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-Fazer acompanhamento dos Tutorados através do diário de bordo (1R,4R,5R)

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DISPOSIÇÃO AO DESENVOLVIMENTO CONTÍNUO - Formação Contínua

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DISPOSIÇÃO AO DESENVOLVIMENTO CONTÍNUO - Formação Contínua

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-Aprimorar o exercício da minha função por meio de cursos disponibilizados pela SEDUC na plataforma SEVEN Metodologias de Ensino 1a Edição/2023 -

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Promover nas aulas de tutoria coletiva dinâmicas como: o baralho socioemocional, Roda de conversa sobre a importância da Paz na escola, Reflexão das emoções através do filme Red: Crescer é uma fera e um formulário socioemocional ao final de cada semestre para que cada aluno consiga expressar sua opinião sobre assuntos escolares e socioemocionais; (5P, 5DP)

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COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO - Planejamento

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COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO - Planejamento

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-Contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola, nas atividades de nivelamento com auxilio da interdisciplinaridade entre as disciplinas Ciências e Tecnologia e Inovação. (3E, 1LP, 1M)

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Curso Experimentação de Arduino (UFSCAR) (4DF)

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1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes, sendo protagonista em sua própria atuação.

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1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes, sendo protagonista em sua própria atuação.

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Assistir ao filme indicado no Cardápio I - Ações formativas autônomas e responder às questões norteadoras.

Apoiador: Professora Telma e CGPAC de Ciências da Natureza Diva

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-Percurso - Competências Socioemocionais: Com a palavra, o educador! Devolutiva através de prints e relatório; (5F

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A atividade do "baralho socioemocional" usa cartas com perguntas para ajudar os estudantes a falar sobre suas emoções e relacionamentos, tornando-os mais conscientes de si mesmos e dos outros. Desenvolvendo habilidades emocionais e sociais por meio de conversas e reflexões usando cartas especiais.

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-Pesquisar sobre as ferramentas disponíveis de ações mediadas por tecnologia, Cursos da plataforma Alura - Formação para professores da Educação Básica /Pensamento Computacional | Professores(2F) - Curso em Andamento

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Apoiadoras: Professora Telma e CGPAC de Ciências da Natureza Diva

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DISPOSIÇÃO AO DESENVOLVIMENTO CONTÍNUO - Devolutivas

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DISPOSIÇÃO AO DESENVOLVIMENTO CONTÍNUO - Devolutivas

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-Analisar as devolutivas da minha atuação com os alunos para me desenvolver através de questionários. As devolutivas serão através de formulários google; (5F)

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Devolutiva dos alunos e pontos de atenção

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-Realizar anotações das sugestões dos pares; (3F)

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Algumas fotos durante a Pedagogia da Presença

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RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE - Relacionamento e Colaboração

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RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE - Relacionamento e Colaboração

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-Construir vínculos positivos com os alunos e colegas de trabalho através de Projetos Interdisciplinares e Pedagogia da Presença.(4DC, 5DC, 5C)

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Ações contidas no Plano de Ação.

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DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO - Domínio do conhecimento

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DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO - Domínio do conhecimento

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-Participação na 7ª edição do "Inspira Ciência", programa de formação de professoras e professores da Educação Básica, realizado pelo Museu do Amanhã e British Council do curso (1F)

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Certificado Inspira Ciência 2023 - Jéssica Souza das Neves

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- Realizar o curso Programa de Desenvolvimento de Liderança (PDL): Curso 1 – 2ª Edição/2023 - Plataforma EFAPE(3F, 4DF)

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Após os acontecimentos na escola do Paraná, ocorreu uma onda de boatos sobre novos ataques dia 20/04, as unidades escolares foram orientadas a potencializar o acolhimento e a troca de ideias sobre a paz nas escolas, conversamos sobre a importância da saúde mental, de procurar ajuda e falar sobre a paz e as coisas boas que vivemos, valorizar a vida e estar atentos para ajudarmos uns aos outros.

