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El colegio tiene una política lingüística que cumple formalmente con las normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas. Sin embargo, al hablar con el personal docente, queda claro que conocen la política pero no entienden del todo cómo aplicarla en la enseñanza. La política incluye estrategias para apoyar al alumnado que no tiene fluidez en la lengua de instrucción y para mantener la lengua materna de cada estudiante, pero estas estrategias no se implementaron. Las conversaciones con el coordinador del programa revelan que la política se creó al inicio del período como colegio solicitante y que incluía aplicaciones concretas ideales, pero al colegio actualmente le faltan recursos para llevarlas a la práctica.

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En la solicitud de autorización del colegio se afirma que se ha programado la planificación colaborativa para los miércoles, dos horas a la semana. Sin embargo, en conversaciones con el personal docente, una gran cantidad comenta que no siempre pueden asistir a estas reuniones porque tienen otras responsabilidades con horarios coincidentes. Además, las reuniones tienden a enfocarse mucho en cuestiones administrativas que no siempre se relacionan con el programa del IB. El personal docente comenta que intenta paliar esta situación mediante la colaboración virtual cuando es posible, y que usan las pausas para la planificación informal. Al final del primer día de la visita, usted habla de este tema con su colega de la delegación. Su colega no ve dificultades ni obstáculos que puedan repercutir negativamente en el programa. Considera que esto es bastante común en los colegios, y que el personal docente suele sentir que el tiempo disponible para la planificación colaborativa no es suficiente.

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Le han asignado el rol de asesor/a para el Colegio Global Internacional de Ejemplo, que acaba de obtener la categoría de colegio solicitante para un programa del IB. Cuenta con la información incluida en la solicitud de categoría de colegio solicitante y en el perfil del colegio, además del presupuesto y el organigrama. Ha entrado en el sitio web del colegio y ha visto que ya está autorizado para impartir otro programa, y que ya ha anunciado que tiene la categoría de colegio solicitante para el nuevo programa, en el que se le asignó a usted como asesor/a.

En la solicitud de categoría de colegio solicitante, se indicó una cuestión que requiere acción inmediata porque el colegio no había cumplido los requisitos de desarrollo profesional de la directora y el coordinador del programa. Desde entonces, la directora ha realizado el taller de categoría 1 para directores de colegio y el coordinador del programa se ha inscrito para participar en el taller de categoría 1 “Liderazgo del aprendizaje” dentro de dos meses. Aparte de eso, la información aportada en la solicitud de categoría de colegio solicitante no plantea problemas obvios.

¿Cómo planea desarrollar una comprensión de base del contexto y la situación del colegio en lo que se refiere a los requisitos de autorización?

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Desde hace tres meses se desempeña como asesor/a del Colegio Global Internacional de Ejemplo. El colegio ya está autorizado como Colegio del Mundo del IB para impartir otro programa, y están entusiasmados con la idea de añadir el programa en el que se le asignó a usted como asesor/a. En sus primeros tres meses como asesor/a, ha desarrollado una comprensión básica del contexto y de la situación del colegio con respecto a los requisitos de autorización.

Todavía es pronto, pero ya hay muchos avances. El personal ha completado los talleres de categoría 1 necesarios y el profesorado ha comenzado a desarrollar cursos. La comunidad escolar está comprometida con la profundización del conocimiento del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB que adquirió durante la etapa del colegio como colegio solicitante, y con su comprensión del carácter general del nuevo programa.

Sin embargo, hay algunos aspectos que a usted le preocupan.

Es posible que el colegio esté confiando demasiado en sus experiencias anteriores como colegio solicitante al preparar la solicitud de autorización para impartir el programa. Por ejemplo, tienen previsto hacer una ligera revisión de las políticas que desarrollaron previamente y no se han planteado seriamente el trabajo necesario para desarrollar políticas adecuadas para el programa, especialmente en lo que respecta a la evaluación.

Algunas instalaciones del colegio aún no son adecuadas para la oferta prevista del nuevo programa, pero se han hecho planes y se ha presentado una propuesta al órgano de gobierno para hacer los cambios necesarios antes de presentar la solicitud de autorización.

