# data[].attributes.body
Malgrat que els grans equips de treball, siguin d'esportistes o de cuiners, tenen cura de l'estat emocional, emocions i sentiments, dels seus membres per fer bona feina, segons algunes opinions sembla que fer el mateix a l'escola és un pecat mortal.

# data[].attributes.body
Per fer una cosa és condició necessària l'esforç. El que hem de procurar, com a societat, es que aquest esforç sigui equitatiu. Això no vol dir eliminar-lo, vol dir donar eines i estratègies suficients a tothom per tal que puguin tenir oportunitats.

# data[].attributes.body
Les metodologies de treball, les eines o les estratègies que utilitzem a classe han de ser útils per permetre als estudiants seguir aprenent quan nosaltres, els docents, ja no hi siguem.
Han d'ajudar a fer que els estudiants siguin autònoms i independents!

# data[].attributes.body
Una reducció de ràtio, alumnes/aula, pot afavorir una reducció de conflictivitat.
La millora acadèmica es produirà si va acompanyada d'altres aspectes:
a) un bon lideratge d'aula
b) Estratègies metodològiques d'aprenentatge apropiades
c) Un bon feedback
d) Bona formació docent
e) Estratègies per aprendre a aprendre (metacognitives)
f) Bones expectatives dels docents sobre tots els estudiants
g) Treball sobre comprensió lectora, matemàtiques i arts
h) Motivació. Creure que poden millorar i que tenen la capacitat per fer-ho
I segurament me'n deixo alguna altra. Però tot això funciona amb diverses ràtios a l'aula.
I la distribució d'estudiants també cal tenir-la en compte.
Salut

# data[].attributes.body
És cert que l'aprenentatge no té per què ser divertit, però és millor si ho és.

# data[].attributes.body
Malgrat que hem avançat molt en diversos aspectes, a l'escola encara predomina la metodologia de sancionar i castigar i en alguns casos, pocs, premiar.

# data[].attributes.body
Tot i que molts docents expressen la seva dificultat per realitzar les programacions amb la nova llei educativa, tampoc està clar que fer-les amb les lleis anteriors fos una tasca assequible. Es segueix dient que cal un model que sigui útil i sostenible.

# data[].attributes.body
A vegades no es desenvolupen projectes educatius atès que, d'entrada, diem que ens falten recursos.
Però oblidem que un projecte s'inicia a partir de les idees. I després es valora, dins dels recursos necessaris, els disponibles i els que encara no tenim.

# data[].attributes.body
Sembla mentida la quantitat de docents escrivint missatges sobre el "Teacher prize".
I em sorprèn atès la poca importància que diuen que li donen. Per un moment he pensat que és justament el contrari.

# data[].attributes.body
Per validar algunes decisions personals poden ser útils les experiències i opinions pròpies.
Però quan cal decidir i actuar sobre situacions i problemes col·lectius calen normes que tinguin validesa general.
Per això és útil acompanyar opinions amb dades.

# data[].attributes.body
Malgrat que els dispositius digitals, les pantalles, poden generar moltes situacions negatives, no hem d'oblidar que les xarxes socials, les aplicacions que generen més debat, satisfan una necessitat molt important: el vincle i l'intercanvi d'idees.

# data[].attributes.body
En centres escolars es prohibeix l'ús de telèfons mòbils al·legant que generen conflicte, però no es fa el mateix amb altres objectes que també ho fan. Això és col·locar instrucció, una manera de fer les coses i és la que "jo" dic, per davant d'educació.

# data[].attributes.body
Podem ser molt crítics amb l'ús de les tecnologies digitals a l'aula, però habitualment les fem servir per fer el que hem fet tota la vida amb altres eines.
Utilitzar instruments digitals a l'aula adequadament implica canviar les maneres de pensar i de fer.

# data[].attributes.body
Res del que va passar durant la pandèmia, en el món educatiu, pot servir d'exemple en cap sentit, negatiu o positiu.
No demostra que el treball telemàtic sigui negatiu, es va fer el que es va poder donades les circumstàncies, tancament sense preparació

# data[].attributes.body
És cert que les eines digitals augmenten la motivació dels estudiants, però això no comporta necessàriament una millora de l'aprenentatge.
Ara bé, aquesta motivació, combinada amb unes tasques adequades, és fonamental per a fer bons aprenentatges.

# data[].attributes.body
Malgrat que escoltem veus en sentit contrari, la feina d'un docent no és transmetre coneixements sinó aconseguir transferir-los als estudiants per tal que aquests aprenguin.
Un televisor funcionant en una habitació buida transmet molts coneixements!

