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Planifica conociendo y teniendo en cuenta las experiencias y las singularidades de cada uno/a de los/as niños/as

No es indiferente, amplia su mirada social y singular

Da lugar al otro/a, escucha, brinda atención y cuidado desde las palabras, los gestos, la mirada

Piensa el encuentro en la sala como un encuentro pedagógico y humano como intercambio abierto, singular, único e irrepetible, donde tenga lugar la conversación sincera

Repiensa los discursos y significados acerca de las palabras que se usan para nombrar naturalmente las cosas o las palabras que están naturalizadas para nombrar las cosas

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Definición de Educación según Kant, confluencia de tres elementos: disciplina, instrucción y cuidado

Disciplina: se borra del hombre "la animalidad"-carácter negativo de la educación

Instrucción: ponerle al hombre la razón- carácter positivo de la educación

Cuidado: forma de intervención que no busca modificar o transformar sino sostener y acompañar

El acto de educar contiene la práctica de cuidado

Dicotomía entre los criterios de ¿cuidar? o ¿enseñar?

A cuidar se aprende y cuidando se enseña

Didactización del cuidado y la valoración pedagógica del cuidar: atravesar con intencionalidad pedagógica las prácticas de crianza

Cuatro imágenes para pensar el cuidado de la sala:

1.  Cuidar es asumir presentes

2. Cuidar es sacarse las ceremonias

3. Cuidar es situarse y arrancarse las etiquetas

4. Cuidar es compartir las experiencias del afecto

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Las herramientas adecuadas y la atención de los efectos: 

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Las herramientas adecuadas y la atención de los efectos: 

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Las docentes de nivel inicial tienen una serie de herramientas como:

Modos de hacer: Organizar actividad, proyectos, trabajos en pequeños grupos, etc.

Modos de nombrar y hacer: Jergas que se instalan, que proporciona un vocabulario.

Las estructuras didácticas o las palabras como herramientas.

El docente como arquitecto porque piensa en termino de herramientas y se pregunta como aplicarlas.

Los efectos  en el plano de relaciones y son la preocupación propia del docente como anfitrión de los encuentros en los que esas relaciones tienen lugar.