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Quien aplique las pruebas debe contar con la formación y el entrenamiento adecuado, no solo en la administración de las pruebas, sino también en la interpretación de los resultados (Anastasi y Urbina, 1998).

Anastasi, A. y Urbina, S. (1998).Test psicológicos 7ª. Edición. México: Prentice Hall.

https://www.studocu.com/es-mx/document/universidad-intercontinental-mexico/psicometria/anastasi-urbina-ok/70987669

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El instrumento debe ser preparado adecuadamente al propósito de la investigación, no sin antes identificar a la población en la que se aplicara y sus características.

Por otra parte, es necesario verificar la validez y confiabilidad del instrumento, así como también obtener el consentimiento informado de los participantes.

Referencia

Anastasi, A., y Urbina, S. (1998). Tests psicológicos. Pearson Educación. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=FV01zgFuk0cC&oi=fnd&pg=PA247&dq=anastasi+y+urbina+1998+test+psicol%C3%B3gico&ots=RC-OS8Ag4J&sig=1nlPn91ZM-szXwfASgWC-CnmsEw#v=onepage&q=anastasi%20y%20urbina%201998%20test%20psicol%C3%B3gico&f=false

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Alonso (2006) menciona que para el uso pertinente de los instrumentos es necesario tomar en cuenta lo siguiente:

Principios morales

Beneficencia-no maleficencia: el orientador debe de actuar con bien y no dañar a las personas.

Justicia: se debe de promover una igualdad, por lo tanto, el orientador debe de conocer y respetar las normas del trabajo.

Normas morales

Veracidad y el consentimiento válido; informar el propósito del porque se está administrando el instrumento a la población, no se engaña, se actúa de acuerdo con las “expectativas que correspondan a la realidad o la verdad” (p. 83-84).

Por otra parte, es importante conocer de manera general a las personas, es decir, a quienes se les administrará el instrumento (Anastaci y Urbina, 1998).

Referencia

Alonso, J. (2006). Manual de Orientación Educativa y Tutoría. Educación media superior y superior. Universidad la Salle. Plaza y Valdes Editores.

Anastasi, A. y Urbina, S. (1998). Test Psicológico. Pearson.

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Antes de administrar el instrumento, es esencial elegir herramientas que se adapten a las necesidades específicas del contexto educativo y de los estudiantes. Para ello, es importante que la elaboración de las herramientas se ajusten a las demandas de los tutores y alumnos dependiendo el nivel educativo (Ruz, 2010).

Referencia

Ruz, I. (2010). DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES INFORMATIZADOS EN EL ÁMBITO DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y LA TUTORÍA. Bit de píxel. Revista de Medios y Educación , (36), 41-51.

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Antes de administrar un instrumento, es fundamental investigar si ya existe otro que comparta características similares, como la medición, la estructuración, el tipo de medición y la validación. Esta investigación garantizará la efectividad del instrumento durante su aplicación. Además, la implementación de un instrumento requiere asegurar su validez y confiabilidad, aspectos esenciales para una correcta recolección de datos (Gil, 2016).

Referencia

Gil. J. (2016). Técnicas e instrumentos para la recogida de información. Editorial Uned. https://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=ANrkDAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=instrumento&ots=rc7kpSgaCL&sig=f254t0nWvhBZOuyhbeIImbQ_Tdw&redir_esc=y#v=onepage&q=instrumento&f=false

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Los evaluadores, antes de administrar el instrumento, deben estar bien capacitados, es decir, deben conocerlo, entender qué pide cada reactivo y practicarlo para comprender de qué trata. Así como también, es importante y necesario que elijan el instrumento apropiado para la evaluación como para las personas que serán examinadas (Anastasi y Urbina, 1998).

Los editores de pruebas deben evitar la circulación prematura de las mismas y no hacer afirmaciones sin evidencias objetivas suficientes (Anastasi y Urbina, 1998).

