# data[].attributes.headline
La historia de Ron Clark (película completa) 

# data[].attributes.subject
La historia de Ron Clark (película completa) 

# data[].attributes.headline
Pag 41 - Educación ambiental, ética y calidad de vida

# data[].attributes.subject
Pag 41 - Educación ambiental, ética y calidad de vida

# data[].attributes.headline
Lección 2 - Pedagogía del Conflicto Ambiental: un abordaje político-pedagógico en educación ambiental

# data[].attributes.subject
Lección 2 - Pedagogía del Conflicto Ambiental: un abordaje político-pedagógico en educación ambiental

# data[].attributes.headline
1. La cuestión ambiental, el giro político de nuestro tiempo

# data[].attributes.subject
1. La cuestión ambiental, el giro político de nuestro tiempo

# data[].attributes.headline
Cap. XII - La educación como actitud ingenua o como apuesta a la posibilidad de vivir

# data[].attributes.subject
Cap. XII - La educación como actitud ingenua o como apuesta a la posibilidad de vivir

# data[].attributes.headline
Reflexiones finales que vuelven a abrir el debate

# data[].attributes.subject
Reflexiones finales que vuelven a abrir el debate

# data[].attributes.headline
“A mitad de recorrido: por una verdadera “Revolución copernicana” en Pedagogía”

# data[].attributes.subject
“A mitad de recorrido: por una verdadera “Revolución copernicana” en Pedagogía”

# data[].attributes.headline
Colonialidad del poder, globalización y democracia

# data[].attributes.subject
Colonialidad del poder, globalización y democracia

# data[].attributes.headline
Cap. V. “La crisis en la educación” - Cap. VI. “La crisis en la cultura: su significado político y social

# data[].attributes.subject
Cap. V. “La crisis en la educación” - Cap. VI. “La crisis en la cultura: su significado político y social

# data[].attributes.headline
Puerta 1: “Nuestra Propia Sexualidad. Puerta 2: ESI en la escuela. Puerta 3: La escuela, las Familias y la comunidad

# data[].attributes.subject
Puerta 1: “Nuestra Propia Sexualidad. Puerta 2: ESI en la escuela. Puerta 3: La escuela, las Familias y la comunidad

# data[].attributes.headline
Aprender y enseñar en la cultura digital

# data[].attributes.subject
Aprender y enseñar en la cultura digital

# data[].attributes.headline
Inclusión educativa: un desafío al saber pedagógico

# data[].attributes.subject
Inclusión educativa: un desafío al saber pedagógico

# data[].attributes.attachment_link.title
"Inclusión educativa: un desafío al saber pedagógico" Mgter. Flavia Terigi 5/5

# data[].attributes.headline
La Escuela después»… ¿Con la Pedagogía de antes?

# data[].attributes.subject
La Escuela después»… ¿Con la Pedagogía de antes?

# data[].attributes.headline
Revisitar la mirada sobre la escuela-                      Cap 2 - Acerca de la mirada    

# data[].attributes.subject
Revisitar la mirada sobre la escuela-                      Cap 2 - Acerca de la mirada    

# data[].attributes.headline
Asesoramiento pedagógico institucional: Una mirada sobre los encuadres de intervención

# data[].attributes.subject
Asesoramiento pedagógico institucional: Una mirada sobre los encuadres de intervención

# data[].attributes.headline
Cornu, L. (2008). Lugares y formas de lo común - pag 133

# data[].attributes.subject
Cornu, L. (2008). Lugares y formas de lo común - pag 133

# data[].attributes.headline
Estas preguntas nos ayudan a repensarnos como parte del equipo de conducción                                       1. Describir... ¿Qué hago ?                                                           2. Informar ... ¿Qué significa lo que hago?                                3. Confrontar ... ¿Por qué lo hago de esta manera y no de otra?                                                                                             4. Reconstruir ... ¿Cómo puedo hacer las cosas de modo distinto?   

# data[].attributes.subject
Estas preguntas nos ayudan a repensarnos como parte del equipo de conducción                                       1. Describir... ¿Qué hago ?                                                           2. Informar ... ¿Qué significa lo que hago?                                3. Confrontar ... ¿Por qué lo hago de esta manera y no de otra?                                                                                             4. Reconstruir ... ¿Cómo puedo hacer las cosas de modo distinto?   

# data[].attributes.headline
Cada semana se presentará 1 módulo, el cual tendrán lectura de textos, videos, imágenes, consignas de taras a realizar con desafíos pedagógicos que resolver de creciente complejidad. Para ello tendremos primero que aprender a mirarnos y revisitar lo que hacemos en la escuela.                                                                             

# data[].attributes.subject
Cada semana se presentará 1 módulo, el cual tendrán lectura de textos, videos, imágenes, consignas de taras a realizar con desafíos pedagógicos que resolver de creciente complejidad. Para ello tendremos primero que aprender a mirarnos y revisitar lo que hacemos en la escuela.                                                                             

# data[].attributes.headline
Nos ayuda a entender como trabajar con Murales - Padlet

# data[].attributes.subject
Nos ayuda a entender como trabajar con Murales - Padlet

# data[].attributes.attachment_link.title
Cómo utilizar PADLET  | Mural colaborativo | Infotips Channel

# data[].attributes.headline
El Quijote de Salvador Dalí. Observen la obra con mucha atención, si miran en forma global percibirán una imagen que no será la misma si focalizan la visión en algunos detalles. El ojo del Quijote grande es el cuello del Quijote a caballo. Para poder mostrárselos me apoye en elementos de la imagen, en datos que transforme en nueva información. Esta obra fascina porque al volver a mirar lo visto, algo nuevo emerge.Esa es la invitación que nos propone Sandra Nicastro; volver a mirar la escuela, buscando cosas no vistas, detalles que se nos escapan, para poder problematizar lo que ya sabemos o creemos saber.

