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“El desarrollo psicológico se concibe como el resultado de un determinado número de tareas relevantes para cada edad y estadio” (Lemos G, S., 2003, pág. 19)

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“El desarrollo psicológico se concibe como el resultado de un determinado número de tareas relevantes para cada edad y estadio” (Lemos G, S., 2003, pág. 19)

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La persona a lo largo de su desarrollo en sus diferentes etapas psicosociales, determina de que manera forja su conducta, dependiendo de que tipo de bases estructurales imprenta en su niñez

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La manera como nos desarrollamos afectiva, cognitiva, moral y eticamente, destacará que tipo de personalidad tendremos en nuestra etapa adolescente y sitúa al individuo con un  papel positivo o negativo dentro de nuestra comunidad, teniendo en cuenta que tipo de bases obtuvo a lo largo de su desarrollo personal, dentro de su núcleo social familiar.

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El estrés en la niñez se puede presentar en cualquier situación que requiera que un niño se adapte o cambie. El estrés puede ser provocado por cambios positivos, como comenzar una nueva actividad, pero está vinculado con más frecuencia con cambios negativos, como una enfermedad o una muerte en la familia. "https://www.google.com/search?q=estres+en+la+ni%C3%B1ez&rlz=1C1ONGR_esCO1034CO1034&oq=estre&gs_lcrp=EgZjaHJvbWUqBggAEEUYOzIGCAAQRRg7MhEIARBFGDsYQxiDARixAxiKBTIGCAIQRRg5Mg8IAxAAGEMYgwEYsQMYigUyCQgEEAAYQxiKBTIPCAUQABhDGIMBGLEDGIoFMg8IBhAAGEMYgwEYsQMYigUyCQgHEAAYQxiKBTIPCAgQLhhDGIMBGLEDGIoFMgkICRAAGEMYigXSAQgyMTE4ajBqN6gCALACAA&sourceid=chrome&ie=UTF-8"

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“Las experiencias tempranas son importantes, y el análisis de cómo han estructurado la organización de los sistemas biológicos y psicológicos resulta útil para comprender las diferencias interpersonales en la manera de responder al riesgo y al estrés a lo largo del desarrollo y en un determinado momento, así como en el uso de recursos de protección” (Lemos G, S., 2003, pág. 19)

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“Las experiencias tempranas son importantes, y el análisis de cómo han estructurado la organización de los sistemas biológicos y psicológicos resulta útil para comprender las diferencias interpersonales en la manera de responder al riesgo y al estrés a lo largo del desarrollo y en un determinado momento, así como en el uso de recursos de protección” (Lemos G, S., 2003, pág. 19)

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Las experiencias en la niñez, marca de manera positiva o negativa el desarrollo del individuo, sea para fortalecer su personalidad, o para generar situaciones conflictivas a la hora de generar una toma de decisiones, debido a que no tiene la claridad suficiente para tener una balanza equilibrada para determinar que camino favorece una correcta respuesta de manera acertada para satisfacer de forma idónea un requerimiento.

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Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés

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Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés

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A. Patrón constante de comportamiento inhibido, emocionalmente
retraído hacia los cuidadores adultos, que se manifiesta por las
dos características siguientes:
1. El niño raramente o muy pocas veces busca consuelo
cuando siente malestar.
2. El niño raramente o muy pocas veces se deja consolar
cuando siente malestar.
B. Alteración social y emocional persistente que se caracteriza por
dos o más de los síntomas siguientes:
1. Reacción social y emocional mínima a los demás.
2. Afecto positivo limitado.
3. Episodios de irritabilidad, tristeza o miedo inexplicado que
son evidentes incluso durante las interacciones no amenazadoras
con los cuidadores adultos. "(APA, DSM 5, 2014)

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A. Exposición a la muerte, lesión grave o violencia sexual, ya sea
real o amenaza, en una (o más) de las formas siguientes:
1. Experiencia directa del suceso(s) traumático(s).
2. Presencia directa del suceso(s) ocurrido a otros.
3. Conocimiento de que el suceso(s) traumático(s) ha ocurrido
a un familiar próximo o a un amigo íntimo. En los casos de
amenaza o realidad de muerte de un familiar o amigo, el suceso(
s) ha de haber sido violento o accidental.
4. Exposición repetida o extrema a detalles repulsivos del suceso(
s) traumático(s) (p. ej., socorristas que recogen restos
humanos; policías repetidamente expuestos a detalles del
maltrato infantil).  "(APA, DSM 5, 2014)

