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Die alte Schule und ihre Erziehung enthält immer eine Kritik an der Autorität

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In den Zielen und Werte, der Inhalte und Ordnungen der Erziehung gibt es Zweifel

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Ist mit der Lebensfremdheit und Lebensfeindlichkeit verbunden

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fördert die Anerkennung der neuen Gehalte und Formen

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Ziel der Reformer: straffreie Schule

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Strafproblematik -> pädagogische Tragödie

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Massenabfertigung eingestellt

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Unpersönlich und kalt

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Meist übervoll

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Uniform

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Ein verknöcherter, ständig bestrafender, menschlich unzugänglichen, auf sein Pensum bedachten und mit monotonen Methoden unterrichtender Lehrer der ohne Beteiligung nur seinen Amtsauftrag entspricht

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Argumente gegen Strafe:
Zwang, Eingeständnis erzieherischen Misserfolg, Zerstörung des Ehrgefühl, Hasserzeugung, Erziehung unmöglich zu machen

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Sie muss Zwang anwenden

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Die Kritik richtet sich gegen die von den Instanzen der Lehrerbildung, der Schulverwaltung, der Schulaufsicht und von der akademischen Pädagogik allein als gültig anerkannte Methode der Formalstufen

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Es handelt sich um die Gesamtwirkung der Schule auf die Schüler aller Altersstufen

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Durch Schläge die Schüler unter Kontrolle halten

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Strafe in der Schule: Prügel seelisch verstörende Strafen quälende Strafen

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Strafe in der Schule: Prügel seelisch verstörende Strafen quälende Strafen

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Die zahlreichen Kinderselbstmorde in den letzten Jahren sind of wegen Furcht vor körperlicher Züchtigung geschehen

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Petition des Bundes an Minister (durch Paul Oestreich, 1922): Pädagogisierung der Strafen durch neue Schulverordnungen

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Die Ablehnung von Autorität entspringt einer Vorstellung von Freiheit

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körperliche & seelische (verbal) Gewalt

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Berliner Schulen: 165 Selbstmorde von Kindern unter 15 Jahren ( nach Ludwig Gurlitt innerhalb vierzehn Jahren)

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Die Kritik spitzte sich so weit zu , dass das Wort „Schule“ als Inbegriff einer überholten Einrichtung durch ein neues Wort ersetzt wurde, wie etwa „Landerziehungsheim“.

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Ursache: harte + ungerechte Behandlung, Frucht vor Strafen oder Misserfolg bei den Prüfungen

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Stachelnder Ehrgeiz der Familienmitglieder, die Prügelpädagogik im Hause, sei ein hohes Maß der Ursache an Schülerselbstmorden ( Friedrich Wilhelm Foerster)

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Schule Hauptgrund ( Friedrich Wilhelm Foerster)

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Dieses Problem war noch nie tiefer, allgemeiner und leidenschaftlicher als heute ( Johannes Tews u. Gustav Wyneken)

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Damit war zum ersten das Übermaß an zu bewältigendem Lehrstoff gemeint, der sehr viel mehr umfasste, als die Kinder auch unter Anwendung von Zwangsmitteln sich aneignen konnten.

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Im Buch von Adolf Rude „Die neue Schule 🏫“ wurde das folgend zusammengefasst: „ Das passive Lernen. Die Herrschaft des Stoffes, das Streben nach Lückenlosigkeit, der Dreh in der Stoff Einprägung, womit er natürlich nicht die Übung an sich vor verworfen wird. Der Unterricht ohne Triebkraft.

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Die Anpassung des Unterrichts

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Der Gegensatz zwischen Lehrer und Schüler.
Die Versteifung auf Machtautorität.

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Ein schroffer Unterrichtston, ständiges Ermahnen,nörgeln,Tadeln oder gar Spott.

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Das Drama „ die Wandlung“ (1919) von Ernst Toller, zeigt wie in späteren Jahren die leidvolle Schülersituation Gegenstand literarischer Darstellung im Sinne der Schulkritik der Reformbewegung war

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Die Anstachelung des ungesunden Ehrgeizes und der Streberei.

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Die „lebensfremde" Schule nahm ihre Lehrinhalte aus den die Schule völlig beherrschenden Büchern und wurde
dementsprechend spöttisch als „,Buchschule" be-
zeichnet, ein „,Museum für tote Schätze".

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Das völlige Stillsitzen ganze Stunde hindurch.

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Hände ständig auf der Tischplatte und wie zum andächtigen Gebet gefaltet.
Bei Antwort aufstehen

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Nicht umdrehen und immer in Vollständigen Sätzen antworten.

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Die Augen unablässig auf den Lehrer gerichtet