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Red: Crescer é uma Fera", Mei Lee é uma adolescente de 13 anos que, de uma hora para outra, se transforma em um panda gigante vermelho sempre que sente emoções intensas. Assistimos ao filme e fizemos uma atividade colocando as emoções no papel, depois conversamos sobre a visão de cada um. Observamos muitos pontos em comum de aprendizagem a partir do filme, sendo algumas delas: ♥Não reprima suas emoções; ♥Todos temos defeitos; ♥Ame a si e cuide dos seus sentimento;

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-Realização do curso disponibilizado pela Seduc na plataforma Seven Academy - Metodologias de Ensino 1º edição 2023. (2F,3F) - Em andamento Unidade 7 - Previsão de Término Dezembro/2023

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DISPOSIÇÃO AO DESENVOLVIMENTO CONTÍNUO  - Disposição para mudança

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DISPOSIÇÃO AO DESENVOLVIMENTO CONTÍNUO  - Disposição para mudança

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- Disposição para mudança | - Fazer semestralmente um questionário com avaliação e sugestões dos estudantes no Google forms e enviar o link nos grupos das salas;(2F)

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScTsGfzBCEQf-DzXXruuuHtmxMs4IsALDuNiL9ja0yqi5SE_Q/viewform?usp=sf_link

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Pesquisa Socioemocional Tutoria 1º semestre

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Atividade Pensamento Computacional - Desplugada

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-Nas aulas de Tecnologia trazer atividades, que envolvam pensamento computacional e raciocínio lógico, com diferentes tipos de dificuldades (exemplo: Desplugadas- contando os pontos-números binários,Colorindo com Números-Representação de Imagens);(3DP, 3P)

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Atividade Pensamento Computacional - Desplugada

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Atividade Pensamento Computacional - Desplugada

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Fazer um projeto com a Prof. Vanessa F. de LPO, onde cada aluno irá fazer sua história em quadrinhos com apoio das Habilidades de LPO e Tecnologia e Inovação; Projeto Criando Histórias em quadrinhos com Onomatopeias; (1DP, 2DP)

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COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO - Execução

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COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO - Execução

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-Realizar na tutoria individual com os alunos faltosos, a identificação dos motivos dessas faltas, e elaborar estratégias para cada aluno.(4E)

-Identificar e listar alunos que demonstram necessidades relacionadas à saúde mental (depressão, mutilação, ansiedade)  e encaminhar à gestão. (5E)

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DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO - Didática

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DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO - Didática

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-Desenvolver atividades práticas no laboratório com roteiro a ser seguido, por exemplo a atividade onde os alunos montaram seus circuitos elétricos ou com metodologias ativas como a atividade de cultura maker Autômatos de mãos mecânicas. (2F, 2DF)

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Experiência no laboratório e Apresentação de Maquetes 

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Ofertar atividades práticas (maquete, experimento em laboratório), atividades essas que façam o aluno por a mão na massa sendo protagonista desde a criação, até a apresentação dos trabalhos evidenciar através das apresentações no padlet com fotos e vídeos do desenvolvimento e apresentação dos trabalhos.(4DP)

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Este diário de bordo foi pensado para acompanhar os tutorados através dos registros e atividades na tutoria coletiva, com espaço para anotações e agenda.

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-Estudar os artigo e elaborar um mapa mental 4 estratégias para combater a evasão escolar - SM Educação (4F)

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Os estudantes da Eletiva que escolheram DUBLAR apresentarão em vídeo como trabalho final  na culminância.(2DP)

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Atividade Adaptada Sistemas Reprodutivos - Aplicada para todos das turma

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Atividade Adaptada Sistemas Reprodutivos - Aplicada para todos das turma

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-Adequar didáticas no processo de aprendizagem após formações realizadas pelos professores articuladores e/ou professores de Atendimento Educacional Especializado (4E, 5E, 4DF) -

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Os estudantes dos 8º ano A e 8º ano B, farão um vídeo informativo sobre a eficiência energética e dicas de economia de energia (a atividade será em grupo onde cada estudante além de escolher o grupo ao qual quer pertencer também irá atuar onde mais tiver afinidade), os vídeos serão divulgados através dos grupos de whatsapp para a comunidade escolar. (2DP)

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Vídeo Informativo - Eficiência Energética

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Vídeo Informativo - Eficiência Energética

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8º ano A

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Vídeo Informativo - Eficiência Energética

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Vídeo Informativo - Eficiência Energética

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Eficiência Energética - 8º ano B

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-Desenvolver duas atividades mediadas pela tecnologia com agrupamentos.