"Utilizar las pruebas e instrumentos en proceso de validación sólo con fines de investigación, previa aclaración al respecto y con las debidas reservas" (AMPO, 2006).

Intervenir profesionalmente con la autorización de los usuarios, sin imponer de alguna forma (AMPO, 2006).

Referencias

Anastasi, A y Urbina, S. (1998). Test psicológicos. Pearson

AMPO. (2006). Código ético del orientador educativo. Asociación Mexicana de Profesiones de la Orientación, A. C

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Respetar las creencias y valores de cada individuo, evitando imponer una ideologización propia para que la información sea libre de sesgos e influencias personales, es decir, modificar y si es necesario agregar otras respuestas a los instrumentos para que estén acorde a la población con la que se trabajará, y así evitar lo mencionado. (AMPO, 2006).

"Mantener la confidencialidad al crear almacenar, transferir y eliminar los registros y expedientes que estén bajo su control, que sean escritos, automatizados en cualquier otra forma" (AMPO, 2006).

Considerar la relevancia, pertinencia y aplicabilidad del uso de materiales psicométricos, métodos de evaluación y cuestionarios psicosociológicos, de tal manera que la selección de las técnicas o herramientas a administrar, deben ser compatibles con la población identificada (AMPO, 2006).

"Vigilar todos los programas de psicometría aplicados con fines de Orientación; controlar el uso de los datos obtenidos y supervisar el análisis e interpretación de los resultados que se den a los usuarios" (AMPO, 2006).

Referencias

AMPO, (2006). Código ético del orientador educativo. Asociación Mexicana de Profesionales de la Orientación, A. C.

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De acuerdo con la AMPO (2006), los principios éticos de un orientador educativo para el uso de los instrumentos, son:

Explicar con un lenguaje sencillo y entendible para los usuarios, los resultados y conclusiones de la validación.

El orientador tiene la obligación de informar a quien orienta, acerca de las limitaciones de la confidencialidad, así como la responsabilidad de tomar medidas necesarias para la protección de la información.

Deberá procurar estar en un lugar adecuado que garantice la privacidad y confidencialidad, cuando se le informe al orientado sobre los resultados obtenidos.

Referencia

AMPO. (2006). Código ético del orientador educativo. Asociación Mexicana de Profesionales de la Orientación, A. C.

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Seleccionar un espacio adecuado para la aplicación del instrumento (salón, auditorio, etc.), debe estar libre de ruidos y distracciones y debe contar con buena iluminación, ventilación, asientos y espacios de trabajo

Se debe tomar precauciones para prevenir interrupciones durante la aplicación, se pueden colocar letreros que indiquen no molestar, no hacer ruido o algún cartel que indique que se está aplicando un instrumento

Mantener la seguridad de los instrumentos antes de su administración, asegurándose que al hacer las copias necesarias se tengan todas las hojas disponibles, que en la fotocopiadora no quede ninguna hoja por error y tampoco en el establecimiento en el que se lleve a imprimir. Nadie más que el orientador debe tener acceso al instrumento, se debe guardar en una carpeta o folder para que este limpio y no tenga alguna mancha.

Antes de aplicar el instrumento se le debe informar al examinado(s) el objetivo del instrumento, el por qué se está aplicando, quien o quienes tendrán acceso a la información que se obtenga, cómo se usará y la duración

(Aiken, 2003; Maldonado, 2008).

Referencia

Aiken, L. (2003). Test Psicológicos y evaluación (11ª ed.). Pearson Educación. https://www.academia.edu/45054282/Tests_psicol%C3%B3gicos_y_evaluaci%C3%B3n_11ma_edici%C3%B3n_Lewis_R_Aiken

Maldonado, R. (2008). Test psicológicos: guía didáctica [Tesis de Maestría, Instituto Universitario de Iberoamérica para el Desarrollo del Talento y la Creatividad I-UNITAC]. https://www.academia.edu/18715554/Psicologia_test_psicologicos

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La AMPO (2006) establece que es necesario que el orientador considere los siguientes puntos del código de ética:

- Responsabilidad al usar los instrumentos, de modo que únicamente se use con fines de investigación, previa aclaración al respecto y con las debidas reservas.