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“La perspectiva evolutiva de la psicopatología presupone que, durante el desarrollo, se van integrando más los sistemas cognitivo, afectivo, social y biológico del niño y del adolescente, permitiendo así que diversos mecanismos de vulnerabilidad o de protección actúen de forma sinérgica en el desarrollo de un trastorno” (Lemos G, S., 2003, pág. 20)

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“La perspectiva evolutiva de la psicopatología presupone que, durante el desarrollo, se van integrando más los sistemas cognitivo, afectivo, social y biológico del niño y del adolescente, permitiendo así que diversos mecanismos de vulnerabilidad o de protección actúen de forma sinérgica en el desarrollo de un trastorno” (Lemos G, S., 2003, pág. 20)

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“La primera dimensión, que incluye los trastornos de ansiedad y la depresión, ha sido denominada internalizante. La segunda dimensión, que incluye los trastornos de conducta, el abuso de substancias o la hiperactividad, se conoce como externalizante” (Lemos G, S., 2003, pág. 21)

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“La primera dimensión, que incluye los trastornos de ansiedad y la depresión, ha sido denominada internalizante. La segunda dimensión, que incluye los trastornos de conducta, el abuso de substancias o la hiperactividad, se conoce como externalizante” (Lemos G, S., 2003, pág. 21)

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Las conductas internalizantes, están orientadas hacia el interior de sí mismo e implican control. Se expresan en somatizaciones, inseguridad, dependencia, marcada timidez, miedos, tristeza, preocupación, inestabilidad del estado de ánimo, obsesiones.

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Dentro de de cada persona esta la respuesta  a las diferentes exigencias que se nos presenta en nuestra vida cotidiana, tenemos la facultad de decidir que camino tomas, y en nuestros derechos esta tomar decisiones, teniendo esta premisa como factor fundamental que nuestro desarrollo personal sea satisfactorio, por ende, el criterio internalizante, funge un papel esencial para que el niño (a), fortalezca su sistema conductual, enfocando su evolución a un superyo fuerte y estable, con criterios sustentables y definidos, teniendo en cuenta que su entorno alimente esta área positiva, y que el niño crezca con esa fortaleza apropiando los aspectos positivos de su entorno y erradicando lo negativo

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Las conductas externalizantes son comportamientos que implican agresión, hiperactividad e impulsividad. Son niños poco cooperativos, perturbadores, molestos y provocadores. Estas características, hacen que, con frecuencia, tengan baja aceptación social, alto rechazo o exclusión por los grupos en los cuales participan.

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“la influencia de factores ambientales en el desarrollo de las facetas o síndromes específicos en los que se expresa cada dimensión. Es decir, trastornos específicos como son la dependencia de sustancias, la conducta antisocial y la conducta desinhibida se supone que comparten mecanismos biológicos o genéticos de vulnerabilidad comunes de la dimensión externalizante, que dan lugar a una deficiente auto regulación de la conducta (Newman y Wallace, 1993); mientras que los diferentes ambientes a los que están expuestas las personas que manifiestan esta vulnerabilidad permitirían explicar su expresión diferencial en patrones de conducta o síndromes específicos” (Lemos G, S., 2003, pág. 22)

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Lemos Giráldez, S., (2003). La psicopatología de la infancia y la adolescencia: consideraciones básicas para su estudio. Papeles del Psicólogo , 24 (85), 19-28.

APA, Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-5™, 2014, chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.federaciocatalanatdah.org/wp-content/uploads/2018/12/dsm5-manualdiagnsticoyestadisticodelostrastornosmentales-161006005112.pdf

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ESTUDIANTE  IVAN ORLANDO MENDOZA VARGAS 

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ESTUDIANTE  IVAN ORLANDO MENDOZA VARGAS 

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Tutor

CESAR AUGUSTO CETINA BRICE

Universidad nacional abierta y a distancia unad

Escuela de ciencias sociales, artes y humanidades

Programa de psicología

PSICOPATOLOGIA DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA - (403009A_1394)

Grupo 403009_170

COLOMBIA

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación