# data[].attributes.attachment_caption
Apresentação individual por Sandra Pinto - sábado, 6 de abril de 2024 às 10:06

# data[].attributes.body
Sandra M. M. Pinto

Tenho 39 anos e sou natural de Arganil (Coimbra).

Licenciei-me em 1º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação de Coimbra. Concluí a minha graduação em 2007.

Até ao presente momento, percorri um longo caminho até chegar aos Quadros do Ministério da Educação. Leciono no Agrupamento de Escolas de Catujal - Unhos, cuja realidade socioeconómica e diversidade étnica é um desafio.

Os momentos de avaliação são sempre um desafio para mim, pois vejo cada aluno como um ser individual, dotado de capacidades únicas.

Resposta por Sónia Rolo - sábado, 6 de abril de 2024 às 13:01

Filhaaaa
Mais um trilho juntas!!!
A jornada é tão importante quanto o destino e, cada passo, contribui para que a nossa caminhada seja única.

Resposta por Inês Colaco - sábado, 6 de abril de 2024 às 16:40

Olá Sandra,
Hoje partilhaste mais um bocadinho de ti e revelaste que realmente és uma mulher do norte! : )

# data[].attributes.attachment_caption
Apresentação pessoal e Expectativas sobre o módulo. 

# data[].attributes.body
O próprio nome da Unidade Curricular suscita de imediato a ideia de um aperfeiçoamento de práticas profissionais.

1. Quando pensamos em avaliação inclusiva, falamos de um vasto caminho ainda a ser percorrido pelas escolas, no sentido de integrar e incluir todos os alunos.

2. Nesta formação, penso que serão abordadas várias estratégias e práticas, facilitadoras da inclusão de todos.

# data[].attributes.attachment_caption
Resposta individual às questões sobre Avaliação. "Na minha prática avalio..."

# data[].attributes.headline
Sessão 2 - 13/04/2024 | Práticas de Avaliação - fase 1 (individual)

# data[].attributes.subject
Sessão 2 - 13/04/2024 | Práticas de Avaliação - fase 1 (individual)

# data[].attributes.body
Na minha prática Avalio...

Na minha ótica enquanto profissional de educação, avaliar é um processo contínuo e sistemático. Os momentos de avaliação são sempre um desafio para mim, pois vejo cada aluno como um ser individual, dotado de capacidades únicas.

Avalio os meus alunos ao nível da aquisição de conhecimentos, das suas aprendizagens, de competências e potencialidades, a participação ativa na sala de aula e em todo o contexto escolar, a entreajuda entre pares, o comportamento exemplar, entre outros aspetos fundamentais, baseados na observação direta, que contribuem para este processo de evolução de saberes.

Avaliar, para mim, não é uma tarefa propriamente fácil. Avaliamos porque o próprio sistema de ensino assim o exige. A avaliação é feita com o propósito do cumprimento de objetivos e metas.

O processo avaliativo é contínuo ao longo do ano letivo, e da escolaridade dos alunos. No entanto, são agendados momentos e aplicados instrumentos, propositados para esse efeito, nomeadamente Fichas de Avaliação Sumativa.

A avaliação é feita por mim e pelos colegas que intervém também na turma, tal como a Professora de Inglês e a Professora de Educação Especial. No entanto, cabe-me a mim, enquanto Professora Titular de Turma, validar as propostas de avaliação dos meus colegas.

Os contextos em que decorre o processo de avaliação são variados. Avaliamos os alunos em todos os espaços escolares, bem como em contexto exterior à escola, como é o caso das visitas de estudo, ou na prática de desportos, tal como a natação.

A classificação é qualitativa e quantitativa, dependendo dos critérios e instrumentos usados para avaliar. No final de cada período avaliativo/semestre, há ainda a designação de Quadros de Excelência, Louvor, Mérito, e ainda o Quadro de Bom Cidadão da Turma.

