# data[].attributes.headline
 ¿Cuál es la propuesta de intervención en la terapia humanista infantil y quiénes participan?

# data[].attributes.subject
 ¿Cuál es la propuesta de intervención en la terapia humanista infantil y quiénes participan?

# data[].attributes.body
La terapia infantil con la orientación de la escuela humanista, se desarrolla a partir del trabajo de Virginia Axline (1964–1969) basándose en la propuesta de Carl Rogers (1951). Virginia M. Axline (1911–1988) utilizó el término Terapia de Juego para referirse al tratamiento psicoterapéutico dirigido a los niños.

Consideró que los infantes buscan de manera natural el crecimiento y que, en los niños emocionalmente perturbados, esta búsqueda no se ha dado adecuadamente. A través de dicha aproximación se pretende resolver el desequilibrio que se da entre el niño y su ambiente, y de este modo, facilitar su natural tendencia al crecimiento (Guerney en O’ Connor & Schaefer, 1998).

Considera que el juego constituye el medio natural de autoexpresión del menor; por lo que al jugar, el niño expresa sus sentimientos acumulados de tensión, frustración, inseguridad, agresión, temor, perplejidad y confusión. En este modelo también se trabaja con el juego y el dibujo libre y se recomienda que los materiales y juguetes fomenten el juego simbólico e imaginativo, así como la expresión del niño.

¿Quiénes participan?

Terapeuta.

El terapeuta crea una relación cálida y amistosa con el niño. Brindar al niño el espacio para compartir lo que él desee comunicar, sin dirigir la conversación ni llenar las pausas, pues no es un trabajo de conversación sino una escucha centrada en el niño

Padres.

En los procesos terapéuticos infantiles resulta muy relevante el papel que puedan asumir los padres del menor, puesto que sobre ellos se estructura la dinámica familiar, las relaciones del hogar y gran parte del desarrollo que tendrá el niño durante su ciclo evolutivo.

La interacción entre padres e hijos se caracteriza por ser continua. Los padres se convierten en sostén de la existencia de los niños y en sus principales maestros. Asimismo, los progenitores se constituyen en los orientadores, las figuras principales y en los “moldeadores” de los patrones que tendrá el niño.

# data[].attributes.headline
 ¿Cuáles son los principios fundamentales que se siguen en la terapia?

# data[].attributes.subject
 ¿Cuáles son los principios fundamentales que se siguen en la terapia?

# data[].attributes.body
El objetivo central de esta terapia (Arlales, ob.cit.) es lograr una buena estructuración en la relación terapeuta cliente que le va a permitir a este último, la posibilidad de una nueva orientación personal para reestructurar la comprensión y la percepción de sí mismo y del contexto que lo rodea.

Para lograr el clima necesario en el cual el cliente pueda expresarse libremente (Rogers,ob.cit.) el terapeuta debe desarrollar tres actitudes básicas fundamentales que son: la empatia, la congruencia y la aceptación positiva incondicional hacia el cliente.

# data[].attributes.headline
Uso y sentido de la terapia de juego desde el enfoque humanista.

# data[].attributes.subject
Uso y sentido de la terapia de juego desde el enfoque humanista.

# data[].attributes.body
La terapia de juego constituye una técnica proyectiva de intervención, que le aporta al niño la posibilidad de expresar su mundo interno, incluyendo sus miedos, preocupaciones y recursos, a través de un lenguaje simbólico, que se ajusta a su forma de comunicación e interacción con el mundo exterior.

Es una técnica en la que hay un predominio de la fantasía y lo simbólico, ya que la intervención se realiza a través del juego, por lo que se ajusta a la forma de entender y experimentar la realidad de los niños.

Mediante esta técnica, se le dota al niño de diferentes recursos lúdicos, como muñecos, animales, pizarras, colores, personajes, etc, que le permiten representar realidades personales que le producen malestar, como un intento de expresar sus emociones, contenerlas y promover formas alternativas más adaptativas para gestionar sus problemas.

El poder terapéutico de la terapia de juego permite trabajar áreas generales como la comunicación, la regulación emocional, la capacidad de vinculación, el juicio moral, el fortalecimiento del Yo, la preparación para la vida, la agresividad, etc.

# data[].attributes.headline
 ¿Cuáles son y en qué consisten las etapas del proceso terapéutico?

# data[].attributes.subject
 ¿Cuáles son y en qué consisten las etapas del proceso terapéutico?

# data[].attributes.body
Etapa 1: Establecimiento de la relación terapéutica

En esta etapa, el terapeuta establece una relación de confianza y empatía con el niño.

El terapeuta crea un ambiente seguro y no crítico, donde el niño se sienta cómodo para expresarse.

Etapa 2: Exploración y comprensión

En esta etapa, el terapeuta explora las experiencias y sentimientos del niño, y busca comprender su perspectiva.

El terapeuta utiliza técnicas como la reflexión y la clarificación para ayudar al niño a entender mejor sus pensamientos y sentimientos.

Etapa 3: Identificación y aceptación de los sentimientos

En esta etapa, el terapeuta ayuda al niño a identificar y aceptar sus sentimientos, en lugar de negarlos o reprimirlos.

El terapeuta promueve la autoaceptación y la autoestima del niño, ayudándolo a desarrollar una imagen positiva de sí mismo.