- Honestidad y transparencia para interpretar los resultados de los instrumentos con claridad. Así como también para explicar de manera concreta el fin de estos.

- Exactitud y precisión para correjir de manera inmediata los errores significativos qué se presenten en los resultados obtenidos.

- Veracidad de los registros de resultados de los instrumentos (pp. 43-47).

Referencia

AMPO. (2006). Código ético del orientador educativo. Asociación Mexicana de Profesionales de la Orientación, A. C.

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De acuerdo con la AMPO (2006), los principios éticos al administrar un intrumento son:

Seleccionar y aplicar técnicas de diagnóstico que cuenten con evidencia de validez, empleando procedimientos actualizados para el diseño y validación de intrumentos con el propósito de minimizar factores subjetivos en los resultados o eliminar posibles sesgos (AMPO, 2006).

Emitir valoraciones, informes y recomendaciones solamente cuando se cuente con información suficiente o con tecnicas que brinden respaldo a sus hallazgos (AMPO, 2006).

No imponer prejuicios en el desempeño profesional analizar la situación con objetividad, con honestidad e integridad (AMPO, 2006).

Algunas conductas que reflejen los principios éticos son:

Actuar con responsabilidad y rigurosidad, en la que se utilicen métodos apropiados de acuerdo a la población que se evaluara con intrumentos validos.

Garantizar la objetividad de la información recabada y evitando interpretaciones o omisión de información relevante.

Cuestiona sin prejuicios, con una actitud objetiva, honesta e integra al administrar los intrumentos.

Referencias

AMPO. (2006). Código ético del orientador educativo. Asociación Mexicana de Profesionales de la orientación, A. C.

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Imagen tomada de Google Creative Commons

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Mora (1998) afirma que es fundamental que un instrumento se elabore de manera adecuada para obtener resultados precisos y consistentes, ya que si este tiene varios errores no se obtendrán resultados favorables. Un instrumento es escencial para garantizar la utilidad y calidad de los datos que se obtienen a través de él.

Por lo que resulta que antes de aplicarlo se debe:

Encontrar una teoría para fundamentar el propósito, objetivo e importancia que tiene el instrumento.

Crear el instrumento de tal manera que no se excluya, discrimine o incomode a los participantes, así como evitar etiquetar a los participantes.

Capacitar a las personas que lo administrarán, a través de cursos.

Visitar a la institución con la que se trabajará.

Elaborar un oficio para formalizar el trabajo con la institución.

Analizar el contexto físico y psicológico para que los participantes se encuentren en el mejor momento para contestarlo.

Verificar que los instrumentos estén completos y en orden para administrarles el mismo a todos los participantes y evitar algún tipo de sesgo.

Referencia

Mora, J. (1998). Acción Tutorial y Orientación Educativa. NARCEA. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=E5P5_xDBYcIC&oi=fnd&pg=PA7&dq=orientaci%C3%B3n+educativa+instrumentos&ots=wEUY5MagmI&sig=EXZdhh1N3z9MwusjFVGaFQDeK2o

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Después de una administración de instrumentos, el profesional tiene un margen de referencia para continuar con su intervención. Para ello, existen artículos oficiales como el 20, 23 y del 27 hasta el 40, entre otras en la AMPO (2006) que señalan al orientador códigos de éticas como la confidencialidad, el respaldo de los resultados obtenidos, consultas con otros profesionales en algún momento que sea necesario, resguardar los resultados obtenidos en los instrumentos, así como proteger la integridad y seguridad del orientado.

