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1. B. 전인적인재양성을 목표로함. 잠재능력 발굴이 중요. 그러나 a에 반해 b는 의욕이 부족. 자아정체감 및 자아효능감에 대한 인식이 부족해보임. 따라서 b와 상담을 통해 부담스러워하지않는 선에서 b가 다양한 직업 알아보고 삶의 시야 넓힐 수 있게 도움 주고 싶음
2. 1차적 관리자는 교사. 급식지도가 기존에 어떠한 시스템으로 진행되고있는지 점검필요. 교사와 학생 모두 만족시킬 수 있는방향으로 개선. 예를들어 교직원들간 지도횟수를 평등하게 부여. 지도의 질과 효율 높일 수 있게
3. 가- 진로탐색/기본자질 + 진로방향 명확 → 학교생활 및 교과학습 더 의욕 시너지 효과
나 - 심리상담/ 무기력 해소.
다 - 의료적 지원. 지역사회와 연계 adhd 치료지원. / 적절한 조치로 증상 개선 가능성
라 - 특수교사와의 협력 및 보조 요청 / 전문성 확보로 효율적 지도 가능

모두 - 사제동행 프로그램 / 교사와 학생간 자연스러운 대화, 식사 교제 등으로 라포형성 → 서로에 대한 깊은 신뢰와 이해기반 실질적 도움 제공 가능

4. 원- 1) 스마트 기기 보굽 및 교육 2) 원격수업 지침 및 규칙 학생 및 학부모 대상으로 사전 교육 필요
학- 1) 대면소통x → 상호작용 줄어듦 쌍방향 소통 화사우상담 등 늘림   유대감 형성
2) 또래관계 줄어듦 학교 카페 운영 등 온라인 댓글. 메신저 등으로 자연스러운 소통. 사회성 친밀감 향상

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edupro_z@naver.com
010-9666-9327
교육부 교육정보시스템운영팀
교육연구사 정재훈