# data[].attributes.subject
El Quijote de Salvador Dalí. Observen la obra con mucha atención, si miran en forma global percibirán una imagen que no será la misma si focalizan la visión en algunos detalles. El ojo del Quijote grande es el cuello del Quijote a caballo. Para poder mostrárselos me apoye en elementos de la imagen, en datos que transforme en nueva información. Esta obra fascina porque al volver a mirar lo visto, algo nuevo emerge.Esa es la invitación que nos propone Sandra Nicastro; volver a mirar la escuela, buscando cosas no vistas, detalles que se nos escapan, para poder problematizar lo que ya sabemos o creemos saber.

# data[].attributes.headline
Esta obra del pintor argentino Xul Solar, se llama "Muros y escaleras."En las escuelas solemos encontrar muros que nos separan, nos aíslan; pero también hay paredes que nos contienen, nos protegen, nos sostienen. Una de ellas son los marcos normativos que determinan nuestra función, "esto es lo debemos hacer", además de un espacio de posibilidad y de trabajo. En cambio, las escaleras,  nos permiten ir y volver, superar distancias, alturas, obstáculos, acercarnos y alejarnos. Posiblemente la tarea de un directivo consista en construir con los docentes: escaleras, puentes y caminos que ayuden a nuestros alumnos, a soñar otros futuros posibles. Esta decisión se enlaza con la dimensión política de la educación.

# data[].attributes.subject
Esta obra del pintor argentino Xul Solar, se llama "Muros y escaleras."En las escuelas solemos encontrar muros que nos separan, nos aíslan; pero también hay paredes que nos contienen, nos protegen, nos sostienen. Una de ellas son los marcos normativos que determinan nuestra función, "esto es lo debemos hacer", además de un espacio de posibilidad y de trabajo. En cambio, las escaleras,  nos permiten ir y volver, superar distancias, alturas, obstáculos, acercarnos y alejarnos. Posiblemente la tarea de un directivo consista en construir con los docentes: escaleras, puentes y caminos que ayuden a nuestros alumnos, a soñar otros futuros posibles. Esta decisión se enlaza con la dimensión política de la educación.

# data[].attributes.headline
Observar los dos videos que se encuentran en el mural, luego escuchar la canción “Hacer un puente” Imaginar el trabajo del director como un puente entre los/as docentes. Para realizar la tarea, visualice el trabajo del director@ como el/la que une, el/la que articula, el/la que permite un ida y vuelta, el/la que acorta distancias y hace viables los sueños compartidos. Un puente que pueda acercar caminos. Un puente que da lugar al despliegue de ideas y acciones que entusiasman, que emocionan, que buscan un mejor futuro para tod@s.                                             A partir de ello, buscar imágenes que l@s representen en la tarea cotidiana de formar equipos de trabajo y escribir  una reflexión. Publicarlo en el mural 

# data[].attributes.subject
Observar los dos videos que se encuentran en el mural, luego escuchar la canción “Hacer un puente” Imaginar el trabajo del director como un puente entre los/as docentes. Para realizar la tarea, visualice el trabajo del director@ como el/la que une, el/la que articula, el/la que permite un ida y vuelta, el/la que acorta distancias y hace viables los sueños compartidos. Un puente que pueda acercar caminos. Un puente que da lugar al despliegue de ideas y acciones que entusiasman, que emocionan, que buscan un mejor futuro para tod@s.                                             A partir de ello, buscar imágenes que l@s representen en la tarea cotidiana de formar equipos de trabajo y escribir  una reflexión. Publicarlo en el mural 

# data[].attributes.headline
El lugar del director en la gestión. Invertir la pirámide

# data[].attributes.subject
El lugar del director en la gestión. Invertir la pirámide

# data[].attributes.attachment_link.title
Alfredo Vota - El lugar del director en la gestión. Invertir la pirámide.

# data[].attributes.attachment_link.title
Cecilia Sagol: ¿Qué es el trabajo colaborativo?

# data[].attributes.headline
El trabajo del director      como puente

# data[].attributes.subject
El trabajo del director      como puente

# data[].attributes.headline
El/la director@ y el trabajo colaborativo                  La conformación de equipos de trabajo. 	                                                El/la director@ y el trabajo con otr@s. 

# data[].attributes.subject
El/la director@ y el trabajo colaborativo                  La conformación de equipos de trabajo. 	                                                El/la director@ y el trabajo con otr@s. 