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Apadrinhamento de Habilidades de Matemática - Gráficos e Calculos de Porcentagem

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DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO - Contextualização

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DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO - Contextualização

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-Nas aulas diversificadas como Tecnologia e do currículo Ciências apadrinhar habilidades das disciplinas de LP e Mat. (1E, 1C, 2LP, 2M)

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Atividade Mediada por tecnologia - Iinfecções Sexualmente Transmissíveis 

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Os alunos apontaram as câmeras dos tablets e celulares para o QR Code e utiizaram as informações e vídeos disponíveis para completarem os flapbooks.

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Atividade pelo App Criador da Página Comic

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Atividade Mediada por Tecnolgia - Histórias em Quadrinhos com aplicativos

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Por meio da plataforma digital WordWall os estudantes realizaram vários tipos de jogos online sobre os métodos contraceptivos estudados nas aulas.

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SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE - Foco em solução

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SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE - Foco em solução

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-Apadrinhamento de habilidades
(EF06MA16B) Representar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano do 1º quadrante, em situações como a localização dos vértices de um polígono. .

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(EF06MA27) Determinar medidas da abertura de ângulos, por meio de transferidor e/ ou tecnologias digitais.

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(EF08MA04) Resolver e elaborar situaçõesproblema, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais.

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DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO - Registro de Boas Práticas

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DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO - Registro de Boas Práticas

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-Registrar no Padlet as ações realizadas através de fotos, vídeos e anotações.

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Sou formada em Licenciatura e Bacharelado em Ciências Biológica  pelo Centro Universitário Fundação Santo André e Licenciatura Plena em Pedagogia pela Faculdade Casa Branca, Pós Graduada em Educação Inclusiva também pela Faculdade Branca e técnica em Química, formada pela Etec de Ribeirão Pires.  Minha trajetória profissional como educadora teve início no ano de 2013 onde atuei até 2019 como Agente de Organização Escolar na Escola Estadual Dom Jorge Marcos de Oliveira, nestes anos também atuei como alfabetizadora no programa do Governo do Estado de São Paulo  "Mais Educação", a partir de outubro de 2019 atuo como professora de Ciências e Biologia em diversas escolas estaduais nos seguimentos do ensino fundamental, ensino médio e Educação de Jovens e adultos.
No ano de 2022 iniciei na escola do programa de ensino integral, EE Maria Expedita Silva, em Mauá/SP, onde fui reconduzida para o ano seguinte, porém devido a mudança de cidade pedi a transferência de Diretoria de Ensino para o munícipio de Sorocaba, fui alocada em Janeiro de 2023 para atuar no PEI Roque Conceição Martins, onde atuo até o momento. Procuro ser acolhedora, demonstrar empatia e ajudar sempre que possível, acredito muito que somos melhores quando trabalhamos em equipe e passo isso para os alunos através da minhas aulas e atividades, gosto muito de usar a criatividade e trazer coisas diferentes para minhas aulas, tento percerber os meus alunos e conhecê-los individualmete, assim consigo fazer com que a aproximação seja mais efetiva, acompanhando de perto suas aprendizagens nas disciplinas que ministro aulas.

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-Compartilhar as boas práticas em redes sociais e Atpcas.

https://instagram.com/profjessica_boas_praticas2023?igshid=OGQ5ZDc2ODk2ZA==

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Replicabilidade Formação EDSG - Diretoria de Ensino - Sesc

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Replicabilidade Formação EDSG - Diretoria de Ensino - Sesc

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-Dividir com os pares as práticas e didáticas positivas.

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Projeto Feira das Estações - Uma Jornada Natural

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- Apoiar a escola nas atividades com apoio da tecnologia: exemplo na aplicação da Prova Paulista. (1C, 2C)

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- Apadrinhar as habilidades de Língua Portuguesa de acordo com as minhas disciplinas de Ciências e tecnologia (3C, 1LP, 2LP)

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5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável, tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e dos profissionais da escola.

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5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável, tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e dos profissionais da escola.

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Assistir ao filme indicado no Cardápio I - Ações formativas autônomas e responder às questões norteadoras.