También, la AMPO (2006) establece unos artículos para el orientador, por ejemplo, garantizar que una intervención esté fundamentada y canalizar a su orientado en un momento que se considere necesario, en caso contrario, tiene la responsabilidad de rectificar sus errores y acudir con otros profesionales para una asesoría. Al final, el orientador deberá entregar un reporte y comunicar a su orientado sobre los resultados obtenidos.

Referencias

AMPO. (2006). Código ético del orientador educativo. Asociación Mexicana de Profesionales de la Orientación. https://ampo.org.mx/document/codigo.pdf

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Después de administrar el instrumento es importante codificar los datos, transformar las respuestas en valores numéricos o categóricos con la finalidad de facilitar su análisis. La respuesta puede ser abierta (cuando las respuestas son libres y se agrupan en categorías) o cerrada (cuando las opciones ya están predefinidas y asignadas a un código). Esté proceso es fundamental para organizar y procesar la información en herramientas estadísticas (Manterola y Otzen, 2013).

Referencias

Manterola, C., y Otzen H. (2013). ¿Por qué investigar y cómo conducir una investigación? International Journal of Morphology, 31 (4), 1498-1504. https://dx.doi.org/10.4067/S0717-95022013000400056

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Imagen tomada de Google Creative Commons

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De acuerdo con Aiken (2003):

Es importante considerar el tipo de instrumento que se va a administrar, las características del examinado, el entorno de aplicación y la certificación para garantizar resultados confiables.

Establecer medidas previas para proteger la confidencialidad de la información, asegurando que solo personas autorizadas puedan acceder a los datos y que su uso se limite a los fines establecidos.

Se tiene que estar familiarizado con el instrumento para resolver cualquier duda de parte del participante.

Debe garantizarse las condiciones de evaluación satisfactorias.

Es importante planificar con anticipación la colocación de los participantes para reducir las oportunidades de fraude, asegurando que el entorno favorezca una aplicación honesta y objetiva del instrumento.

Es fundamental planificar un horario y una duración adecuados para evitar la fatiga de los participantes. Cabe mencionar que, es necesario realizar una prueba para conocer la complejidad del instrumento y así determinar un tiempo estimado para la resolución de este mismo.

Aiken, L. (2003). Tests psicológicos y evaluación (11ª ed.). Pearson Educación.https://www.google.com.mx/books/edition/Tests_psicol%C3%B3gicos_y_evaluaci%C3%B3n/2LvyL8JEDmQC?hl=es&gbpv=1&dq=test+psicol%C3%B3gico&pg=PA18&printsec=frontcover

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Se hace mención que para una buena implementación de los instrumentos, se debe tener un ambiente adecuado, esto con la finalidad de garantizar un entorno cómodo, libre de distracciones y que promueva la concentración de los participantes (Anastasi y Urbina, 1998).

El Colegio de Profesionales en Orientación (2012) menciona que se debe tratar bajo confidencialidad y evitar que terceros tengan acceso a la información mientras se realiza el instrumento.

Por último, la AMPO (2006) menciona que se debe tratar con los usuarios con formalidad y bajo las normas que esté sujeto su trabajo, para no realizar actividades que vayan más allá de su capacidad o preparación profesional.

Referencias

AMPO. (2006). Código ético del orientador educativo. Asociación Mexicana de Profesionales de la Orientación, A. C. https://ampo.org.mx/document/codigo.pdf

Anastasi, A y Urbina, S. (1998). Test Psicológicos 7a Edición. México: Prentice Hall. https://www.studocu.com/es-mx/document/universidad-intercontinental-mexico/psicometria/anastasi-urbina-ok/70987669

Colegio de Profesionales en Orientación. (2012). Código de Ética del Colegio de Profesionales en Orientación. https://www.cpocr.org/wp-content/uploads/2012/10/C%C3%93DIGO-DE-%C3%89TICA-CPO-5-nov-12.pdf

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· AMPO (2006) menciona que el orientador debe tener eficiencia, responsabilidad y honestidad, para evitar cualquier conflicto de intereses que ponga en riesgo la confianza de su desempeño profesional.