# data[].attributes.attachment_caption
Práticas de Avaliação - fase 2 - reflexão de grupo

# data[].attributes.headline
Sessão 2 - 13/04/2024 | Práticas de Avaliação - fase 2 (reflexão de grupo)

# data[].attributes.subject
Sessão 2 - 13/04/2024 | Práticas de Avaliação - fase 2 (reflexão de grupo)

# data[].attributes.body
Na nossa prática avaliamos…

a) Somos mediadores da aprendizagem, com vista à procura do desequilíbrio, entre o que os alunos já aprenderam e o que querem aprender. Encaramos a avaliação como um processo contínuo e sistemático, que respeita os interesses e promove oportunidades, como elemento facilitador do processo de aprendizagem.

Enquanto profissionais da educação, todos temos o nosso processo avaliativo, que se inicia numa avaliação diagnóstica e que se apresenta transversal, ao longo do ano letivo, com vista à perceção dos conhecimentos dos alunos e com base nas aprendizagens que pretendemos desenvolver.

A avaliação é um procedimento constante, entre o professor, o aluno, os pais e a própria comunidade educativa, que abrange, não só conhecimentos como os comportamentos, acabando por contribuir para este processo de evolução de saberes, que, muitas vezes, é consolidado com recurso à observação direta.

b) O propósito da nossa prática, revela a sua consistência através da intencionalidade e do significado que depositamos em cada momento, sendo ele o reflexo de uma filosofia democrática e participativa na construção para a aprendizagem.

Procuramos promover a inclusão através de processos, modalidades e formas de avaliação que enfatizem a equidade, motivação, participação e aprendizagem que se revelam essenciais para criar ambientes educacionais verdadeiramente inclusivos. Desse modo, procuramos ter presente, na nossa prática pedagógica, elementos facilitadores da nossa ação, tais como: a Avaliação Formativa, a Diversidade de Métodos de Avaliação, a Flexibilidade e Adaptabilidade, a Avaliação Baseada em Competências, a Inclusão de Alunos na Avaliação e a Avaliação Responsiva e Ajustada.

A nossa prática, baseada nestas abordagens, permitem criar ambientes de aprendizagem mais inclusivos, onde todos os alunos se sintam valorizados, motivados e capacitados a alcançar seu pleno potencial.

Cília Albino nº 20230503

Iolanda Romano nº 20230533

Ricardo Vieira nº 20230504

Sandra Pinto nº 20230502

Sónia Rolo nº 20230501

# data[].attributes.attachment_caption
Análise do Guião: Trabalho individual final

# data[].attributes.body
Análise do Guião de Trabalho Individual Final, subordinado ao Tema: "Avaliação numa perspetiva inclusiva e/ou na perspetiva da implementação de MSAI (Medidas de Suporte à Aprendizagem e Inclusão no domínio cognitivo e motor."

Participação oral. Discussão de ideias e orientações.

Formação de grupos de trabalho para a Atividade 3: Avaliação da Aprendizagem / Avaliação para a Aprendizagem.

# data[].attributes.attachment_caption
Atividade 3 - Análise do Manual de Apoio à Prática - Tipos de Avaliação existentes nos anexos.

# data[].attributes.headline
Sessão 4 - 27/04/2024 | Avaliação da Aprendizagem/Avaliação para a Aprendizagem

# data[].attributes.subject
Sessão 4 - 27/04/2024 | Avaliação da Aprendizagem/Avaliação para a Aprendizagem

# data[].attributes.body
Nesta sessão, a minha presença em aula e na atividade foi em modo híbrido. Em parceria com o meu grupo de trabalho, analisar as 117 páginas do documento e de forma online, não foi de todo uma tarefa simples. No entanto, ao chegar à última página, pude concluir que o Manual de Apoio à Prática é mais do que um guia ou orientação para a prática docente.

É um caminho, que se faz caminhando...!