La coordinadora ha señalado que puede ser difícil lograr que los órganos de gobierno y asesoramiento del colegio (el consejo del personal, el consejo de padres y el consejo escolar) revisen, acuerden y aprueben los planes en los plazos oportunos. Esos tres órganos deben revisar los planes, y el consejo escolar debe aprobar las mejoras de las instalaciones, el presupuesto del programa, y todas las políticas y todos los cambios de políticas propuestos. El cronograma de autorización actual previsto por el colegio supone que el proceso de aprobación de las políticas, el presupuesto y las instalaciones será sencillo y rápido. A usted le preocupa que los plazos de ese cronograma no son realistas.

La coordinadora del programa quiere que usted le ayude a desarrollar un plan de acción más detallado, que incluya un cronograma de las acciones que debe emprender el colegio durante su etapa como colegio solicitante. Ella quiere compartir el plan y el cronograma con los grupos de interés del colegio para que los debatan y espera obtener su aceptación inicial antes de que se produzca la visita de consulta.

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El colegio ha asignado un coordinador del programa de tiempo completo. El coordinador del programa responde a la directora del colegio. En conversaciones con el coordinador del programa, este indica que solo se reúne con la directora del colegio una vez al mes. La directora también es responsable de otras áreas del colegio, y tiene un tiempo limitado como para poder contribuir al programa de manera significativa. Las conversaciones con la directora del colegio indican que, si bien apoya totalmente el programa del IB, no tiene tiempo para participar en la operación cotidiana del programa y esta responsabilidad recae en el coordinador.

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Va a ejercer como asesor/a del colegio Global Internacional de Ejemplo, que está casi listo para solicitar la autorización. Aunque el colegio aún está trabajando en determinadas áreas clave, el coordinador confía en que estará listo para solicitar la autorización en los próximos dos o tres meses.

El colegio ha llevado a cabo una excelente labor de hacer partícipe a la comunidad escolar en el desarrollo colaborativo del currículo. Usted confía en que el colegio no encontrará problemas en esta área cuando presente su solicitud de autorización. El colegio también ha hecho un gran trabajo a la hora de informar sobre el IB a la comunidad escolar y, como resultado, la participación de la comunidad y su respaldo al programa son verdaderamente impresionantes.

Sin embargo, queda bastante trabajo por hacer antes de que el colegio cumpla los requisitos de autorización del IB. Para usted, las principales áreas de preocupación son las siguientes:

El colegio no pone gran énfasis en el desarrollo profesional: en el presupuesto quinquenal, solo se asigna una cantidad mínima y poco realista a las necesidades de desarrollo profesional continuo, debido a la probable renovación del personal.

El colegio ha avanzado en la revisión de sus políticas actuales, pero varias aún no están listas; el colegio pospone una y otra vez la tarea de revisarlas para que satisfagan los requisitos del IB.

Se han estancado los planes del colegio para la renovación de las instalaciones durante la etapa como colegio solicitante, y algunas de las principales instalaciones no cumplen los requisitos del IB si no se llevan a cabo las renovaciones.

Usted tomó nota de estos problemas en su informe de la visita de consulta, donde marcó en amarillo el progreso de los planes y políticas de desarrollo profesional del colegio (“se necesita más apoyo”) y en rojo el estado actual de las instalaciones (“se necesitan apoyo y atención inmediatos”). Durante la visita de consulta, la directora del colegio y el coordinador determinaron claramente las medidas para abordar estas áreas, pero en conversaciones recientes se ha comprobado que dichas medidas aún no se han tomado.

A lo largo del período como colegio solicitante, usted ha ayudado al colegio a comprender los requisitos para la autorización, y ha empleado la herramienta de autoevaluación y reflexión de la solicitud de autorización. También ha guiado al colegio con discusiones constructivas sobre cómo satisfacer los requisitos de autorización, y ha brindado orientación sobre cómo la persona responsable de las relaciones con el colegio apoyará al colegio en adelante.

Ahora que el período de consulta está llegando a su fin, el coordinador quiere usar las horas restantes para hablar sobre el desarrollo continuo del programa tras la autorización. Aunque le agrada ver el entusiasmo con el que se aborda el desarrollo continuo, usted cree que no se debería dedicar más tiempo a ello, puesto que el colegio todavía tiene mucho trabajo que hacer para cumplir los requisitos de autorización. Usted piensa que debería dedicar las horas restantes de asesoría a distancia a las áreas en las que necesita trabajar el colegio, a fin de que la solicitud de autorización sea satisfactoria.