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Osses, S. Jaramillo, S. (008) Metacognición: Un camino para aprender a aprender. Chile. Estudios Pedagógicos XXXIV, Nº1: 187-197.

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Las estrategias cognitivas de aprendizaje son procedimientos o secunecias integradas de acción que constituyen planes de acción que el sujeto selecciona entre diversas alternativas con el fin de conseguir una meta fijada de aprendizaje (Weinstein y Mayer 1986; Nisbet y Schuksmith 1986; Pozo 1990; Monereo et al. 1994)

Estas estrategias puntan a aumentar y mejorar nuestra actividad cognitiva, gracias a la codificación y almacenamiento de información en la utilización de solución de problemas.

Las estrategias metacognitivas con el conjunto de acciones orientadas a conocer las propias operaciones y procesos mentales (qué), saber utilizarlas (cómo) y saber readaptarlas y/o cambiarlas cuando así lo requieran las metas propuestas (Osses, 2007)

Se emplean para planificar, supervisar y evaluar la aplicación (un gran apoyo) de las estrategias cognitivas.

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Operaciones cognitivas relacionadas a los procesos de supervisión y regulación que las personas ejercen sobre su propia actividad cognitiva.

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Al conocimiento que uno tiene  (ser conciente) acerca de los propios procesos y productos cognitivos ocualquier otro asunto relacionado a ellos.

El conocimiento metcognitivo se refiere: a) al conocimiento de la persona, se trata del conocimiento que tenemos de nosotros mismos como aprendices. b) conocimiento de la tarea, se refiere al conocimiento que poseemos sobre objetivos de la tarea ys us características. c) conocimiento de las estrategias, el estuidante sabe en que momento usarlas, como aplicarlas y sobre que conidciones hacia una tarea.

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El aprendizaje significativo se genera cuando el estudiante construye nuevos conocimientos a partir de los ya adquiridos.

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO RECEPTIVO: Suele producirse durante la clase y se vuelve significativo cuando la información que se recibe se encuadra en los conceptos que el alumno ya posee.
APRENDIZAJE SIGNIFICTIVO POR DESCUBRIMIENTO GUIADO: Surge por medio de una metodología activa e investigadora. El profesor guía allaumno para que construya procedimientos y conceptos.
APRNDIAJE SIGNIFICTIVO POR DESCUBRIMIENTO AUTONOMO: El estudiante construye su propio conocimiento bajo las modalidades de investigación y activa, pues tiene claro a donde va y los medios para conseguirlo.

Ausbel (1973) las condiciones básicas del aprendizaje significativo son: la disposición del sujeto a aprender significativamente y que el material a aprender sea potencialmente significativo.

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Existen cinco sistemas que representan el conocimiento

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5 sistemas que representan el conocimiento

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5 sistemas que representan el conocimiento

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Sistema proposicional: Se evalúa como verdadero o falso.

Sistema procedimental: Es el conocimiento de un grupo de procesos cognitivos para llevar a cabo alguna acción. Se caracteriza por 1. una estructura jerárquica lo cual el objetivo  e logra por medio de subojetivos, 2. algunos de los pasos producen resultados intermedios necesarios para los pasos posteriores, 3. la memoria activa controla los datos exteriores y el origen de la memoria a largo plazo, 4. la correcta finalización de la tarea no depende del termino de sus pasos.

Sistema distribuido y paralelo: Se basa de conexionesneuronales e implica un procesamiento masivo en paralelo.

Modelos mentales: Representaciones analógicas que tiende a concebirlos como un sistema de representación específico y difernciado.

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CONOCIMIENTO CIENTIFICO O DISCIPLINAR: Recolección del conocimiento en un área de la realidad.

CONOCIMIENTO REPRESENTACIONAL: Una perspectiva individual, agrupación de representaciones de la realidad gurdadas en la memoria.

CONOCIEMIENTO CONSTRUIDO: Es una construcción del mismo conocimiento social y compartida.

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El conjunto de respresentaciones de la realidad que tiene un sujeto, almacenadas en la memoria a través de diferentes sistemas, códigos o formatos de representación y es adquirido, manipulado y utilizado para diferentes fines por el entero sistema cognitivo ue incluye, además del subsistema de la memoria, otros subsistemas que procesan, transforman, combinan y cosntruyen esas representaciones del conocimieto.