# data[].attributes.body
Crec que digitalitzar una escola té poc a veure amb treballar robòtica, tenir pissarres digitals o utilitzar el "classroom" per penjar deures i exercicis.
Té molt més a veure en canviar la manera com pensem la seva organització i el que i com fem les coses.

# data[].attributes.body
Malgrat que es diu "la cultura de l'esforç esta desapareixent en la joventut", això no es veritat perquè molts joves s'esforcen, i molt, per aconseguir el que volen.
En canvi, el que no desapareix és la cultura de la queixa de molts adults.

# data[].attributes.body
Potser l'escola no és un parc d'atraccions, però són una font important de preguntes, que ens porten a conjectures/hipòtesis, experiments i respostes on apareixen els coneixements apresos o permet generar-ne de nous.
Un bon recurs en mans d'un mestre!

# data[].attributes.body
Malgrat que a vegades associem classe indisciplinada amb classe desestructurada no sempre és així. Hi ha classes molt disciplinades completament desestructurades.
La feina de l’equip docent és dotar-la d'una bona estructura i estar atent a la seva evolució.

# data[].attributes.body
L'escola ha de ser activa cognitivament, mobilitzant les capacitats dels estudiants. I això inclou moments de reflexió, estones que poden semblar més "contemplatives". On s'analitzaran i avaluaran les experiències desenvolupades. Que després es compartiran.

# data[].attributes.body
Cap llei, cap norma o cap sistema estan lliures de defectes. Si mirem amb un cert detall segur que sempre trobarem coses discutibles i criticables. La qüestió és en quins aspectes del sistema nosaltres volem posar el focus per ressaltar-los.

# data[].attributes.body
A "twitter" s'hi pot trobar bona informació, i també dolenta.
Com a ciutadans responsables hem de ser capaços de fer una bona tria dels comptes que ens nodreixen. I no quedar-nos en els que ens ofereixen "titulars xocolata", que omplen, però no alimenten. 

# data[].attributes.body
Moltes vegades no fem canvis metodològics a l'aula (projectes, ús d'eines digitals...) atès que entenem que no hi ha prou evidències que les avalin, però continuem fent el mateix que s'ha fet sempre tot i que tenim moltes evidències que no funciona.

# data[].attributes.body
"Treballar per competències" implica canviar el tipus d'activitats que realitzen els estudiants, d'aprenentatge i d'avaluació. I fer-ho augmentant la seva complexitat.
Han d'incorporar molta més connexió d'idees, eines i estratègies i creació i reflexió.

# data[].attributes.body
És molt important comprendre com treballa un docent a classe, però no ens ajudarà a comprendre el funcionament del sistema educatiu, de la mateixa manera que comprendre el funcionament d'una neurona no ens ajuda a comprendre el funcionament del cervell.

# data[].attributes.body
Malgrat que els llibres de text són molt utilitzats, no mostren, necessàriament, el currículum real.
Mostren la interpretació que en fa una empresa per portar-lo a la pràctica. I inclou un relat moral, uns valors, que aquesta vol fer arribar als estudiants.

# data[].attributes.body
Els docents d'un centre haurien de treballar amb una sola metodologia?
No necessàriament, però fer-ho implica coneixement, debat i posar-nos d'acord. I aquest treball conjunt dels docents comporta millores en l'aprenentatge dels estudiants.

# data[].attributes.body
Potser la major part de debats educatius: notes sí/no, qualitatives/quantitatives, competències/continguts o entre metodologies diverses; es resoldrien si abans ens poséssim d'acord sobre si l'ensenyament obligatori ha de ser selectiu o no.

# data[].attributes.body
Els estudiants poden aprendre allò que treballen a classe.
Si volem que aprenguin a resoldre problemes n'hauran de resoldre.
Si majoritàriament treballen activitats que es poden resoldre amb l'ús d'algoritmes, això és el que aprendran, a aplicar algoritmes.

# data[].attributes.body
Es pot pensar que la selectivitat valora si els estudiants tenen coneixements suficients per anar a la Universitat, però cal recordar que això ja ho ha mostrat l'avaluació del batxillerat.
La selectivitat ordena per accedir a les places disponibles!

# data[].attributes.body
Tot i que l'interès dels estudiants és necessari per a l'aprenentatge d'un concepte o una idea, no és suficient. Cal mobilitzar aquest interès i mantenir-lo. I els estudiants també s'han de creure capaços d'assolir-lo.

# data[].attributes.body
Tot i que intentem ser objectius en el procés d'avaluació, aquesta objectivitat no existeix.
Hem de combinar adequadament les dades, amb atenció al fet que el que es pot mesurar no sempre és el més valuós, amb la subjectivitat de les nostres apreciacions.