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Na primeira aula falou-se sobre os trabalhos que vamos realizar e como as aulas irão decorrer.

Análise da literariedade dos textos "Diário inventado de um menino já crescido" de José Fanha e "Poesias de Álvaro de Campos." de Fernando Pessoa.

Na análise do texto "Diário inventado de um menino já crescido" de José Fanha foi concluído que este texto desmitifica a ideia de que a coragem é a ausência de medo, reflete sobre este sentimento de uma forma mais leve e também se duvida dos heróis, se eles realmente não tem medo de nada de uma forma sensorial "morder os lábios", "fechar as mãos" e "encolho o pescoço".

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Discussão de literariedade dos textos

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Literatura como uma instituição.

Prosopopeia: processo de animação dos personagens num texto literário ou campanhas publicitárias.

Campo literário- tarefa 2.

Análise - texto 1:

Análise- texto 2:

Aborda o tema do amor;

está em galaico-português;

"morrer de amor" - metáfora;

frases exclamativas;

rimas, ex: "espanteis" - "burleis"

analisamos o esquema de rimas.

Análise – texto 3:

Texto que se integra na literatura portuguesa.

Análise- texto 4:

Musicalidade e ritmo.

Análise- texto 5:

Conto.

Por mais que o autor seja brasileiro, a obra não deixa de fazer parte da literatura portuguesa

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Conceitos

Cânone literário: são todas as obras clássicas que fazem parte da alta cultura. Estas obras, quer devido às suas características formais, sua originalidade ou sua qualidade, conseguiram transcender tempos e fronteiras, resultando em universais e sempre válidas.

Colóquio de letras:

Realização da tarefa 4 "Dimensão Sociocultural da Literatura" tópico 2.

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cânone literário

prosopopeia

colóquio de letras

Paranomásia

Cosmovisão

mimese

verosimilhança

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Carlos Reis- Literariedade

Carlos Reis- técnicas de análise textual

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Treino para a recitação do poema;

Modos da literatura (Platão e Aristóteles)

Texto místico e diagético.

Modo lírico - propriedades fundamentais

Literariedade

Utilização de recursos

podem ser encontrados na linguagem corrente, mas não da mesma forma. Na literariedade é usada uma linguagem criativa que se desvia da norma padrão.

Plurissignificação ou polissemia: capacidade da palavra de ter mais que um significado que além dos seus significados laterais.

Poesia lírica, designará, de acordo com Carlos Reis, o conjunto de textos literários que podem ser integrados no modo lírico, por norma, apresentam uma forma externa versificada, não constituindo, no entanto, uma característica distintiva.

Ato de criação poética;

Materialidade do Significante: relação entre a parte sonora e o significado é arbitrária, não tem propriamente um sentido.

Paranomásia (recurso expressivo) - trocadilho

O poema lírico reinterpreta o impulso ficcional e a modelização secundária que o texto literário configura.

Teoria de Fernando Pessoa: o poeta é um fingidor - teoria poética fundada pelo fingimento.

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A obra literária como cosmovisão:

O que é cosmovisão?

A cosmovisão numa obra literária reflete a visão de mundo do autor ou dos seus personagens, influenciando a narrativa e o significado da obra. A cosmovisão pode ser explícita, através de personagens que defendem determinadas crenças ou valores, ou implícita, através da linguagem, dos símbolos e da forma como a realidade é apresentada.

O termo cosmovisão refere-se ao modo de reagir do escritor “perante o mundo, os seus problemas e as suas contradições” (Reis, 2008, p.83).

Os lusíadas e a Peregrinação ilustram aspetos históricos do período dos Descobrimentos.

Terá a literatura capacidade para representar uma certa cosmovisão e, consequentemente, neste sentido, a História a que se liga?

Sim, a literatura tem a capacidade de representar uma determinada cosmovisão, ou seja, uma forma de ver e compreender o mundo e, consequentemente, de refletir a História com a qual está relacionada.

Mimese:

Comparação de Platão e Aristóteles

A obra literária não perde, porém, a sua ligação com a sociedade e a História. Ao situar-se num espaço e tempo concreto, estabelecendo diálogos com a cultura e o imaginário, o escritor representa uma cosmovisão, evidenciando essas relações, as suas emoções a determinados temas, valores e soluções expressivas.

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Mimese e mundos possíveis

Aristóteles (grego)

Horácio (latino)

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Chamo-me Beatriz. Vivo em Braga, mas sou aluna do segundo ano da Licenciatura em Educação Básica, no Instituto Politécnico de Bragança.

Quando comecei esta unidade curricular de Introdução aos Estudos Literários, confesso que não sabia exatamente o que esperar. A expressão “estudos literários” soava-me distante, talvez até um pouco complexa, e eu não fazia ideia do que realmente se iria abordar ao longo do semestre.

Sempre gostei de ler, mas nunca tinha pensado de forma profunda sobre o que faz um texto ser considerado literário, nem sobre os diferentes géneros ou funções da literatura. Iniciei esta cadeira com curiosidade, mas também com alguma insegurança, por ser uma área que, até então, era-me pouco familiar.

Neste portefólio, reúno o trabalho desenvolvido ao longo do semestre, incluindo atividades, reflexões e aprendizagens que me ajudaram a compreender melhor a importância da literatura não só como forma de arte, mas também como ferramenta essencial na educação das crianças.

Agora que termino esta unidade curricular de Introdução aos Estudos Literários, percebo o quanto evoluí desde o início do semestre. Aquilo que no início me parecia vago e distante, como os conceitos de literariedade, género, intertextualidade ou função estética da linguagem, passou a fazer parte do meu vocabulário académico e, mais importante, da minha forma de olhar para os textos literários.

Aprendi a analisar uma obra para além da sua história, a reconhecer elementos formais e simbólicos, e a valorizar o papel da literatura na formação crítica e emocional dos leitores, especialmente no contexto da Educação Básica. Esta cadeira ajudou-me a perceber que a literatura não serve apenas para entreter, mas também para questionar, imaginar, sentir e crescer.

Este portefólio representa, assim, não apenas o trabalho realizado, mas também o meu percurso de descoberta e construção de conhecimento. Sinto que saio desta unidade curricular mais preparada para, um dia, levar a literatura até às crianças de forma consciente, criativa e significativa.

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Texto Literário, intertextualidade e contexto