué otros 3 indicadores, que no están disponibles, y que crees que podrían ser útiles para tu trabajo.

La  educación inicial tuvo una brecha en la formación en  los IFD (Institutos de Formación Docente), recientemente  la carrera de MPI (Maestro de Primera Infancia) permite egresados formados para el nivel. Durante esa brecha  muchos grupos estuvieron a  cargo de docentes egresados en el área de común  ya que con los docentes de inicial no se accedía a cubrir los cargos.

Hay indicadores que desde el rol son importantes a tener en cuenta para la intervención. Intervención que apunta al área de la mejora desde lo pedagógico didáctico en los centros y grupos en los que el docente no sea egresado en la formación del nivel inicial.

Datos que deberían estar.

+ Grupos con docentes a cargo formados en el área de educación inicial.

+ Grupos con docentes en grupos de nivel inicial sin la formación (egresados en común)

+ Formación docente: egresados en la carrera de MPI.

Bibliografía

Ravlea, P- 2001. La Construcción y el uso de la información para la toma de decisiones en la gestión escolar.

Documentos de consulta.

Observatorio de la Educación de la ANEP  https://observatorio.anep.edu.uy/

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A1- M4-T4. Hernández Belbey, María Aux. 

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A1- M4-T4. Hernández Belbey, María Aux. 

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M4-T4- Aula 1- Hernández, Maria Aux. Dupla Laborde-Masciotra. 

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Estuve leyendo los aportes de la compañera Mónica García, que tomó como indicador el nivel socioeducativo de las madres y la asistencia de las niños. Sería interesante realizar una triangulación entre esos indicadores y analizar como el nivel socioeducativo de las madres puede llegar a incidir en las asistencias de los niños a la institución educativa, tienen alguna relación, afecta de forma positiva o negativa, qué acciones se podrían desarrollar a nivel centro educativo y a nivel de distrito.

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Estuve leyendo los aportes de la compañera Mónica García, que tomó como indicador el nivel socioeducativo de las madres y la asistencia de las niños. Sería interesante realizar una triangulación entre esos indicadores y analizar como el nivel socioeducativo de las madres puede llegar a incidir en las asistencias de los niños a la institución educativa, tienen alguna relación, afecta de forma positiva o negativa, qué acciones se podrían desarrollar a nivel centro educativo y a nivel de distrito.

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A1 - M4- T4 PATRICIA CECCHINI  Se centrará el trabajo atendiendo a la calidad educativa utilizando una variedad de indicadores interrelacionados entre si que la determinan como ya lo han manifestado otros cursantes. Centraré el trabajo en estos 5 indicadores:

1-    Asistencia escolar

2-    Infraestructura y recursos educativos

3-    Inversión en educación

4-    Formación y capacitación docente

5-    Equidad educativa

A lo largo de todo el módulo centré el trabajo en la asistencia escolar, considerando este uno de los aspectos mas relevantes y recordando que un edificio sin estudiantes no es una institución educativa.

Posterior a ello llegan consigo otros indicadores que no son menos importantes como lo son la infraestructura, los recursos educativos   y la inversión en educación. Son componentes esenciales para el funcionamiento efectivo del sistema educativo, ya que influyen en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, el acceso equitativo a la educación y el desarrollo integral de los estudiantes. Son aspectos prioritarios y deben recibir la atención y el apoyo adecuado para garantizar un sistema educativo de calidad.

No desconociendo que cuando hablamos de inversión educativa solo se hace alusión a lo material sino también al desarrollo profesional docente, programas educativos, servicios de apoyo estudiantil. Una inversión adecuada en educación no solo mejora la calidad y equidad del sistema educativo, sino que también tiene impactos positivos en el desarrollo económico y social a largo plazo, al contribuir al enriquecimiento cultural de su comunidad educativa y a la reducción de la desigualdad social.

Es aquí que se cree que se necesita profundizar en la participación de la comunidad, si bien esta no está del todo ausente es difícil atrapar a los referentes adultos para el logro de una mayor participación, incluidos los vínculos con organizaciones locales y la participación en la toma de decisiones educativas a nivel local.

Otro aspecto a contemplar es el desarrollo de habilidades socioemocionales como el trabajo colaborativo, la empatía. Actualmente solo se mide el rendimiento académico