· Debe vigilar el uso de pruebas psicológicas, sea reservado solo para quienes tengan la preparación profesional adecuada.

· Debe evitar el uso de pruebas e instrumentos en proceso de validación, solamente se debe usar instrumentos validos.

· Evitar el uso de cualquier técnica o procedimiento que rebase los limites de su campo profesional

(AMPO, 2006).

AMPO. (2006). Código ético del orientador educativo. Asociación Mexicana de Profesionales de la Orientación, A. C.

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De acuerdo con la AMPO (2006):

El orientador no debe manipular los datos y darle un uso indebido a los resultados de los instrumentos.

Utilizar las pruebas o instrumentos solo con fines de investigación.

El orientador debe administrar de manera eficiente los materiales o herramientas asignadas para su trabajo en la orientación educativa.

Referencia

AMPO. (2006). Código de ética del orientador educativo. Asociación Mexicana de Profesionales de la Orientación, A,C.

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Después de administrar el instrumento, se lleva a cabo un procedimiento donde consiste en resguardar los instrumentos en un lugar seguro, al que solo tendrá acceso el aplicador. Además, se realizará una clasificación de los instrumentos para distinguir la población con la que se está trabajando y asignar adecuadamente cada uno de ellos. Posteriormente, se comenzará a clasificar cada respuesta utilizando un programa o aplicación, en donde facilitará la interpretación de los datos obtenidos (Anastasi y Urbina, 1998).

Esto permitirá elaborar reportes que contribuyan a la creación de un informe detallado sobre los resultados de la implementación de los instrumentos y las similitudes que puedan encontrarse con la literatura existente. Asimismo, se buscará hacer aportaciones al área de orientación. Por último, se decidirá con quién y cuándo se compartirán los resultados obtenidos del instrumento implementado (Anastasi y Urbina, 1998).

Referencia

Anastasi, A. y Urbina, S. (1998). Tests psicológicos. Pearson Educación.

https://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=FV01zgFuk0cC&oi=fnd&pg=PA247&dq=Test+psicologico+Anne+Anastasi&ots=RC-OV4Bj4P&sig=80s-BdS9pCcdX5d72VrO_pwg610#v=onepage&q=Test%20psicologico%20Anne%20Anastasi&f=false

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Tal como lo indica la AMPO (2006), para un orientador:

Es fundamental asegurar que todos los usuarios tengan acceso al material necesario. De esta manera, es debe de evitar el uso de técnicas, materiales o instrumentos que se desconozca. Por ello, es esencial estar informados para evitar errores.

Es importante vitar que los problemas y conflictos personales intervengan a la realización de la actividad. De esta forma, puede causar algún tipo de daño a los usuarios e influir en la afectividad del instrumento.

De igual forma, no es apropiado emitir juicios o hacer predicciones acerca de los usuarios.

Asimismo se debe de asegurar que todo el instrumento administrado sea de calidad y bajo la responsabilidad profesional del orientador.

Además, es necesario respetar la dignidad de todas las personas a la que se le presta un servicio profesional. Del mismo modo, garantizar que los servicios profesionales solicitados por el usuario estén dentro del ámbito de la competencia. De no ser así, canalizarse con un profesionista en el área.

Para finalizar, se debe de buscar siempre el bienestar del usuario.

Referencia:

AMPO. (2006). Código ético del orientador educativo. Asociación Mexicana de Profesionales de la Orientación, A. C.

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La normas y clasificación, donde las muestras normativas incluyen las escalas de los casos, con la cantidad de los grupos. Los participaron que se eligieron fueran por su región geográfica, raza. etnicidad, nivel ocupacional o escolaridad, así como a en caso de los niños el aspecto del nivel ocupacional se utiliza el de los padres por parte del instrumento realizado. Se realizan revisiones de las variables empleadas en el plan del muestreo.