Apoiador: Professora Vanessa Furini  e CGPAC de Ciências da Natureza Diva

LADO MAIS DISTANTE DO MUNDO

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Contribuir com meus conhecimentos nas ações da escola mediadas por tecnologia na Prova Paulista. (3DP)

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Apadrinhamento de Habilidade de Matemática na disciplina de Tecnologia

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Atividade Pensamento Computacional desplugada com uso dos ângulos matemáticos

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Atividade Pensamento Computacional desplugada com uso dos ângulos matemáticos

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COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO - Reavaliação

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COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO - Reavaliação

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-Fazer uma análise dos gráficos de resultados das avaliações externas, observando as habilidades que devo retomar. (1E, 2E, 3E)

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Tabela e Gráfico de Desempenho - Ciências 8º anos

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I- Elaborar o meu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;

II - Organizar, planejar e executar minha tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação das Escolas;

III - Planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo e nas atividades complementares;

IV - Incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil, na forma da lei;

V - Realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola;

VI - Atuar em atividades de tutoria aos alunos;

VII - Participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à minha atuação na Escola e de cursos de formação continuada;

VIII - Auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas desenvolvidas nas Escolas;

IX - Elaborar Plano Bimestral e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;

X - Produzir material didático-pedagógico em minha área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;

XI - Substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.

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Atuar como educadora e orientadora na vida escolar, através de formação trazer conteúdos que tragam uma aprendizagem criativa e ambiental em contexto escolar (projeto Tampets, em colaboração com as professoras Vanessa de LP, Daniele de LI e Cintia de Ciências, iremos trabalhar a importância da reciclagem na sustentabilidade e cidadania (direitos e deveres), iremos fazer informes para as lixeiras, produção de textos, inclusive juntar tampas plásticas para ajudar a ong Tampets, que faz castração de animais abandonados com os valores arrecadados pelas tampinhas. Teremos  uma palestra que será ministrada pela responsável da ong. (3DP)

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-Criar com cada tutorado, individualmente, um roteiro de metas e objetivos que eles devem buscar para atingir cada um dos seus projetos de vida. (5F)

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- Apadrinhar as habilidades de Matemática de acordo com as minhas disciplinas de Ciências e tecnologia 3C, 1M, 2M)

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Realizar Projetos Interdisciplinares (2C, 3C)

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1. Reconhecer argumentos favoráveis e desfavoráveis à adoção de diferentes estratégias de ensino de Ciências, a partir da descrição de situações de ensino e de aprendizagem.

2. Estabelecer relações efetivas entre ambiente natural e ambiente construído pela intervenção humana, caracterizando o primeiro pela relação entre seres entre si e com os componentes inanimados do seu meio, e compreendendo o que deveria ser um uso sustentável dos recursos naturais, revelando necessidades e buscando discutir limites para a ação humana sobre o meio.

3. Compreender a participação do ar, da água, do solo e do fluxo de energia nos ecossistemas, com a função essencial da energia luminosa do Sol na produção primária de alimentos, assim como as relações alimentares entre produtores, consumidores e decompositores.

4. Caracterizar a dependência entre os sistemas vivos e as características ambientais geográficas de cada região, situando a diversidade de ecossistemas nas várias regiões brasileiras e a importância de sua preservação.

5. Identificar as características básicas dos seres vivos, como organização celular, obtenção de matéria e de energia e transferência de energia entre seres vivos.

6. Comparar diferentes grupos de plantas sob diferentes aspectos e, em particular, a reprodução de plantas com e sem flores.

7. Classificar e agrupar para compreender a variedade de espécies, apontando os reinos na classificação dos seres vivos e destacando semelhanças e diferenças entre eles.

8. Identificar características de grupos de vertebrados e invertebrados, identificando semelhanças e diferenças entre eles.

9. Identificar hipóteses e teorias sobre a origem e a evolução dos seres vivos, que revelam como fósseis e outros registros do passado mostram como se operaram transformações dos seres vivos ao longo do tempo, reconhecendo igualmente as causas e as consequências da extinção de espécies.

10. Demonstrar compreensão das estratégias e processos de ocupação dos espaços pelos seres humanos e das consequências da produção de alimentos, da obtenção de materiais do solo, do subsolo e da atmosfera e, ainda, da domesticação de vegetais e animais.

11. Demonstrar compreensão de como os ciclos naturais do ar e da água e a biomassa viva ou fóssil são aproveitados e processados para uso energético.

12. Identificar, em representações variadas, fontes e transformações de energia que ocorrem em processos naturais e tecnológicos, bem como selecionar, dentre as diferentes formas de se obter um mesmo recurso material ou energético, as mais adequadas ou viáveis para suprir as necessidades de determinada região.

