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Estos deben traducir o reducir a formas mas operables  para consegirlos, trasmitirlos y luego evaluarlos.

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Por la fragmentación, el reducionalismo y la trivialización en la que se cae al hacer una enunciación en extremo detallada de las conductas.

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Esta forma de plantear los objetivos ha sido muy criticada.

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La idea de formular los programas de un curso de esta manera se basa en que cualquier conducta compleja puede ser descompuesta en las partes que la conforman.

Al enseñar las conductas componentes se pueden ir procediendo paulatinamente hasta lograr una conducta compleja final.

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Debe existir congruencia entre ellos, de manera que exista una relación que aporte de ambos lados o que sea la suma de estos dos.

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Afianzamiento de la psicología de la educación.

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Afianzamiento de la psicología de la educación.

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Filosofía de la ciencia del comportamiento.

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Las conductas que se esperan al final pueden descomponerse o describirse en objetivos de naturaleza más específica.
De esta manera resulta mas facil para el docente conducir a los alumnos.

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Se dice que los objetivos son elementos esenciales de todo proceso instruccional.

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• Dan lugar a una planeación y diseño instruccional adecuado.
• Permite obviar la forma de evaluación.

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La enunciación conductual de los objetivos.

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La enunciación conductual de los objetivos.

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Tiene varias ventajas;
• Permite que el docente y el alumno tengan claridad de las actividades de enseñanza y de aprendizaje.

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Para que haya eficacia en las situaciones educativas las metas y lo objetivos no deben ser enunciados de un modo vago o demasiado ambiguo.

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• Mencionar la conducta obserbable que debe lograr el alumno
• Señalar las condiciones en que debe realizarse la conducta de interes.
• Mencionar los criterios de ejecución de las mismas.

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Criterios para elaborar criterios conductuales 

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Criterios para elaborar criterios conductuales 

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Se dividen en tres criterios centrales.

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De la educación