Etapa 4: Desarrollo de la conciencia y la responsabilidad

En esta etapa, el terapeuta ayuda al niño a desarrollar la conciencia y la responsabilidad sobre sus acciones y decisiones.

El terapeuta promueve la autonomía y la independencia del niño, ayudándolo a tomar decisiones y asumir responsabilidades .

Etapa 5: Integración y consolidación*

En esta etapa, el terapeuta ayuda al niño a integar y consolidar los cambios y aprendizajes realizados durante la terapia .

El terapeuta promueve la generalización de los cambios a la vida diaria del niño, ayudándolo a mantener y consolidar los progresos realizados .

# data[].attributes.headline
Método y técnicas de la terapia humanista.

# data[].attributes.subject
Método y técnicas de la terapia humanista.

# data[].attributes.body
La terapia humanista infantil se enfoca en promover el crecimiento personal y la autorrealización en los niños. A continuación, te presento algunos modos y técnicas de la terapia humanista infantil:

Técnicas de comunicación
- Reflexión: El terapeuta refleja las palabras y sentimientos del niño para ayudarlo a sentirse escuchado y comprendido.

- Clarificación: El terapeuta ayuda al niño a clarificar sus pensamientos y sentimientos para que pueda entender mejor sus propias necesidades y deseos (Axline, 1947).

Técnicas de juego
- Juego no directivo: El terapeuta permite que el niño guíe el juego y explote sus intereses y necesidades.

- Juego simbólico: El terapeuta utiliza juguetes y objetos para ayudar al niño a expresar y procesar sus emociones y experiencias.

Técnicas de expresión emocional
- Expresión emocional: El terapeuta ayuda al niño a identificar y expresar sus emociones de manera saludable.

- Dramatización: El terapeuta utiliza la dramatización para ayudar al niño a expresar y procesar sus emociones y experiencias.

Técnicas de autoestima y autoconfianza
- Refuerzo positivo: El terapeuta utiliza el refuerzo positivo para ayudar al niño a desarrollar una autoestima y autoconfianza saludables.

- Autodirección: El terapeuta ayuda al niño a desarrollar habilidades de autodirección y toma de decisiones para promover su autoestima y autoconfianza.

# data[].attributes.body
(S/f-d). Scalahed.com. Recuperado el 14 de marzo de 2025, de https://aulauve.scalahed.com/repository/coursefilearea/file.php/1/UVE/Psicolog%C3%ADa_V02/LP1101/LP1101_U3_A1_Psicoterapia_infantil_con_juego.pdf

Alianza, C. S. (2022, enero 10). Los padres tienen un rol importante en las terapias infantiles, ayudando a mejorar la relación con el niño. Centro Salud Alianza. https://www.centroalianza.cl/blog/rol-padres-terapia-infantil

(S/f-e). Recuperado el 14 de marzo de 2025, de http://file:///C:/Users/olphw/Downloads/27968901_2023_XX_020_p.72-80%20(1).pdf

Terapia de juego infantil. (s/f). Psicoarganzuela | Psicólogos en Arganzuela. Recuperado el 14 de marzo de 2025, de https://psicoarganzuela.es/tecnicas/terapia-de-juego-infantil/

Axline, V. M. (1947). Play therapy: The inner dynamics of childhood. Houghton Mifflin.

Rogers, C. R. (1951). Client-centered therapy: Its current practice, implications, and theory. Houghton Mifflin.

Rogers, C. R. (1961). On becoming a person: A therapist's view of psychotherapy. Houghton Mifflin.

Rogers, C. R. (1980). A way of being. Houghton Mifflin.

Landreth, G. L. (2012). Play therapy: The art of the relationship. Routledge.

Kottman, T. (2014). Play therapy: Basics and beyond. American Counseling Association.

Ginott, H. G. (1959). Theory and practice of therapeutic intervention in child treatment. Journal of Consulting Psychology, 23(2), 151-156.

(S/f-f). Redalyc.org. Recuperado el 14 de marzo de 2025, de https://www.redalyc.org/pdf/801/80100609.pdf

# data[].attributes.headline
Influencia de la familia, la escuela y la sociedad en el proceso psicoterapéutico del infante y el adolescente ¿cómo pueden afectar o beneficiar el proceso terapéutico de niños y jóvenes y cómo se puede favorecer la integración de estos segmentos en el abordaje terapéutico del menor?

# data[].attributes.subject
Influencia de la familia, la escuela y la sociedad en el proceso psicoterapéutico del infante y el adolescente ¿cómo pueden afectar o beneficiar el proceso terapéutico de niños y jóvenes y cómo se puede favorecer la integración de estos segmentos en el abordaje terapéutico del menor?

# data[].attributes.body
El terapeuta frente a los padres y frente al niño puede pasar de ser el «bueno» a ser el «malo», de ser un amigo a ser un enemigo, de ser una ayuda a ser un problema, de ser amado a ser odiado (Klein, 1994). Es necesario contrarrestar las emociones negativas, la desconfianza, la inseguridad, los temores que la presencia del terapeuta suscita en los padres; de lo contrario no va a ser posible sostener el tratamiento bien sea porque los padres dejen de traer al niño o porque el mismo niño se resiste de manera tajante a asistir.

La relación con los padres es fundamental e imprescindible y propone que el cuánto y el cómo se trabaja con los padres, no es una decisión dogmática y unilateral, sino el resultado de la evaluación de las condiciones particulares del caso.