# data[].attributes.attachment_link.title
Atividade 3 - Análise do Manual de Apoio à Prática

# data[].attributes.attachment_caption
DUA e Escola Inclusiva - um paralelismo.

# data[].attributes.body
Todos sabemos que o maior desafio da Escola é adaptar-se à diversidade existente.

É nesta linha de pensamento que nasce o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e a Escola Inclusiva. Ambos em paralelismo e tendo sempre em consideração a diversidade de todos os alunos.

O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) assenta em práticas pedagógicas flexíveis que oferecem oportunidades e alternativas acessíveis para todos em termos de métodos, materiais, ferramentas, suporte e formas de avaliação, mantendo altas as expetativas de aprendizagem.

Pretende-se, assim, com base no DUA, identificar e remover as barreiras à aprendizagem e participação, e maximizar as oportunidades de aprendizagem de todos os alunos.

# data[].attributes.headline
Sessão 6 - 11/05/2024 | Análise crítica quanto ao Processo de Avaliação

# data[].attributes.subject
Sessão 6 - 11/05/2024 | Análise crítica quanto ao Processo de Avaliação

# data[].attributes.body
Da nossa experiência profissional e das muitas partilhas ao longo das sessões, tivemos a perceção da diversidade de respostas dos agentes educativos, quanto ao modo como incluem e avaliam a diversidade dos seus alunos.

Esta atividade de análise ao documento sobre a Identificação de MSAI e posterior crítica, quanto ao processo de avaliação, permitiu-nos verificar isso mesmo, o modo como uma escola dá resposta aos seus casos de inclusão.

Deste modo, cada terreno educativo dispõe das suas diretrizes e orienta a sua equipa, como o objetivo de responder, da melhor forma, às suas necessidades.

# data[].attributes.attachment_link.title
Atividade 4 - Identificação de MSAI - Análise crítica quanto ao Processo de Avaliação

# data[].attributes.headline
Reflexão Crítica Individual - Módulo Avaliação

# data[].attributes.subject
Reflexão Crítica Individual - Módulo Avaliação

# data[].attributes.body
REFLEXÃO CRÍTICA INDIVIDUAL

Nome

Sandra Margarida Martins Pinto

Data

17/05/2024

Balanço do funcionamento

Esta Unidade Curricular foi, a meu ver, uma das mais importantes da Pós-Graduação que estou a frequentar. Atribuo esta valorização pelo conjunto de informações, documentação e partilhas que me enriqueceram e, certamente, serão ferramentas de uso diário na minha prática profissional.

As sessões foram reflexivas, dinâmicas e baseadas em casos práticos que permitiram o contacto direto com a documentação que rege esta área. O facto de podermos analisar, debater e preencher esses documentos foi bastante construtivo, pois estabeleceram um verdadeiro elo de ligação entre a teoria e a prática no terreno.

Autoavaliação

Creio que a minha participação ao longo das sessões foi positiva. Contribuí com alguns relatos vivenciados na minha prática profissional, fazendo intervenções oportunas e alvo de discussão, que no meu ver, considero terem sido enriquecedoras para as sessões e para as aprendizagens dos colegas. Relativamente às tarefas e atividades de grupo, procurei participar ativamente, dando o meu melhor contributo na elaboração e execução das mesmas.

Impacto na mudança das práticas

A forma como a disciplina foi abordada e trabalhada, permitiu-nos aproximar o mais possível do papel do professor de educação especial, bem como da relevância de este estar bem preparado e munido de ferramentas cruciais para o sucesso educativo.

Posso afirmar ainda que, esta disciplina fez-me repensar e refletir sobre a forma como avalio os meus alunos, e de como é importante uma avaliação o mais inclusiva e adequada possível à diversidade escolar.

# data[].attributes.body
"O principal objetivo da educação é criar pessoas capazes de fazer coisas novas e não simplesmente repetir o que outras gerações fizeram." Jean Piaget

Citado pela Professora Amélia Mestre, numa das suas muitas apreciações, sempre construtivas e encorajadoras.

Obrigada Professora Amélia, por todos os aprendizados!