13. Reconhecer transformações químicas do cotidiano e do sistema produtivo através da diferença de propriedades dos materiais e do envolvimento de energia nessas transformações e apontar necessidades e benefícios, assim como riscos e prejuízos ambientais relacionados a alterações de processos naturais e à contaminação por resíduos.

14. Compreender a constituição dos materiais, diferenciando conceitos de elementos, substâncias químicas, misturas, com suas propriedades físicas, revelando também uma visão microscópica que responda por suas propriedades, assim como ter uma compreensão das muitas radiações e de seu espectro, em correlação com as suas diversas aplicações.

15. Caracterizar a saúde como bem estar físico, mental e social, identificando seus condicionantes (alimentação, moradia, saneamento, meio ambiente, renda, trabalho, educação, transporte e lazer), e recorrendo a indicadores de saúde, sociais e econômicos para diagnosticar a situação de estados ou regiões brasileiras.

16. Reconhecer os agravos mais frequentes à saúde, suas causas, prevenção, tratamento e distribuição, bem como as funções dos diferentes nutrientes na manutenção da saúde.

17. Compreender o caráter sistêmico do corpo humano, descrevendo relações entre os sistemas, ósseo-muscular, endócrino, nervoso e os órgãos dos sentidos, mostrando também como se relacionam sexualidade e saúde reprodutiva e como as drogas interferem no organismo.

18. Construir uma representação da Terra, com suas dimensões, estrutura interna e modelos de placas tectônicas, associando essa compreensão com fenômenos naturais como vulcões, terremotos ou tsunamis.

Habilidades do professor de Ciências
1. Reconhecer a presença das ciências na cultura e na vida em sociedade, na investigação de materiais e substâncias, da vida, da Terra e do cosmo e, em associação com as tecnologias, na produção de conhecimentos, manifestações artísticas, bens e serviços, assim como enfatizar esta presença para aproximar o conhecimento científico do interesse de crianças e jovens.

2. Identificar as ciências como dimensão da cultura humana, de caráter histórico, portanto, como produção de conhecimento dinamicamente relacionada a tecnologias e a outros âmbitos da cultura humana, das quais também depende, e com critérios de verificação fundados em permanente exercício da dúvida.

3. Promover e valorizar a alfabetização científico-tecnológica, ou seja, a capacidade de expressar e comunicar a partir das linguagens da ciência, bem como de expressar o saber científico por meio de diferentes linguagens.

4. Ser capaz de construir relações significativas entre os diferentes campos de conhecimento das ciências naturais (Física, Química e Biologia) em múltiplos contextos, incluindo-se os de outras áreas, favorecendo, assim, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade.

5. Compreender que o ensino de Ciências deve compor o desenvolvimento da cultura científica juntamente com a promoção de competências, habilidades e valores humanos.

6. Conduzir a aprendizagem de forma a promover a emancipação e a capacidade de trabalho coletivo dos alunos, planejando e realizando atividades com sua participação ativa, e também demandando consulta e cooperação entre eles, em questões de caráter prático, crítico e propositivo.

7. Tratar temáticas que dialoguem com o contexto da escola e com a realidade dos alunos, antecedendo aquelas que transcendem seu espaço vivencial, respeitando as culturas regionais, mas orientando a construção conceitual com vistas a uma cultura científica de sentido universal.

8. Respeitar as etapas de desenvolvimento cognitivo dos alunos, utilizando linguagens e níveis de complexidade dos conteúdos disciplinares de forma compatível.

9. Realizar e sugerir observações e medidas práticas que não se limitem a experiências demonstrativas ou laboratoriais, mas que também envolvam percepções e verificações do mundo real, em que sejam relevantes a participação e o registro feitos pelos alunos.

10. Ser capaz de motivar e fomentar os interesses dos alunos, estimulando a investigação e a capacidade de pesquisar e de fazer perguntas, assumindo, com tolerância e respeito, a responsabilidade inerente à função que exerce, o que também inclui cuidados com a sua própria formação contínua.

9. Realizar e sugerir observações e medidas práticas que não se limitem a experiências demonstrativas ou laboratoriais, mas que também envolvam percepções e verificações do mundo real, em que sejam relevantes a participação e o registro feitos pelos alunos.

