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“(…) al  considerar  la  vida  en  el  aula,    cobra  significado  cuando se asume que el aprendizaje se logra principalmente en la interacción que se tiene en  el  medio  y  las  personas  que  lo  rodean.  Esta  interacción  representa  para  el  que  aprende  una fuente importante de asimilación a nivel cognitivo, afectivo y socializador (…)”

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niños trabajando en equipo en el colegio

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Díaz, G. y Fundación Europea Sociedad y Educación. (2007)

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Díaz, G. y Fundación Europea Sociedad y Educación. (2007)

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“(…) La resolución de conflictos puede ofrecer a las escuelas los instrumentos para transformarse en auténticos centros educativos, con una actividad concentrada en el alumno en la que la diversidad se perciba en su potencial dimensión educativa, y el conflicto se conciba como una oportunidad para crecer y aprender.”

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"(...) La retroalimentación es entonces la parte central de la evaluación formativa por lo que deberá ser constante, clara, oportuna, suficiente y pertinente (Quesada, 2006)."

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Pastor, V., Pascual, M. y Martín, J. (2005)

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Pastor, V., Pascual, M. y Martín, J. (2005)

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"(...) Dado que en los sistemas educativos actuales existe la calificación del alumnado, entendemos que la calificación dialogada es una consecuencia lógica y coherente de un proceso de evaluación compartida. (...) la participación del alumnado en el proceso de evaluación suele estar muy relacionada con procesos de evaluación claramente formativos, cuya finalidad principal es buscar la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene lugar. (...) permite disponer de una información más clara y continua de los procesos de aprendizaje que están teniendo lugar, así como de las decisiones que hay que tomar para que mejoren."

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"(...) aprendizaje con significado, con comprensión, con capacidad de explicar, con capacidad de transferencia."