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Mineduc (2019) política pública convivencia escolar

Resumen: Como gobierno queremos que los niños y nuestros jóvenes aprendan a convivir positivamente con los demás y puedan disfrutar de un ambiente escolar cálido y centrado en ellos y en todas las personas que integran el tejido educativo una. Asimismo, esta nueva fase del PNCE también integra el concepto de convivencia en las políticas públicas ya que se entendía principalmente como un factor de mejora del aprendizaje escolar hasta considerarlo como un aprendizaje objetivo en sí mismo, esencial para el logro de un estudiante integral.

Análisis crítico: Vivimos un momento crucial en relación a los desafíos a través de la educación en Chile, pues si bien en los últimos quince años nuestro país ha avanzado en términos de cobertura y acceso, así como en cuanto a la carrera de los docentes y el derecho al Aseguramiento, Garantía de Calidad, la realidad demuestra que esto no ha suficiente para brindar una educación que permita a nuestros estudiantes desarrollar su potencial. Nos corresponde a todos ayudar a nuestros niños y jóvenes en el camino de su formación, para que puedan vivir dignamente.

Ministerio de Educación de Chile. Convivencia para la Ciudadanía, disponible en

https://convivenciaparaciudadania.mineduc.cl/#superior

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La mejor forma de sanar es sacar todo afuera 

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Verónica López, Lorena Ramírez, René Valdés, Paula Ascorra, Claudia Carrasco-Aguilar (2018) Tensiones y nudos críticos en la implementación de la(s) política(s) de convivencia escolar en Chile

Resumen: Dentro los últimos 15 años, Chile ha diseñado e implementado diversas leyes y políticas educativas orientadas a mejorar, promover y desarrollar la convivencia escolar y reducir los niveles de violencia en las escuelas. El objetivo de este estudio fue identificar y analizar las tensiones y nudos críticos reportados por los actores involucrados en el diseño e implementación de políticas educativas en convivencia escolar. En el marco de la ciencia de la implementación, es importante conocer cómo se han traducido las políticas que abordan la convivencia y la violencia escolar.

Análisis crítico: Desde la década de los 90 que Chile intenta cambiar la convivencia escolar a través de diferentes investigaciones, proyectos…etc . Esta tensión conceptual es concordante con los antecedentes teóricos derivados de investigaciones previas, los que dan cuenta de una concepción híbrida de convivencia escolar presente en las políticas de convivencia escolar en Chile . Se sostiene que no hay consensos explícitos acerca de qué se entiende por convivencia escolar y, por ende, de cómo evaluar este constructo.

López, et. Al (2018) ‘Tensiones y nudos críticos en la implementación de la(s) política(s) de convivencia escolar en Chile’. Calidad de la Educación, 48, pp. 96-129. Licencia de acceso gratuito Creative Commons, acceso disponible enhttps://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-45652018000100096

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Mineduc (2017) Ciudadanía Digital

Resumen: Esta cultura digital nos brinda acceso casi ilimitado a la información en tiempo real y ofrece una forma mucho más horizontal de construir una comunidad. Por lo tanto, nos corresponde a nosotros, como órganos de gobierno y como educadores, actualizarnos sobre las tecnologías, plataformas y lenguajes que utilizan los estudiantes hoy en día, brindándoles las habilidades y actitudes necesarias. Espacio digital. Esto nos permitirá formar ciudadanos con las perspectivas y competencias que demanda el siglo XXI, para que puedan ejercer su ciudadanía también en el ámbito digital, con responsabilidad y ocupando espacios de discusión democráticos.

Análisis crítico: Esperamos que este sea un momento de encuentro y reflexión que nos ayude a dialogar sobre la ciudadanía digital dentro de las comunidades educativas, problematizar las distintas situaciones que enfrenta cada una y buscar cómo transitar hacia una digital responsable. Los campos de aplicación de la ciudadanía son cada vez más abiertos y diversos, ya que la era digital ofrece nuevas posibilidades de participación, diversos canales de mirada y formas de organización más eficaces e incluso globales

Ministerio de Educación de Chile (2019) Política de Convivencia Escolar. División de Educación General (pp. 1- 21). https://convivenciaparaciudadania.mineduc.cl/wpcontent/uploads/2019/04/Politica-Nacional-de-Convivencia-Escolar.pdf

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Alejandro Carrasco y Luis M. Flores (2019) De la reforma a la transformación

Resumen: El libro argumenta que las reformas educativas no han logrado transformar la educación. Por lo tanto, Chile enfrenta el desafío de introducir nuevas transformaciones mientras implementa de manera efectiva las recientes que podrían transformar la educación chilena.

Análisis crítico: Chile, como hemos visto , de una visión estratégica y de coherencia sistémica en cuanto a los servicios de su sistema educativo y el alineamiento de las estructuras que lo estructuran. En este marco, este libro busca reactivar la urgencia sobre la importancia de la educación en la construcción de una sociedad más justa, próspera y sostenible.

Carrasco, A., y Flores, L. M. (2019). De la reforma a la transformación: Capacidades,

innovaciones y regulación de la educación chilena. Introducción (pp- 9-26).

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Maritza Montero (2001) Ética y Política en Psicología: Las dimensiones no reconocidas

Resumen: A partir de la sugerencia de Lincoln y Guba sabemos cómo el concepto de paradigma en la ciencia es confuso y ambiguo, pero sabemos cuán popular y generalizado es su uso. Para los propósitos del tema que presentó, un paradigma, un modelo o una forma de conocimiento que incluye una comprensión tanto del individuo como del sujeto, así como una comprensión del mundo en el que  experimenta relaciones entre los dos. Por tanto, para ser un paradigma, en palabras de Munné, tiene sus propios canales de comunicación.

Análisis crítico: Si bien la ética y la política en la construcción del conocimiento son aspectos cuya presencia no escapa a algunos investigadores, ocupan un vago lugar en lo que suele aceptarse como estructura paradigmática. Por otro lado ​​es evidente la falta de problematización de las dimensiones ética y política de los procesos de  formación, así como de estas prácticas de intervención para la comunidad educativa

Montero (2001) ‘Ética y Política en Psicología: Las dimensiones no reconocidas’. Athenea Digital, 0, pp. 1-10. Licencia de acceso gratuito Creative Commons, acceso disponible en file:///D:/Perfil/Downloads/Dialnet-EticaYPoliticaEnPsicologia- 1226775.pdf

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Sánchez, C. (08 de febrero de 2019) Guía Normas APA 7a edición

Resumen: Esta es una guía resumida de los puntos principales de las normas APA, preparada por un lector del blog de normas. Cualquier cosa que vea en línea en la edición de estándares de APA serán recomendaciones basadas en información actualizada en inglés. También tenga en cuenta que algunas universidades usan los estándares APA para sus propias reglas. donde se podrá encontrar estructura, formato, citas, referencias y otras normas de estilos.

Análisis crítico: Esta norma APA  da estructura a nuestro análisis, soporte a nuestra opinión, además de brindar lógica y coherencia a lo que era inicialmente una hipótesis, desde ahí pasa a ser un argumento sólido con respaldo y a tener una buena  estructura para poder demostrar fielmente lo que deseas expresar.

Sánchez, C. (08 de febrero de 2019). Normas APA – 7ma (séptima) edición. Normas APA (7ma edición).