10. Ser capaz de motivar e fomentar os interesses dos alunos, estimulando a investigação e a capacidade de pesquisar e de fazer perguntas, assumindo, com tolerância e respeito, a responsabilidade inerente à função que exerce, o que também inclui cuidados com a sua própria formação contínua.

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Apoiadoras: Professora Vanessa Furini  e CGPAC de Ciências da Natureza Diva

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5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável, tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e dos profissionais da escola.

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5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável, tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e dos profissionais da escola.

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Ler um capítulo do livro indicado no Cardápio I - Ações formativas autônomas e responder às questões norteadoras.

Apoiador: Professor Vanessa Furini e CGPAC de Ciências da Natureza Diva

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Apoiar a equipe escolar nos Projetos Interdisciplinares/Multidisciplinares como o Projeto LínguaMate, Campeonato Interclasses, Festa das Estações. (4DP, 5DP)

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Turma do 8º ano B - Iniciando as atividades do Linguamate

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Turma do 8º ano B - Iniciando as atividades do Linguamate

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Feira das Estações - Uma Jornada Natural

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Feira das Estações - Uma Jornada Natural

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-Realização de projeto interdisciplinar que promova a integração de diferentes áreas do conhecimento em torno de um tema comum (LínguaMate) (2LP, 1M)

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-Analisar as devolutivas e fazer um relatório com os pontos de atenção; (3F)

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-Participar como corresponsável nas Olímpiadas Brasileira de Astronomia

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-Participar como corresponsável nas Olímpiada Nacional de Ciências

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Análise com os alunos do 8º ano A - 03/10/2023

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Formação de Tecnologia no CIEB e replicabilidade para os professores no ATPCG

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Formação de Tecnologia no CIEB e replicabilidade para os professores no ATPCG

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"Curso daEducação Especial para Profissionais da Educação"

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1. Reconhecer argumentos favoráveis e desfavoráveis à adoção de diferentes estratégias de ensino de Ciências, a partir da descrição de situações de ensino e de aprendizagem.

2. Estabelecer relações efetivas entre ambiente natural e ambiente construído pela intervenção humana, caracterizando o primeiro pela relação entre seres entre si e com os componentes inanimados do seu meio, e compreendendo o que deveria ser um uso sustentável dos recursos naturais, revelando necessidades e buscando discutir limites para a ação humana sobre o meio.

3. Compreender a participação do ar, da água, do solo e do fluxo de energia nos ecossistemas, com a função essencial da energia luminosa do Sol na produção primária de alimentos, assim como as relações alimentares entre produtores, consumidores e decompositores.

4. Caracterizar a dependência entre os sistemas vivos e as características ambientais geográficas de cada região, situando a diversidade de ecossistemas nas várias regiões brasileiras e a importância de sua preservação.

5. Identificar as características básicas dos seres vivos, como organização celular, obtenção de matéria e de energia e transferência de energia entre seres vivos.

6. Comparar diferentes grupos de plantas sob diferentes aspectos e, em particular, a reprodução de plantas com e sem flores.

7. Classificar e agrupar para compreender a variedade de espécies, apontando os reinos na classificação dos seres vivos e destacando semelhanças e diferenças entre eles.

8. Identificar características de grupos de vertebrados e invertebrados, identificando semelhanças e diferenças entre eles.

9. Identificar hipóteses e teorias sobre a origem e a evolução dos seres vivos, que revelam como fósseis e outros registros do passado mostram como se operaram transformações dos seres vivos ao longo do tempo, reconhecendo igualmente as causas e as consequências da extinção de espécies.

10. Demonstrar compreensão das estratégias e processos de ocupação dos espaços pelos seres humanos e das consequências da produção de alimentos, da obtenção de materiais do solo, do subsolo e da atmosfera e, ainda, da domesticação de vegetais e animais.

11. Demonstrar compreensão de como os ciclos naturais do ar e da água e a biomassa viva ou fóssil são aproveitados e processados para uso energético.

12. Identificar, em representações variadas, fontes e transformações de energia que ocorrem em processos naturais e tecnológicos, bem como selecionar, dentre as diferentes formas de se obter um mesmo recurso material ou energético, as mais adequadas ou viáveis para suprir as necessidades de determinada região.

13. Reconhecer transformações químicas do cotidiano e do sistema produtivo através da diferença de propriedades dos materiais e do envolvimento de energia nessas transformações e apontar necessidades e benefícios, assim como riscos e prejuízos ambientais relacionados a alterações de processos naturais e à contaminação por resíduos.