Anastasi, A. y Urbina, S. (1998). Test psicológicos. Pearson Educación. https://books.google.com.mx/books?id=FV01zgFuk0cC&printsec=frontcover&dq=Test+psicologicos+Anne+Anastasi&hl=es&newbks=1&newbks_redir=1&sa=X&ved=2ahUKEwiw7vrWoNuLAxWOSTABHb2cAjsQ6AF6BAgEEAM

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La verificación de la valides, ya que proporciona una comprobación directa de que tan bien cumple con la función el instrumento, para la determinación se requieren criterios independientes y externos de lo que la prueba intenta medir (Anastasi y Urbina, 1998).

Garantizar que el instrumento de evaluación cumpla de manera precisa con la función para la que fue diseñado, mediante la comprobación directa de su desempeño, se utilizan criterios externos e independientes que permiten determinar en qué medida la prueba mide efectivamente la variable o constructo de interés, asegurando así la fiabilidad de los resultados obtenidos.

Anastasi, A. y Urbina S. (1998). Test psicológicos. Pearson Educación. https://www.studocu.com/es-mx/document/universidad-intercontinental-mexico/psicometria/anastasi-urbina-ok/70987669

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Al contar con el informe de la aplicación de la herramienta, es importante que sea cuidada debido a que debe mantenerse en confidencialidad, esta información permitirá identificar si los resultados junto con literatura demuestran lo real o si se presenta algo nuevo, como menciona el código de ética número 32 “garantizar que toda investigación sea realizada y supervisada por personas técnicamente entrenadas y calificadas para la actividad” (Anastasi y Urbina, 1998; AMPO, 2006).

Para administrar los resultados es de suma importancia que se realice junto con una persona de confianza y profesional, recordando que en el código de ética número 29 menciona acerca de “mantener la integridad y seguridad de las pruebas y otras formas de diagnóstico, evitando el uso de las técnicas de valoración psicológica por parte de personas no calificadas” (Anastasi y Urbina, 1998; AMPO, 2006).

Anastasi, A. y Urbina, S. (1998). Test Psicológicos. Pearson Educación. https://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=FV01zgFuk0cC&oi=fnd&pg=PA247&dq=Test+psicologico+Anne+Anastasi&ots=RC-OV4Bj4P&sig=80s-BdS9pCcdX5d72VrO_pwg610#v=onepage&q=Test%20psicologico%20Anne%20Anastasi&f=false

AMPO. (2006). Código ético del orientador educativo. Asociación Mexicana de Profesionales de la Orientación. https://ampo.org.mx/document/codigo.pdf

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Durante la aplicación de los instrumentos es esencial establecer y comunicarle a la otra persona el motivo, las instrucciones y el tiempo establecido para la prueba. De igual manera, es primordial que durante la prueba no haya ruidos externos que perjudiquen o distraigan, ya que esto puede ser perjudicial al momento de contestar el instrumento.

Referencias

Anastasi, A y Urbina, S. (1998). Test Psicológicos 7a Edición. México: Prentice Hall. https://www.studocu.com/es-mx/document/universidad-intercontinental-mexico/psicometria/anastasi-urbina-ok/70987669

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Es esencial que durante la aplicación de los instrumentos se considere la validez, la confiabilidad y la utilidad de la evaluación. Asimismo, se llevan a cabo diversas acciones con el objetivo de recopilar información relevante sobre el sujeto para ayudar en su desarrollo académico, personal y vocacional (Colegio de Profesionales en Orientación, 2012).

