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主要教材內容

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四1臺灣的區域如何發展與規畫? 

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四1臺灣的區域如何發展與規畫?

四2產業建設對地方發展有何影響?

五1經濟便先如何影響台灣人的生活

介紹工業化時代對虎尾的影響，回顧清朝開港通商、日治時期的糖廠盛況，對比現今糖廠數量，整理工業化的影響。

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五2臺灣為什麼能成為世界的科技島?<

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五2臺灣為什麼能成為世界的科技島?

分析台灣走向科技業，屬於第二型產業的興盛。

而降低第一型產業的比例，對比其他國家的狀況，台灣的第一型產業為什麼不能持續經營？（美國地廣人稀，產量大：麥、玉米）

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三1臺灣為什麼有多元的米食文化?

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三1臺灣為什麼有多元的米食文化?

五3台灣茶為什麼能揚名國際

看見茶葉、米食的轉型，從清朝開港通商時提供原料給中國製作茶葉，直到現在發展符合環境、永續且具備在地特色的產品。

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1.What：工業化對台灣、雲林的第一型至第

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1.What：工業化對台灣、雲林的第一型至第三型產業帶來什麼影響？專用課本p108

（台灣：農業減少，工業服務業增長）

（雲林：農業工業化，人口流失）

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2.Why：糖廠比起日治時期少了非常多的原因

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2.Why：糖廠比起日治時期少了非常多的原因是什麼？（糖業的興與衰）

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3.How：糖業如何面對興與衰、工業化時代，走出現代化的路線。

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核心問題引導

一、連結生活現象（腦力激盪）

針對課本的例子連結生活事件、媒體報導等--

你知道哪些關於工業化時代的建設？

你知道工業化對務農有什麼影響？

你知道除了茶葉，台灣過去知名的農產品目前現況為何？

二、擇定對象（聚焦）：

您最想再深入了解那個例子/現象？想知道什麼？

過程中結合：

三1臺灣為什麼有多元的米食文化?

五3台灣茶為什麼能揚名國際？

三2臺灣的音樂如何展現多元文化?

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純講述單元

四3人們為何會跨區發展與互動?

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第三、四、五單元成為一個主題

主題內容發想

1. 利用課本第三、四、五單元，理解行政地區的劃分以及南部農業起源的概念與關聯，衍伸茶葉、米食兩項農產的脈絡變遷與創新。

2. 現象描述：虎尾在地農產的歷史脈絡、現況調查、市場趨勢與困境、轉型與創新+工業化對虎尾在地人口數量與結構變化(民國70~110年)

3. 詮釋(現象解釋)：工業化對虎尾在地農產與產業轉型的影響。

4. 探究：選擇一個特色農產，描述歷史脈絡、現況及困境、轉型與創新等，從農產面與社區面向切入來做解釋。

5. 需要轉型的：提案創新想法。

6. 已轉型的：評估轉型成效，給予建議。

從學校出發，糖廠及小火車做切入，談到產業發展而形成聚落。

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以虎尾在地農產為例，整理該農產：

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以虎尾在地農產為例，整理該農產：

歷史脈絡

現況調查

市場趨勢

困境、轉型與創新，作爲探究實作的主題。

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新學習：羅盤方位點

https://2blog.ilc.edu.tw/35/2021/09/02/《讓思考變得可見-大家出版》-羅盤方位點/

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羅盤方位點

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虎尾棉花田

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KWL模式提問