14. Compreender a constituição dos materiais, diferenciando conceitos de elementos, substâncias químicas, misturas, com suas propriedades físicas, revelando também uma visão microscópica que responda por suas propriedades, assim como ter uma compreensão das muitas radiações e de seu espectro, em correlação com as suas diversas aplicações.

15. Caracterizar a saúde como bem estar físico, mental e social, identificando seus condicionantes (alimentação, moradia, saneamento, meio ambiente, renda, trabalho, educação, transporte e lazer), e recorrendo a indicadores de saúde, sociais e econômicos para diagnosticar a situação de estados ou regiões brasileiras.

16. Reconhecer os agravos mais frequentes à saúde, suas causas, prevenção, tratamento e distribuição, bem como as funções dos diferentes nutrientes na manutenção da saúde.

17. Compreender o caráter sistêmico do corpo humano, descrevendo relações entre os sistemas, ósseo-muscular, endócrino, nervoso e os órgãos dos sentidos, mostrando também como se relacionam sexualidade e saúde reprodutiva e como as drogas interferem no organismo.

18. Construir uma representação da Terra, com suas dimensões, estrutura interna e modelos de placas tectônicas, associando essa compreensão com fenômenos naturais como vulcões, terremotos ou tsunamis.

Habilidades do professor de Ciências
1. Reconhecer a presença das ciências na cultura e na vida em sociedade, na investigação de materiais e substâncias, da vida, da Terra e do cosmo e, em associação com as tecnologias, na produção de conhecimentos, manifestações artísticas, bens e serviços, assim como enfatizar esta presença para aproximar o conhecimento científico do interesse de crianças e jovens.

2. Identificar as ciências como dimensão da cultura humana, de caráter histórico, portanto, como produção de conhecimento dinamicamente relacionada a tecnologias e a outros âmbitos da cultura humana, das quais também depende, e com critérios de verificação fundados em permanente exercício da dúvida.

3. Promover e valorizar a alfabetização científico-tecnológica, ou seja, a capacidade de expressar e comunicar a partir das linguagens da ciência, bem como de expressar o saber científico por meio de diferentes linguagens.

4. Ser capaz de construir relações significativas entre os diferentes campos de conhecimento das ciências naturais (Física, Química e Biologia) em múltiplos contextos, incluindo-se os de outras áreas, favorecendo, assim, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade.

5. Compreender que o ensino de Ciências deve compor o desenvolvimento da cultura científica juntamente com a promoção de competências, habilidades e valores humanos.

6. Conduzir a aprendizagem de forma a promover a emancipação e a capacidade de trabalho coletivo dos alunos, planejando e realizando atividades com sua participação ativa, e também demandando consulta e cooperação entre eles, em questões de caráter prático, crítico e propositivo.

7. Tratar temáticas que dialoguem com o contexto da escola e com a realidade dos alunos, antecedendo aquelas que transcendem seu espaço vivencial, respeitando as culturas regionais, mas orientando a construção conceitual com vistas a uma cultura científica de sentido universal.

8. Respeitar as etapas de desenvolvimento cognitivo dos alunos, utilizando linguagens e níveis de complexidade dos conteúdos disciplinares de forma compatível.

9. Realizar e sugerir observações e medidas práticas que não se limitem a experiências demonstrativas ou laboratoriais, mas que também envolvam percepções e verificações do mundo real, em que sejam relevantes a participação e o registro feitos pelos alunos.

10. Ser capaz de motivar e fomentar os interesses dos alunos, estimulando a investigação e a capacidade de pesquisar e de fazer perguntas, assumindo, com tolerância e respeito, a responsabilidade inerente à função que exerce, o que também inclui cuidados com a sua própria formação contínua.

9. Realizar e sugerir observações e medidas práticas que não se limitem a experiências demonstrativas ou laboratoriais, mas que também envolvam percepções e verificações do mundo real, em que sejam relevantes a participação e o registro feitos pelos alunos.

10. Ser capaz de motivar e fomentar os interesses dos alunos, estimulando a investigação e a capacidade de pesquisar e de fazer perguntas, assumindo, com tolerância e respeito, a responsabilidade inerente à função que exerce, o que também inclui cuidados com a sua própria formação contínua.