Referencias

Colegio de Profesionales en Orientación. (2012). Código de Ética del colegio de Profesionales en Orientación.

https://www.cpocr.org/wp-content/uploads/2012/10/C%C3%93DIGO-DE-%C3%89TICA-CPO-5-nov-12.pdf

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De acuerdo con el Colegio del profesional en orientación (2012)

El administrador debe tener en cuenta Los siguientes principios éticos:

Compromiso

Responsabilidad

Autonomía

Confidencialidad

Beneficio a la persona orientada y no dañarla

No discriminación

El bienestar y el respeto a la integridad de la persona es responsable principalmente de quienes se desempeñan como administradores, de igual forma es su responsabilidad organizar los recursos existentes de manera que puedan cumplir con su atención, en concordancia con sus características y necesidades.

Referencia

Colegio del profesional en orientación. (2012). Código de ética. Colegio de profesionales en educación

https://www.cpocr.org/wp-content/uploads/2012/10/C%C3%93DIGO-DE-%C3%89TICA-CPO-5-nov-12.pdf

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Según la SEP (2010) es importante considerar al realizar un instrumento el periodo en el que será administrado; esto depende de el objetivo que se busca cubrir y tiene la finalidad de conocer el proceso y práctica de la Orientación Educativa.

Menciona tres dimenciones en las que se puede administrar un instumento:

Diagnostico: al inicio del periodo escolar.

Formativa: durante el periodo escolar.

Sumativa: al finalizar el periodo escolar.

Referencias

Secretaría de Educación Pública. (2010). Lineamientos de Orientación Educativa. p. 51. https://cobaem.edomex.gob.mx/sites/cobaem.edomex.gob.mx/files/files/COBAEM/cobaem_pdf_lineamiento_orienta.pdf

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Se identifica la idea de usar instrumento hasta el momento previo de la administración

Por tanto se tienen que ver factores importantes como:

1. Seleccionar el instrumento adecuado

2. Validación

3. Capacitación

4. Instrucciones claras

5. Consentimiento informado

Referencia

Mora, J. (1998). Acción Tutorial y Orientación Educativa. NARCEA.

https://books.google.es/books ?

054yeC3%hl=es&lr=&id=E5P5_xDBYCIC& oi=fnd&pg=PA7&dq=orientaci ñ %C3%B3n+educativa+instrum entos&ots=wEUY5MagmI&sig =EXZdhh1N3z9MwusjFVGaFQ DeK20

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Desarrollo profesional continuo

Mantenerse actualizado en el manejo de instrumentos de orientación y tutoría mediante formación continua.

Actuar con ética y profesionalismo en todo momento

Uso ético de los resultados

Emplear los datos obtenidos exclusivamente para fines educativos y de orientación, evitando cualquier uso inadecuado.

No utilizar la información para perjudicar, etiquetar o limitar las oportunidades del estudiante.

Transparencia y claridad en la comunicación

Explicar de manera clara el propósito y alcance de cada instrumento aplicado.

Evitar el uso de lenguaje confuso al comunicar los resultados a los estudiantes y sus familias.

Proporcionar retroalimentación que favorezca el desarrollo personal y académico del estudiante.

Respeto a la confidencialidad y privacidad

Garantizar que la información obtenida a través de entrevistas, pruebas o cuestionarios sea manejada con absoluta confidencialidad.

Solicitar el consentimiento informado de los estudiantes, padres o tutores antes de aplicar cualquier instrumento.

AMPO. (2006). Código ético del orientador educativo. Asociación Mexicana de Profesionales de la Orientación, A.C.

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De acuerdo con el Colegio del profesional en orientación (2012) toda persona a la que se le administrara el instrumento tiene derecho a que se le informe antes de dar su consentimiento cuando menos lo siguiente:

Los objetivos

Procedimientos

Actividades

Riesgos, beneficios y cambios que puede esperar como resultado de su participación

Cualquier limitación a la confidencialidad

A quién se dará a conocer los resultados del estudio

Referencias

Colegio del profesional en orientación. (2012). Código de ética. Colegio de profesionales en educación.

https://www.cpocr.org/wp-content/uploads/2012/10/C%C3%93DIGO-DE-%C3%89TICA-CPO-5-nov-12.pdf